中職會計專業(yè)稅收課程教學的有效性探討

張麗麗

【摘要】隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展和社會不斷進步，企業(yè)及社會對就業(yè)者的要求逐步提升，所以對中職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)的要求也越來越嚴格。中職會計專業(yè)稅收課程是中職教學中的重要科目，目的是為我國經(jīng)濟建設培養(yǎng)實用型、綜合型會計人才，但當前我國中職生源質(zhì)量大幅度下降，這與社會對會計專業(yè)人員的需求相矛盾，切實提高中職會計專業(yè)稅收課程教學的有效性成為當前中職教學工作者的主要工作目標，本文對當前中職會計專業(yè)稅收課程教學當中存在的問題進行分析，并提出提高教學質(zhì)量和有效性的相關(guān)策略，希望對中職院校培養(yǎng)會計專業(yè)人才發(fā)揮指導性作用。

【關(guān)鍵詞】中職會計專業(yè) 稅收課程 有效性

中職會計專業(yè)稅收課程是財務專業(yè)的重要課程，具有極強的實用性，在學生日后從事經(jīng)濟工作中，發(fā)揮巨大的作用，但這門課程要求學生有較強的理解能力和思維能力，當前中職學校生源質(zhì)量大幅度下降，所以提升教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生實踐能力、提高學生職業(yè)素養(yǎng)成為當前中職教育事業(yè)研究的主要課題。

一、我國當前中職會計專業(yè)稅收課程教學中存在的問題

（一）教學方式單一，學生喪失學習興趣

受傳統(tǒng)教學模式的影響，當前我國會計專業(yè)稅收課程教學方式十分單一，“一言堂”、“滿堂灌”這種老舊的教學模式已經(jīng)嚴重影響教學的質(zhì)量和效果，傳統(tǒng)模式下學生缺乏主動性，都是被動的接受教師所傳授的知識，而教師所使用的教學教材也是固定的。會計專業(yè)稅收課程注重的是實用性和靈活性，只依靠教師進行主導性的理論知識講解，無法獨立解決日后出現(xiàn)實際問題。在單一、枯燥的教學方式下，學生漸漸失去學習興趣，自然會影響教學的質(zhì)量和有效性[1]。

（二）學生自身存在差異性，為實現(xiàn)教學目標增加難度

專業(yè)技能、實踐能力和德育教育多方面共同發(fā)展，是中職教師在開展教學工作的主要任務，中職院校的學生自身情況存在較大差異，在學習基礎(chǔ)、接受能力、創(chuàng)新能力等多方面都存在差別，所以在開展會計專業(yè)稅收專業(yè)課時，會出現(xiàn)有些學生很快能理解和掌握所學的理論知識，但有些學生跟不上教師教學思路的情況，落后的學生缺乏對學習的自信心，進而產(chǎn)生厭煩的心理，甚至直接放棄對課程的學習，在課堂上擾亂教師教學，這對教師開展教學工作造成嚴重影響，自然對實現(xiàn)教學目標增加難度。

（三）教師自身專業(yè)知識水平落后

會計專業(yè)稅收知識隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，也在不斷的更新，國家對于稅收相關(guān)的法律法規(guī)每年都會進行調(diào)整或增加，而當前我國部分從事會計專業(yè)稅收教學的中職教師在專業(yè)知識和實踐教學方面還處于比較落后和陳舊的階段。教師是開展教學工作和提升教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，由于專業(yè)知識滯后和從業(yè)經(jīng)驗缺乏等問題，導致教學無法發(fā)揮有效性[2]。

（四）考核模式單一

閉卷考試是當前我國中職會計專業(yè)稅收課程教學進行考核的主要模式，雖然試卷成績可以作為評判學生對知識掌握程度的參考，但是并不是唯一性的標準，很多學生為能夠得到比較高的考試成績，在考試前進行臨時突擊，大量背誦理論知識和復習習題，這對于培養(yǎng)學生良好學習習慣造成障礙，也是不可取的學習方法，所以還學要不斷探索和研究更加合理的考核方式。

