經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程教學(xué)改革思路探析

萬(wàn)慧琴

【摘要】本文主要概述了經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，客觀分析了經(jīng)管專業(yè)課程教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了這一專業(yè)課程教學(xué)改革的具體思路，以期為改善經(jīng)管專業(yè)教學(xué)管理水平與效率提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)管理 專業(yè)課程 教學(xué)改革 教學(xué)思路

一、經(jīng)管專業(yè)課程教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

第一，教材內(nèi)容問(wèn)題——從宏觀上看，經(jīng)濟(jì)是一個(gè)恒久動(dòng)態(tài)的形態(tài)，不論是國(guó)家政策調(diào)整，還是市場(chǎng)環(huán)境變化，都會(huì)從不同層面、不同程度影響到“經(jīng)濟(jì)”。因此，經(jīng)濟(jì)管理必須遵循這些動(dòng)態(tài)變化，及時(shí)調(diào)整。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科作為專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科之一，要想收獲教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)符合適應(yīng)時(shí)代、市場(chǎng)需求的管理人才，必須從經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)技能、實(shí)用管理角度入手。但實(shí)踐中，很多學(xué)校在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教材的選用上存在嚴(yán)重的滯后性，過(guò)于重視講述理論方面的知識(shí)，既缺乏與時(shí)代發(fā)展進(jìn)程以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的結(jié)合，也缺少對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象變化的關(guān)注，使得學(xué)生所學(xué)與經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，從而導(dǎo)致習(xí)得的專業(yè)知識(shí)無(wú)法真正運(yùn)用到日后的工作實(shí)際之中。同時(shí)，也正因?yàn)檫@樣的教材編排，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)偏向于研究性，學(xué)生很難得到實(shí)際動(dòng)手操作的體驗(yàn)，無(wú)法將經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際，導(dǎo)致知識(shí)與實(shí)踐相脫節(jié)，最終也就難以培養(yǎng)出能夠真正從事經(jīng)濟(jì)管理的應(yīng)用型人才。

第二，教學(xué)形式問(wèn)題——高等教育改革綱要強(qiáng)調(diào)，經(jīng)管專業(yè)教學(xué)管理工作的規(guī)劃和執(zhí)行都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實(shí)施、資源共享、協(xié)調(diào)發(fā)展、務(wù)求實(shí)效的原則，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以推動(dòng)教學(xué)改革為任務(wù)，以創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法為中心，以革新管理體制和運(yùn)行機(jī)制為基礎(chǔ)，最大限度發(fā)揮教學(xué)改革在創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中的積極作用。然而實(shí)踐中，部分教師的教學(xué)形式仍然停留在過(guò)去單一式的層面，單憑簡(jiǎn)單的口述解析復(fù)雜、抽象的概念、原理，缺少對(duì)案例的分析與討論等環(huán)節(jié)，隨著知識(shí)難度的提升，很難讓學(xué)生真正理解和掌握，教師也無(wú)從獲悉學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化情況。同時(shí)，“重理論”、“輕實(shí)踐”的現(xiàn)象長(zhǎng)期且普遍存在，教學(xué)形式的單一使得理論講解更加枯燥，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，面對(duì)極具應(yīng)用性的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，這類教學(xué)形式通常難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際管理能力，每遇現(xiàn)實(shí)問(wèn)題便束手無(wú)策，嚴(yán)重偏離現(xiàn)實(shí)。

第三，教學(xué)條件問(wèn)題——目前，課堂教授依然是眾多學(xué)校在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)上的主要方式?；诮虒W(xué)條件的制約，現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)校并沒(méi)有將教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合。雖然一些經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課堂上增加了對(duì)案例的分析與討論等環(huán)節(jié)，但并沒(méi)有為學(xué)生提供想配套的實(shí)訓(xùn)基地。即便是開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，對(duì)教師專業(yè)水平和教學(xué)環(huán)境的要求亦是極高，不僅需要大量的儲(chǔ)備專業(yè)知識(shí)，還需要建設(shè)與教學(xué)任務(wù)、專業(yè)需求相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地。但現(xiàn)實(shí)中，受累于各種內(nèi)外因素，使得很多教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展上，積極性都不高，很少會(huì)深入的探討與研究經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的意義與具體的項(xiàng)目。

二、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程教學(xué)改革的具體思路

（一）深入貫徹、執(zhí)行專業(yè)課程教學(xué)改革措施，規(guī)范經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)管理體系

