少先隊(duì)活動(dòng)課方案：特征、問(wèn)題與設(shè)計(jì)

孫志慧

摘要：少先隊(duì)活動(dòng)課方案的設(shè)計(jì)水平是少先隊(duì)活動(dòng)課發(fā)展程度的重要體現(xiàn)。通過(guò)對(duì)50份在中國(guó)知網(wǎng)上公開(kāi)發(fā)表的活動(dòng)課方案分析發(fā)現(xiàn)，少先隊(duì)活動(dòng)課方案內(nèi)容上具有切入點(diǎn)小、聯(lián)系實(shí)際生活、體現(xiàn)政策導(dǎo)向性、特色鮮明和實(shí)施方式具有特殊性等特征，在形式上存在結(jié)構(gòu)要素欠完整以及活動(dòng)課方案與案例相混淆的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上提出，少先隊(duì)活動(dòng)課方案設(shè)計(jì)要做到：加強(qiáng)方案研創(chuàng)的頂層設(shè)計(jì)和樹(shù)立設(shè)計(jì)規(guī)范意識(shí)。

關(guān)鍵詞：少先隊(duì)活動(dòng)課；方案；特征；問(wèn)題；設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）15-0204-02

2012年教育部發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)的通知》，2015年全國(guó)少工委印發(fā)了《少先隊(duì)活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要（試行）》，這些文件的發(fā)布表明國(guó)家非常重視少先隊(duì)活動(dòng)課建設(shè)，而少先隊(duì)活動(dòng)課方案是其重要表現(xiàn)形式。一份優(yōu)秀專業(yè)的少先隊(duì)活動(dòng)課方案應(yīng)該滿足什么樣的特征，又應(yīng)如何設(shè)計(jì)？這是當(dāng)前開(kāi)發(fā)少先隊(duì)活動(dòng)課關(guān)注的重要問(wèn)題。本文以從中國(guó)知網(wǎng)搜集的50份公開(kāi)發(fā)表的少先隊(duì)活動(dòng)課方案為分析對(duì)象，采用內(nèi)容分析法，分析了少先隊(duì)活動(dòng)課方案在內(nèi)容和形式上具有的特征和問(wèn)題，進(jìn)而提出活動(dòng)課方案設(shè)計(jì)的建議，為提升方案的研制水平提供抓手。