二、提升我國中職會計專業(yè)稅收課程教學有效性的相關(guān)措施

（一）改革教學方法、改善教材，制定合理學習內(nèi)容

首先，應該對傳統(tǒng)的教學方法進行改革和創(chuàng)新，比如對稅收基本內(nèi)容進行講解時，可以讓學生從了解股票和債券方向入手，描述一下稅收與國債之間的區(qū)別，激發(fā)學習的學習興趣，進而對稅收強制性、相對固定性和無償性的特征有所掌握。在學習個人所得稅的相關(guān)知識時，可以讓學生假設自己中了5萬元獎金，進而讓學生了解到偶然所得稅的相關(guān)內(nèi)容，掌握起征點和計算應納稅額等相關(guān)的知識點，還要知道個人所得稅的扣繳義務人就是想其支付偶然所得的單位，能夠區(qū)分個人所得稅與偶然所得應納的個人所得稅；其次，要豐富學生的討論形式，可以通過課前為學生布置主體任務的方式來讓學生收集和整理相關(guān)資料，在課堂上展開激烈討論，這種方式不僅能夠讓學生實現(xiàn)知識的共享，也能提升學生的表達能力、分析能力和歸納能力，對提升學生學習興趣和自信心有顯著效果；最后，教師應該對當前使用的教材根據(jù)學生實際情況進行整理和調(diào)整，可以將流轉(zhuǎn)稅和所得稅兩項重要內(nèi)容，結(jié)合實際案例進行詳細講解，各種稅的申報繳納等問題也要結(jié)合實際進行教學。在教學過程中，教師不能完全依賴教材，應該收集企業(yè)的最新案例進行教學，并且引導學生進行討論，擴展學生的思維和視野，實現(xiàn)對所學內(nèi)容的深入理解與應用[3]。

（二）教師提升自身專業(yè)水平，學校引進優(yōu)秀人才

中職教師應該根據(jù)實際教學情況，通過培訓、進修或提升學歷層次等方式提升自身專業(yè)水平，更新和豐富知識儲備，在強化自身教學基礎(chǔ)的同時，及時掌握最新的理論知識和稅收相關(guān)法律法規(guī)。對于學校方面可以組織定期的培訓以及稅收相關(guān)的實際操作，邀請或聘請稅務相關(guān)部門、事務所、大型企業(yè)中的稅務專家、注冊稅務師和財務總監(jiān)等到學校對稅收時間課程進行指導或者教學，不僅能夠改善當前稅收教師缺乏實踐經(jīng)驗的問題，也能大幅度提升教學的實用性和有效性。

（三）豐富考核方式

基本理論、知識和技能是中職會計專業(yè)稅收課程的考核的基本內(nèi)容，應該在此基礎(chǔ)上增加實際運用能力和學習態(tài)度方面的考核，比如將日?？荚u和學生日常完成的作業(yè)等項目增加到考核中，按比例進行期末成績的分數(shù)分配。這樣不僅能夠豐富考核的方式也能夠督促學生注重平時的學習態(tài)度和質(zhì)量[4]。

三、結(jié)束語

在科學技術(shù)發(fā)展不斷發(fā)展的今天，教師應該把握更多的教學技能，比如利用多媒體技術(shù)等多種教學手段，結(jié)合新的教學觀念、教學模式，不斷提升自身教學水平，更新和增加自身的姿勢儲備，為課堂教學注入新的活力，對當前存在問題的總結(jié)和分析是提高中職會計專業(yè)稅收課程教學效果的前提，及時的解決問題才是實現(xiàn)最終教學目標的關(guān)鍵。

參考文獻

[1]劉祥瑞.中職學校稅收基礎(chǔ)課程教學的有效性分析[J].新課程（教師版），2012（12）：132.

[2]胡瑞香.中職會計專業(yè)《稅收基礎(chǔ)》課程教學方法改革——基于“開拓性提問法”的課堂實施[J].赤子，2015（9）：330-331.

[3]鄭雅君.中職會計專業(yè)稅收課程教學的有效性[J].黑河學刊，2012（1）：118-119.

[4]呂麗潔.論中職會計技能型人才的培養(yǎng)——中職《稅務會計》課程教學探討[J].中國集體經(jīng)濟，2013（21）：88-89.