首先，學(xué)校要在現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)體系基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代化教學(xué)改革理念、內(nèi)涵與之相融，以培養(yǎng)和提升大學(xué)生綜合素質(zhì)為管理目標(biāo)，全面開(kāi)展集合不同特色、不同作用的“基本型實(shí)驗(yàn)”、“研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”、“綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)”等多項(xiàng)類型于一體的實(shí)踐型教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，要以本校科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)平臺(tái)，及時(shí)調(diào)整和更新經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容、方法，并遵循本校實(shí)際，結(jié)合經(jīng)管專業(yè)教學(xué)改革具體需求，研制開(kāi)發(fā)技術(shù)含量高的教學(xué)模式和設(shè)備，為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，探索建立符合現(xiàn)代經(jīng)管專業(yè)崗位需求的教學(xué)管理體制

這就要求經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)要將“人本理念”貫徹始終，以深化教育改革為動(dòng)力，以復(fù)合型人才培養(yǎng)為定位，以專業(yè)技術(shù)能力為導(dǎo)向，全面培養(yǎng)和造就“厚基礎(chǔ)、寬口徑”且極富創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專業(yè)人才。即，經(jīng)管專業(yè)教學(xué)改革要始終以教學(xué)管理機(jī)制的構(gòu)建與完善為重點(diǎn)目標(biāo)，圍繞專業(yè)課程體系、實(shí)踐課程內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)等多方面展開(kāi)相應(yīng)調(diào)整，大膽嘗試以“實(shí)踐活動(dòng)引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)”的新理念，遵循專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)課內(nèi)外教學(xué)互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為經(jīng)管專業(yè)教學(xué)創(chuàng)設(shè)規(guī)范、先進(jìn)、開(kāi)放的環(huán)境。對(duì)于有條件的學(xué)校，還可以開(kāi)展與社會(huì)企業(yè)的合作，借助“校企合作”的多項(xiàng)產(chǎn)能優(yōu)勢(shì)，使得一系列前沿技術(shù)能夠走進(jìn)課堂，在實(shí)踐結(jié)合中讓學(xué)生親身體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，由此讓學(xué)生將學(xué)科理論與技術(shù)實(shí)踐結(jié)合地更加緊密，更加適應(yīng)專業(yè)崗位技術(shù)的要求和需求。

（三）完善經(jīng)管專業(yè)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，為教學(xué)改革措施落到實(shí)處提供技術(shù)支撐

其中，對(duì)于“軟件”的建設(shè)，主要強(qiáng)調(diào)的是師資力量。教師作為經(jīng)管專業(yè)教學(xué)的直接執(zhí)行人，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理皆具影響。因此必須重視師資隊(duì)伍建設(shè)，適用引入與培養(yǎng)、理論與科研雙向結(jié)合的人才管理措施，確保教師水平與經(jīng)管專業(yè)教學(xué)需求相匹配。同時(shí)，教師自身也應(yīng)堅(jiān)持專業(yè)學(xué)習(xí)，定期開(kāi)展再教育、實(shí)踐拓展等業(yè)務(wù)訓(xùn)練；及時(shí)更新教學(xué)理念，圍繞經(jīng)管教學(xué)組織團(tuán)隊(duì)研討活動(dòng)，以不斷提高教學(xué)水平，壯大教學(xué)隊(duì)伍。而對(duì)于“硬件”的建設(shè)，主要強(qiáng)調(diào)的是經(jīng)管專業(yè)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用設(shè)備。校方要在現(xiàn)有設(shè)施基礎(chǔ)上，按需完善本校經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。例如，打造功能完備、特色突出的信息化教學(xué)平臺(tái)；創(chuàng)建多功能教學(xué)科研實(shí)踐平臺(tái)等。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為進(jìn)一步落實(shí)和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程教學(xué)改革，務(wù)必從現(xiàn)狀出發(fā)，基于專業(yè)實(shí)際需求和教學(xué)目標(biāo)，改善經(jīng)管專業(yè)教學(xué)管理現(xiàn)狀，通過(guò)實(shí)踐反復(fù)探索和嘗試，全面、深刻認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中存在的規(guī)律性和邏輯性問(wèn)題，形成多個(gè)專業(yè)課程集合，按照經(jīng)管專業(yè)教學(xué)體系確定的教學(xué)層次和階段，以確保教學(xué)體系的層次清晰，目標(biāo)明確，效果顯著。

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