一、少先隊(duì)活動(dòng)課方案的特征及存在的問(wèn)題

1.內(nèi)容上的特征。（1）主題。從主題這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，少先隊(duì)活動(dòng)課方案的主要特征是首先從小處切入，例如，開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育時(shí)，根據(jù)隊(duì)員的年齡特點(diǎn)，將主題確立為友善、文明等。其次，聯(lián)系隊(duì)員的實(shí)際生活，例如，要培養(yǎng)隊(duì)員節(jié)能環(huán)保低碳生活，設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)了節(jié)紙主題活動(dòng)，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)設(shè)計(jì)的活動(dòng)課方案，更具吸引力和操作性。再次，體現(xiàn)政策導(dǎo)向性，教育部和全國(guó)少工委先后發(fā)布文件，一方面體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)課的重視，另一方面也對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)課的開(kāi)發(fā)具有定向、引導(dǎo)和促進(jìn)作用。例如，讓紅領(lǐng)巾在微隊(duì)會(huì)中相約中國(guó)夢(mèng)與《少先隊(duì)活動(dòng)課程基本內(nèi)容》中的組織意識(shí)的內(nèi)容相切合。當(dāng)然，特色鮮明也是少先隊(duì)活動(dòng)課方案主題設(shè)計(jì)中的一大特征，特色鮮明就是指在選擇活動(dòng)課主題時(shí)要富有地方或?qū)W校特色。（2）價(jià)值分析。少先隊(duì)活動(dòng)課的價(jià)值主要體現(xiàn)在其背景分析中，優(yōu)秀的活動(dòng)課方案在背景分析中更強(qiáng)調(diào)問(wèn)題意識(shí)、具體準(zhǔn)確和令人信服，問(wèn)題意識(shí)就是在背景分析中突出主題的由來(lái)；具體準(zhǔn)確就是一方面要聚焦，不能過(guò)于寬泛，放在課程本身可以完成的目標(biāo)范圍內(nèi)，另一方面就是要清晰，用實(shí)踐的話語(yǔ)表述課程的內(nèi)涵，避免抽象的概念堆砌；令人信服就是緊密聯(lián)系學(xué)校課程文化，突出課程方案的操作性。盡管在搜集的文獻(xiàn)中，有一些活動(dòng)課方案具備了上述一些特征，但仍然存在一些問(wèn)題。首先，有些方案沒(méi)有進(jìn)行背景分析，這將大大影響對(duì)方案的理解和評(píng)估。其次，一些方案的背景分析游離于課程本身，與課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)等部分之間沒(méi)有建立緊密的關(guān)系。還有一些方案的背景分析在表述上過(guò)于浮夸，用一些大話、空話、套話，不能體現(xiàn)課程本身的特色和價(jià)值，對(duì)方案設(shè)計(jì)的意圖沒(méi)有清晰的把握。（3）實(shí)施方式。少先隊(duì)活動(dòng)課程主要以中隊(duì)活動(dòng)為基本形式常態(tài)開(kāi)展，也可以大隊(duì)集中開(kāi)展，或以小隊(duì)、紅領(lǐng)巾小社團(tuán)等形式靈活開(kāi)展，具體方式相較于學(xué)科課程的實(shí)施方式，具有特殊性。通過(guò)對(duì)進(jìn)入樣本的50份少先隊(duì)活動(dòng)課方案中的實(shí)施方式的頻次和百分比進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見(jiàn)下表1。

從表1中可以看出，6種實(shí)施方式中，隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)是少先隊(duì)活動(dòng)課最常用的一種實(shí)施方式，其次是隊(duì)品牌活動(dòng)，而隊(duì)會(huì)、隊(duì)課、隊(duì)儀式和隊(duì)組織生活均采用得較少，其比重都在10%以下，隊(duì)課和隊(duì)組織生活的百分比甚至只有2%。因此，可以得出當(dāng)前少先隊(duì)活動(dòng)課在實(shí)施方式中比較注重活動(dòng)課的實(shí)踐性和采用隊(duì)品牌活動(dòng)，這是其具有的特征。然而在少先隊(duì)活動(dòng)課中對(duì)隊(duì)會(huì)、隊(duì)課、隊(duì)組織這種方式運(yùn)用較少，這是其存在的問(wèn)題。

2.形式上的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)50份少先隊(duì)活動(dòng)課方案中的結(jié)構(gòu)要素的頻次和百分比進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得到下表2。從中可以看出樣本文獻(xiàn)的活動(dòng)課方案設(shè)計(jì)中，活動(dòng)程序是所有方案中都有的，說(shuō)明活動(dòng)課方案中非常重視活動(dòng)程序的設(shè)計(jì)。大部分活動(dòng)課方案具有活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)準(zhǔn)備，說(shuō)明活動(dòng)課方案設(shè)計(jì)中較為重視活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)準(zhǔn)備。而背景分析、時(shí)間設(shè)計(jì)、活動(dòng)對(duì)象、活動(dòng)評(píng)價(jià)、活動(dòng)反思以及活動(dòng)形式，在活動(dòng)課方案中出現(xiàn)得較少，所占百分比在10%或20%左右，這說(shuō)明少先隊(duì)活動(dòng)課方案還有待于進(jìn)一步規(guī)范和完善。

