與時俱進：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)研究

馬坤 鄭曉齊

摘要：電子信息具有鮮明特色的專業(yè)特點，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)揮著重要作用。從“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)生的背景入手，基于當前電子信息人才培養(yǎng)狀況，分析了在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對電子信息專業(yè)人才有更高的要求：無處不在的創(chuàng)新意識、大格局的商業(yè)生態(tài)觀、可遷移的學(xué)習(xí)能力和勇于擔當?shù)念I(lǐng)導(dǎo)力。對于如何培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來社會需求的電子信息人才，從倡導(dǎo)學(xué)科融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、校企深度合作、構(gòu)建個性化就業(yè)指導(dǎo)體系方面提出了對策和建議，以期為電子專業(yè)人才培養(yǎng)實踐做出參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；電子信息；人才培養(yǎng)；社會需求

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2018）15-0190-05

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念由易觀國際董事長兼首席執(zhí)行官于揚先生在2012年提出，易觀國際從經(jīng)濟學(xué)的角度解釋了什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”[1]。此后馬化騰曾多次表達了對“互聯(lián)網(wǎng)+”的看法。他建議，政府應(yīng)加快移動互聯(lián)網(wǎng)與民生領(lǐng)域應(yīng)用的普及，通過互聯(lián)網(wǎng)和信息通信技術(shù)行業(yè)，與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)有機結(jié)合起來，打造新的領(lǐng)域或新的生態(tài)[2]。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)生背景和有關(guān)理論

2015年3月李克強總理在政府工作報告中正式提出“互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃”，為我國經(jīng)濟指出新的發(fā)展道路。制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場[3]。同年國務(wù)院頒布了《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)從國家戰(zhàn)略層面影響中國經(jīng)濟的相關(guān)領(lǐng)域和行業(yè)。

李克強同志在2016年政府工作報告中著重強調(diào)了八個方面的“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，這充分彰顯了我國在經(jīng)濟模式轉(zhuǎn)變和提高民生工程質(zhì)量方面的氣魄和決心。從連續(xù)兩年政府報告多次提及“互聯(lián)網(wǎng)+”一詞可以看出，我國經(jīng)濟形勢正面臨重大轉(zhuǎn)型升級，行業(yè)之間的融合與發(fā)展是未來的挑戰(zhàn)與契機。盡管“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念自提出到現(xiàn)在一直被社會各界廣為關(guān)注，目前，學(xué)術(shù)界對此還沒有形成一個統(tǒng)一的定義。李克強總理提到的“互聯(lián)網(wǎng)+”，其實是在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新開發(fā)新形式、新業(yè)態(tài)，是知識社會創(chuàng)新2.0驅(qū)動的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新的一種形式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”中互聯(lián)網(wǎng)指的是云計算、大數(shù)據(jù)和人工智能為代表的新一代信息技術(shù)，而“+”代表著互聯(lián)網(wǎng)催化其他各行各業(yè)，通過新形態(tài)的互聯(lián)網(wǎng)來推進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改革和發(fā)展[4]。綜合專家學(xué)者的評價，目前關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的評述有以下幾種觀點：第一，兩化融合的升級。北京大學(xué)黃磺提出“互聯(lián)網(wǎng)+”是兩化融合的升級版，是基于將互聯(lián)網(wǎng)作為當前信息化發(fā)展的核心特征，提取出來的一種理念。清華大學(xué)付志勇認為“互聯(lián)網(wǎng)+”是信息化促進工業(yè)化提法的升級版。第二，階段論。易觀國際認為“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展變化可以分為三個階段：“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)”（企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)化）—“互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)業(yè)”（產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)化）—“互聯(lián)網(wǎng)+智慧”（智慧互聯(lián)網(wǎng)化）。第一階段是要求企業(yè)在實踐運營中實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略；第二階段針對整個產(chǎn)業(yè)上下游的互聯(lián)網(wǎng)化改造，在產(chǎn)品生產(chǎn)（工業(yè)4.0）、產(chǎn)品供應(yīng)到產(chǎn)品銷售實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)化；第三個階段是實現(xiàn)各行各業(yè)所有內(nèi)容數(shù)字化并融會貫通。第三，未來趨勢論。如騰訊馬化騰指出，“互聯(lián)網(wǎng)+”是一個未來趨勢，是互聯(lián)網(wǎng)和信息化加各傳統(tǒng)行業(yè)的未來發(fā)展方向。第四，經(jīng)濟推動論。如北京大學(xué)宋剛認為“互聯(lián)網(wǎng)+”具有推動管理與服務(wù)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的能力。北京大學(xué)黃賽指出“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出類似美國的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)或德國工業(yè)4.0的理念[5]。