在文獻(xiàn)閱讀的過(guò)程中，還存在著將活動(dòng)案例與活動(dòng)方案相混淆的情況?；顒?dòng)案例和活動(dòng)方案有一些相通的地方，但是兩種文本的側(cè)重點(diǎn)有所不同，活動(dòng)案例側(cè)重活動(dòng)后的總結(jié)，更加注重活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的分享，關(guān)注師生在活動(dòng)過(guò)程中的互動(dòng)情況以及感受；而活動(dòng)方案強(qiáng)調(diào)活動(dòng)前的計(jì)劃，更加注重活動(dòng)開(kāi)展的操作性，關(guān)注活動(dòng)的完善和創(chuàng)新。因此，在進(jìn)行少先隊(duì)活動(dòng)課方案設(shè)計(jì)時(shí)，要注意活動(dòng)案例與活動(dòng)方案之間的區(qū)別，設(shè)計(jì)更加規(guī)范、專業(yè)的少先隊(duì)活動(dòng)課方案。

二、少先隊(duì)活動(dòng)課方案設(shè)計(jì)

1.加強(qiáng)少先隊(duì)活動(dòng)課方案研創(chuàng)的頂層設(shè)計(jì)。進(jìn)行少先隊(duì)活動(dòng)課方案研創(chuàng)的頂層設(shè)計(jì)具有非常重要的意義，它是專業(yè)化少先隊(duì)活動(dòng)課設(shè)計(jì)方案實(shí)現(xiàn)的前提。少先隊(duì)活動(dòng)課方案頂層設(shè)計(jì)可以從目標(biāo)、內(nèi)容、主體、方法和評(píng)價(jià)五個(gè)方面進(jìn)行。從設(shè)計(jì)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)應(yīng)該依靠理論引導(dǎo)推進(jìn)，準(zhǔn)確把握課程定位；從方案內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，應(yīng)該突出活動(dòng)的實(shí)踐體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決意識(shí)；從實(shí)施主體上來(lái)說(shuō)應(yīng)該調(diào)整輔導(dǎo)員角色定位，確立隊(duì)員的主體地位；從活動(dòng)方法上來(lái)說(shuō)應(yīng)該探究多樣活動(dòng)模式，優(yōu)化整合資源、陣地；從課程評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多元的發(fā)展評(píng)價(jià)。在這樣全方位的少先隊(duì)活動(dòng)課方案研創(chuàng)的頂層設(shè)計(jì)下，一定能促進(jìn)少先隊(duì)活動(dòng)課的發(fā)展。

2.樹(shù)立少先隊(duì)活動(dòng)課方案設(shè)計(jì)規(guī)范意識(shí)。樹(shù)立少先隊(duì)活動(dòng)課方案設(shè)計(jì)的規(guī)范意識(shí)主要是指活動(dòng)課方案從內(nèi)容和形式上都要符合一定的要求，這有利于促進(jìn)少先隊(duì)活動(dòng)課向?qū)I(yè)化發(fā)展，有利于教師、研究者以及相關(guān)工作者之間的交流與探討。少先隊(duì)活動(dòng)課方案設(shè)計(jì)的規(guī)范性從內(nèi)容上來(lái)講主要體現(xiàn)在主題明確、立意新穎和實(shí)施方式恰當(dāng)。從形式來(lái)講主要體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)要素完整和符合活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。因此教師應(yīng)有意識(shí)地掌握活動(dòng)方案諸要素的表述技術(shù)，以此為抓手不斷反思、調(diào)整和完善活動(dòng)課方案設(shè)計(jì)。同時(shí)也應(yīng)注意到“規(guī)范化”并非“同一化”，一份優(yōu)秀的少先隊(duì)活動(dòng)課方案不能千篇一律，而要“出彩”，要博采眾長(zhǎng)，積極整合校內(nèi)外可以利用的資源，挖掘時(shí)代感強(qiáng)、隊(duì)員感興趣且蘊(yùn)含豐富教育意義的活動(dòng)素材，只有這樣才能設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的少先隊(duì)活動(dòng)課方案。

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