二、電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

電子信息是集計算機技術(shù)、集成電路、通信工程、信息處理與加工等于一體的前沿技術(shù)行業(yè)，曾被譽為是跨入21世紀的“朝陽產(chǎn)業(yè)”。電子信息工程專業(yè)具有理科與工科融合的特點，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代電子技術(shù)理論、電子系統(tǒng)設(shè)計理論與設(shè)計方法，具有較強的計算機、外語水平和相應(yīng)的工程技術(shù)能力，融合電子技術(shù)、自動化控制和智能控制方面的知識，利用電子、信息、通信和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，致力于寬口徑、高素質(zhì)、德智體全面發(fā)展的具有創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才培養(yǎng)。

由于學(xué)科和專業(yè)特點，電子信息專業(yè)的學(xué)生未來將在參與“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃中發(fā)揮重要作用，如何培養(yǎng)適應(yīng)未來經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、技術(shù)升級、時代變遷的電子信息專業(yè)人才，是值得思考和探究的問題。

（一）電子信息工程專業(yè)開設(shè)情況

據(jù)統(tǒng)計，全國開設(shè)電子信息專業(yè)的高校有620余所（不含高職院校），占全國高?？倲?shù)近92%。2015年電子信息工程專業(yè)本科畢業(yè)生規(guī)模達45000人以上，該專業(yè)多年來一直高居畢業(yè)生人數(shù)最多的前十名。電子信息類專業(yè)是具有理工融合特點的專業(yè)，主要包括信息與通信工程、電子科學(xué)與技術(shù)、光學(xué)工程學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、工程設(shè)計和系統(tǒng)實現(xiàn)技術(shù)。本專業(yè)重視未來高水平人才所應(yīng)具有的人文素養(yǎng)，強化數(shù)理知識及學(xué)科基礎(chǔ)理論，通過實驗教學(xué)基地與科學(xué)研究平臺，培養(yǎng)具有科學(xué)研究能力和工程實踐能力的高素質(zhì)人才。目前倡導(dǎo)的“卓越工程師”培養(yǎng)計劃對信息專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了同時具備較強動手能力和較強創(chuàng)新精神的要求。為了給學(xué)生打下深厚的數(shù)理和專業(yè)基礎(chǔ)，很多高校電子信息專業(yè)均采用寬口徑的人才培養(yǎng)思路，即入學(xué)時采用大類招生的方式，不細分具體專業(yè)，大學(xué)二年級下學(xué)期或三年級上學(xué)期再根據(jù)學(xué)習(xí)情況選擇小專業(yè)。在此需指出，重點大學(xué)與地方大學(xué)人才培養(yǎng)的定位不同，在培養(yǎng)方案和課程安排上也會有所差異。事實上，專業(yè)劃分的粗細，并不是培養(yǎng)目標差異的根本性體現(xiàn)，具體差別在于課程設(shè)置與實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，這是體現(xiàn)學(xué)生知識體系和能力結(jié)構(gòu)差異的關(guān)鍵點。

（二）人才培養(yǎng)中存在的問題

各校施行的培養(yǎng)方案通常有一定的范式，盡管有的院校在培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才的目標引領(lǐng)下，培養(yǎng)方案有所調(diào)整，但總體呈現(xiàn)的狀態(tài)仍是過于強調(diào)本專業(yè)傳統(tǒng)或經(jīng)典知識技能的傳授，培養(yǎng)方案在知識更新和觀念更新方面仍待完善，培養(yǎng)目標的設(shè)定應(yīng)基于更廣泛的宏觀系統(tǒng)出發(fā)。人才培養(yǎng)目前存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.部分知識過于陳舊，與實際應(yīng)用脫節(jié)。電子信息工程是知識、研發(fā)、產(chǎn)品更新?lián)Q代很快的行業(yè)，通信、視聽顯示設(shè)備等產(chǎn)品每隔兩三年就會有新一代型號誕生，高校教授的課程內(nèi)容既要傳承經(jīng)典又要與時俱進。許多高校目前的教材體系還依賴于十多年前的陳舊教材，對行業(yè)和產(chǎn)品的更迭關(guān)注不夠，經(jīng)典的專業(yè)知識不足以滿足學(xué)生對前沿知識的渴望和對新技術(shù)的期待。授課的知識體系是培養(yǎng)方案的靈魂，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵脈絡(luò)，授課內(nèi)容需逐步調(diào)整，引入新技術(shù)和新發(fā)現(xiàn)，結(jié)合當前行業(yè)動態(tài)的經(jīng)典案例，使學(xué)生既能掌握核心專業(yè)課程又能了解電子信息相關(guān)的行業(yè)實例。

2.實驗的設(shè)計范式思維過多。在電子信息工程專業(yè)課程體系中，基本每一門專業(yè)課都配有相應(yīng)的實驗。這些多為驗證性實驗，即按照要求和既有教材知識即可獲得相關(guān)數(shù)據(jù)或結(jié)果的輸出。這類實驗的主要目的是為了加強理論知識的印刻，強化理論學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在實驗過程中帶有濃重實驗規(guī)程和實驗結(jié)果預(yù)期，注重考查學(xué)生接受能力，單純的驗證性實驗不足以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如能在驗證性實驗基礎(chǔ)上適當增加一些難度或變化，讓學(xué)生帶著探索精神和思考完成實驗設(shè)計和操作，效果會更佳。

3.實驗仿真居多，與工業(yè)和企業(yè)實際案例結(jié)合不夠。除與課程內(nèi)容同步的實驗外，一般還會開設(shè)電子電路、數(shù)字電路、綜合電路等經(jīng)典實驗課程。相比之下，此類實驗較復(fù)雜并具有一定的綜合性。此類實驗主要依賴于早期電子行業(yè)的經(jīng)典電路的設(shè)計，而并非來自當前實際的工業(yè)生產(chǎn)和企業(yè)設(shè)計，學(xué)生對于實際生產(chǎn)環(huán)節(jié)認識缺失，缺乏將理論應(yīng)用于現(xiàn)代生產(chǎn)實踐的環(huán)節(jié)。目前的教學(xué)條件下，復(fù)雜的實驗多通過仿真形式實現(xiàn)，而不是實際電路或設(shè)備的操作。在仿真實驗中，依然存在仿真使用的軟件類型或軟件版本過舊的情況?？偠灾瑥膶嶒瀮?nèi)容的設(shè)計，到實驗過程的實現(xiàn)，都需要及時更新，與工業(yè)和企業(yè)生產(chǎn)實踐保持同步。

4.培養(yǎng)方案未體現(xiàn)個性化差異。個體具有差異性，在人才培養(yǎng)中常提到因材施教。在重點高校與地方高校中，由于培養(yǎng)目標與定位不同，各校間培養(yǎng)方案有所差別，但這種差別不足以體現(xiàn)同校同專業(yè)的培養(yǎng)方案個性化差異。事實上，即使通過高考趨同的分數(shù)段并選擇相同專業(yè)的學(xué)生，在性格、知識背景、興趣愛好、就業(yè)志向等方面也有巨大差異。以某重點高校2013年入學(xué)的電子信息工程專業(yè)的91名同學(xué)為例，以就業(yè)志向區(qū)分，60%的同學(xué)打算出國深造或考研（其中有意向讀博士的占41%，僅讀碩士的占59%）；打算考入國家機關(guān)或事業(yè)單位的占6%；有意到大型互聯(lián)網(wǎng)或IT企業(yè)工作的同學(xué)占18%；13%有意到普通民企或軍工企業(yè)工作；有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)比例為3%。以就業(yè)為導(dǎo)向、自我興趣為驅(qū)動的個性化培養(yǎng)勢在必行。

5.商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)觀念不足。商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是一個仿生學(xué)的隱喻（Metaphor），它源自于生態(tài)系統(tǒng)。Power和Jerjian（2001）強調(diào)，網(wǎng)絡(luò)的重要性，認為商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)由整合的電子商業(yè)集成電子商務(wù)（Electronic business）構(gòu)成。目前創(chuàng)造商業(yè)奇跡的高科技公司都很重視商業(yè)生態(tài)的健全發(fā)展，以期在激烈的行業(yè)競爭中立于不敗之地[5]。蘋果公司基于互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的APP Store-ipod-iphone-imac-ipad多位一體商業(yè)生態(tài)，擊敗了龐大的諾基亞帝國。由雷軍帶領(lǐng)的自主品牌“小米”在一片質(zhì)疑聲中憑借MIUI系統(tǒng)及“米粉”線上線下的互動，與亞洲巨頭“三星”在國內(nèi)的銷量不相上下[6]。這些案例充分說明，未來的行業(yè)競爭，不單純是一款產(chǎn)品、一項技術(shù)的優(yōu)勢便能領(lǐng)先，更為重要的是要構(gòu)建成熟完善的商業(yè)生態(tài)。商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是未來行業(yè)之間融合和產(chǎn)業(yè)之間互相催化的趨勢。作為面向未來創(chuàng)新型社會的接班人，急需樹立商業(yè)生態(tài)理念，從商業(yè)的整體系統(tǒng)視角出發(fā)，全面了解商業(yè)生態(tài)的生產(chǎn)商、供應(yīng)商、物流商等各不同角色的不同工作內(nèi)容及核心業(yè)務(wù)，形成“產(chǎn)品-商業(yè)”立體商業(yè)運作概念，以適應(yīng)未來職場的風云變幻。

三、 互聯(lián)網(wǎng)+時代對專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求

隨著信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)升級的變革，我國互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃應(yīng)運而生。如何把教育與互聯(lián)網(wǎng)+關(guān)聯(lián)起來，構(gòu)建適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時代需求的人才培養(yǎng)模式，是當前教育工作者繼續(xù)思考與解決的問題。筆者通過查閱文獻、調(diào)研訪談（行業(yè)精英、有關(guān)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師和畢業(yè)生）、問卷分析、追蹤調(diào)查等方法，整理了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代社會需求的電子信息人才培養(yǎng)的新要求。

（一）無處不在的創(chuàng)新意識

我們國家已經(jīng)進入到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時期，創(chuàng)新意識是決定未來成功與否的重要因素之一。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的意愿，是一種創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力；創(chuàng)新能力是指研發(fā)新產(chǎn)品或產(chǎn)生新思想的能力，是創(chuàng)新的外在體現(xiàn)。大學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力是以深厚的數(shù)理功底、寬厚的通識知識、系統(tǒng)化的專業(yè)知識和個人鮮明的人格特質(zhì)為基礎(chǔ)的。所謂“無處不在”的創(chuàng)新意識，是指無論在學(xué)習(xí)、生活或娛樂時，都需要保持一顆好奇之心，對感興趣的事情多加以關(guān)注，這是未來創(chuàng)新的思想源泉。相比較于創(chuàng)新能力，創(chuàng)新意識是更為可貴的，這是創(chuàng)新的意愿與動力。沒有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力就無從談起了。在信息量極速膨脹、知識更新速率不斷刷新的情況下，未來大學(xué)生的社會職業(yè)將更具未知和不確定性。在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的指引下，大學(xué)生有能力在畢業(yè)之后，利用手頭掌握的資源，根據(jù)所從事的工作不斷完善自身的知識和能力結(jié)構(gòu)，更好地達到完善自我和適應(yīng)社會的目的。

（二）大格局的商業(yè)生態(tài)觀

“商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)”，來自英文“Businiess Ecosystems”，中文也被翻譯成價值生態(tài)系統(tǒng)等，其中商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)最為常見。許多學(xué)者發(fā)現(xiàn)生態(tài)研究網(wǎng)絡(luò)，有助于比擬當前商業(yè)網(wǎng)絡(luò)[7]。他們相似的特點是由大量松散聯(lián)結(jié)的參與者組成，每個成員的命運緊密地聯(lián)系在一起，生態(tài)系統(tǒng)的健康直接關(guān)系到每一個物種的健康。從個體到整體努力實現(xiàn)和諧統(tǒng)一，從而達到互利共生，贏得效益。對于電子信息專業(yè)的學(xué)生來說，既要將所學(xué)專業(yè)知識構(gòu)成完備的知識體系，又要將相關(guān)專業(yè)或領(lǐng)域的知識串聯(lián)起來，將視野從本專業(yè)上升到整個行業(yè)和社會層面，才能領(lǐng)悟系統(tǒng)思考的重要性。未來的競爭不只是一個芯片、一個通訊協(xié)議的優(yōu)劣，更關(guān)鍵的是芯片或通訊協(xié)議所處的生態(tài)系統(tǒng)是否健全、靈活和高度協(xié)同。同學(xué)在求學(xué)期間就應(yīng)有意識地培養(yǎng)自己的系統(tǒng)觀，以商業(yè)生態(tài)視角體察問題，有助于提升對行業(yè)的整體感悟。

（三）可遷移的學(xué)習(xí)能力

在海量知識和信息爆發(fā)的情境下，對知識的選擇、整合、變換和實操變得比掌握知識本身更加重要，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)也變得更加有選擇性和技巧性。事實上，學(xué)生最需要知道的是覆蓋面廣、具有典型代表性的“核心知識”，這類知識不是單純的言傳身教即可習(xí)得的，而是通過學(xué)生的主動性“構(gòu)建”與“再創(chuàng)造”從而獲得的。學(xué)習(xí)的過程并不是被動的接受知識的過程，而是在學(xué)習(xí)者已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動建構(gòu)過程，即我們經(jīng)常所說的舉一反三、觸類旁通。通過給學(xué)生鍛煉思維的機會，讓學(xué)生主動去建立自己的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，要給學(xué)生留有余地，讓學(xué)生留有思考的空間，讓學(xué)生有機會在現(xiàn)有的知識儲備中進一步豐富和充實新的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果掌握了知識遷移能力，效果將事半功倍。

（四）勇于擔當?shù)念I(lǐng)導(dǎo)力

領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)是影響力，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是在校大學(xué)生利用其資深影響力和資源，帶動自我與群體目標最終實現(xiàn)的過程。有研究表明，大學(xué)生個體已具備引領(lǐng)和管理一定的團隊，實現(xiàn)團隊共同目標和團隊成員的愿望的能力與特質(zhì)[8]。這里談到領(lǐng)導(dǎo)力不應(yīng)該是從事領(lǐng)導(dǎo)崗位者的專利，而應(yīng)該是每個人的基本日常生活技能，這種技能有利于更好地處理復(fù)雜的日常事務(wù)，從而使自己獲得更好的生活。哈佛大學(xué)將學(xué)術(shù)能力、創(chuàng)業(yè)精神、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和公民意識作為選拔時考察學(xué)生的重要素養(yǎng)。將領(lǐng)導(dǎo)力（領(lǐng)袖氣質(zhì)）作為能夠入學(xué)的一項重要考察能力，可見國際著名高校對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)注程度，這是未來社會精英應(yīng)具備的關(guān)鍵能力之一。從《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中可以看出，我國把大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)的培養(yǎng)列為大學(xué)人才素質(zhì)培養(yǎng)的重點[9]。目前的人才培養(yǎng)中，領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)往往被認為是難以量化體現(xiàn)的，因此容易被忽略。加強電子信息專業(yè)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，是全面提升該專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。

四、互聯(lián)網(wǎng)+時代電子信息人才培養(yǎng)的對策與建議

某世界經(jīng)濟學(xué)家說：“不管你現(xiàn)在做什么或有什么想法，你必須要迎接互聯(lián)網(wǎng)，然后適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)，除此之外你無選擇?！比缃窕ヂ?lián)網(wǎng)+教育的時代已經(jīng)到來，名校網(wǎng)絡(luò)公開課、大規(guī)模在線課程（MOOCs）的迅速普及，不斷刷新人們對于新技術(shù)時代的教育理念認知?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下的教育，已經(jīng)在改變?nèi)藗兩詈蛯W(xué)習(xí)的方式，在不久的將來，教育模式將會進行顛覆性的變化。在不斷升級換代的教學(xué)形式面前，教育的本質(zhì)并未發(fā)生變化，高校育人的主體責任并未發(fā)生根本性改變。但如何根據(jù)新需求進行專業(yè)人才培養(yǎng)，從宏觀層面的培養(yǎng)目標、知識體系、培養(yǎng)模式和教育制度等，到微觀層面的某個學(xué)科專業(yè)教什么、怎么教，都是一項既迫切又緊要的課題。筆者試從以下四個方面分析電子信息人才培養(yǎng)的建議。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)科交叉融合

美國前教育部長賴利曾發(fā)表過國情咨文《教育優(yōu)先：創(chuàng)造美國未來》：“我們的大學(xué)正在培養(yǎng)的學(xué)生，必須能夠進入那些目前尚不存在的職業(yè)，運用目前尚未發(fā)明的技術(shù)手段去解決那些我們至今尚不認為是問題的問題?！边@是對未來形勢的合理估計，也是對未來大學(xué)生就業(yè)的精準描述。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，滋生了大量跨界企業(yè)，事實上，跨界就是我們教育中所說的學(xué)科交叉或?qū)W科融合。結(jié)合學(xué)科特點，電子信息工程可以與許多專業(yè)或領(lǐng)域進行交叉融合，以電子商務(wù)為例，電子信息技術(shù)與商業(yè)貿(mào)易的融合，產(chǎn)生了電子商務(wù)，如今阿里巴巴公司就是在互聯(lián)網(wǎng)模式下經(jīng)營電子商務(wù)綜合平臺的突出代表。結(jié)合實踐經(jīng)驗，學(xué)科融合給高校和教育工作者帶來了新挑戰(zhàn)，高校應(yīng)積極打破院系本身的壁壘，加強學(xué)院之間、學(xué)科之間的合作，跨院系開設(shè)有關(guān)課程，并積極修訂培養(yǎng)方案，在學(xué)生選課方面確保完成培養(yǎng)計劃前提下加大自由度。只有高校內(nèi)部學(xué)科之間的融合從教學(xué)、科研方面真正扎根，才可能培養(yǎng)出擅長“跨界”的學(xué)生。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

從“互聯(lián)網(wǎng)+”提出，到國家戰(zhàn)略“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，越來越多的人參與到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最熱門的抓手。近年來，各高校也涌現(xiàn)了一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普遍具有的特點，就是能夠很好地把握互聯(lián)網(wǎng)，把所學(xué)專業(yè)作為優(yōu)勢，再與傳統(tǒng)行業(yè)進行融合，順應(yīng)社會發(fā)展的主要潮流。大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗就是要具有精準的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)切入點，具有很強的對新技術(shù)、新領(lǐng)域的接受能力，能夠為自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目找到突破口。創(chuàng)業(yè)教育不是高校某一個部門或某一門課能夠完成的使命，需要多部門全方位地培養(yǎng)和培訓(xùn)才能達到實效。高校應(yīng)積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，進一步加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)基地建設(shè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為人才培養(yǎng)的第二課堂，設(shè)置相關(guān)課程和組織有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的競賽，通過全方位的教育與培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”校企深度合作

互聯(lián)網(wǎng)平臺具有“即時、開放、共享”的特征，而校企合作往往是學(xué)校和企業(yè)兩者共同完成的，可以借助互聯(lián)網(wǎng)作為橋梁，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)即時的共享信息和資源。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”整合校企合作各個分散的資源，便于信息的交流與共享。一方面，通過雙方平臺的開發(fā)與設(shè)計，可以實現(xiàn)企業(yè)和學(xué)生“點對點”的線上互動，融教學(xué)、科研、產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)和企業(yè)運作于一體，突出各校與企業(yè)間個性化聯(lián)結(jié)，使企業(yè)和學(xué)校充分利用平臺資源，共享信息。另一方面學(xué)生可以在線與企業(yè)導(dǎo)師溝通，獲得相關(guān)科研或企業(yè)運營管理方面的指導(dǎo)[10]。校企深度合作，既可以彌補有些高校教師對行業(yè)或企業(yè)了解不足的劣勢，又可以讓學(xué)生更多接觸企業(yè)，提前為今后的就業(yè)做好知識儲備和親身體驗。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”大就業(yè)體系

高校有向社會輸送人才的職能，向社會輸送符合崗位預(yù)期的畢業(yè)生是高校義不容辭的使命。大學(xué)生是我國當代社會的寶貴人才資源，同時對促進我國社會經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)也起著至關(guān)重要的積極作用。大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建不僅關(guān)系到大學(xué)生和高校的切身利益，更關(guān)系到我國社會穩(wěn)定和經(jīng)濟蓬勃發(fā)展。因此，構(gòu)建準確、高效、全面的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系就具有相當重要的現(xiàn)實意義。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的大就業(yè)體系是基于互聯(lián)網(wǎng)平臺為學(xué)生提供的專屬個人就業(yè)平臺，不僅可以為學(xué)生提供個體職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，而且能為學(xué)生提供與其求職匹配的職位推薦?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大就業(yè)體系不是單純的網(wǎng)上求職系統(tǒng)，而是基于學(xué)生能力、性格和求職意愿綜合分析后，通過智能搜索與需求匹配為學(xué)生提供個性化求職幫助。高?？梢罁?jù)本校畢業(yè)生情況及歷年來學(xué)生就業(yè)去向，建立大數(shù)據(jù)庫，為未來面臨求職和畢業(yè)的學(xué)生提供更加個性化和科學(xué)化的指導(dǎo)。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，要培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強、有商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)觀的電子信息專業(yè)人才?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”具有跨學(xué)科的特征，這也決定了在人才培養(yǎng)過程中，需要考慮到培養(yǎng)學(xué)生深厚的數(shù)理基礎(chǔ)、寬厚的通識知識、扎實的專業(yè)技能以及可遷移的學(xué)習(xí)能力。各高校需要與時俱進，建立和完善“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)機制，校企深度融合全方位參與人才培養(yǎng)，為培養(yǎng)適應(yīng)未來行業(yè)需求的電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)而努力奮斗。

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