基于移動(dòng)平臺(tái)技術(shù)的開(kāi)放式教學(xué)應(yīng)用探索

潘剛 孫迪

摘要：隨著移動(dòng)平臺(tái)技術(shù)不斷發(fā)展，其在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍也在不斷的拓展。本文主要以Android系統(tǒng)為例，以開(kāi)放式教學(xué)的內(nèi)涵作為切入點(diǎn)，從Android技術(shù)的特點(diǎn)出發(fā)，探討其在開(kāi)放式教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：Android；開(kāi)放式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）17-0266-02

一、引言

隨著手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備的快速發(fā)展，以Android為代表的移動(dòng)平臺(tái)技術(shù)也在日益成熟。當(dāng)前基于Android開(kāi)發(fā)的諸多應(yīng)用也正在改變著我們的生活。教學(xué)的實(shí)質(zhì)是促使學(xué)習(xí)者接受、應(yīng)用新知識(shí)的過(guò)程。移動(dòng)平臺(tái)技術(shù)的不斷發(fā)展推動(dòng)教學(xué)過(guò)程逐漸呈現(xiàn)出開(kāi)放式、網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)。本文以Android系統(tǒng)為例，探討移動(dòng)平臺(tái)技術(shù)在開(kāi)放教學(xué)式教學(xué)中應(yīng)用，以及尚待解決的問(wèn)題。

二、相關(guān)概念界定

1.Android技術(shù)內(nèi)涵及特點(diǎn)。Android是便攜式設(shè)備上運(yùn)行的計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)中的一種，同Windows、Mac OS等操作系統(tǒng)一樣，本質(zhì)上都是對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件和軟件資源進(jìn)行管理和控制；但Android主要是使用在手機(jī)、平板設(shè)備等移動(dòng)終端設(shè)備。與iOS等其他移動(dòng)平臺(tái)操作系統(tǒng)相比，Android最大的優(yōu)勢(shì)在于其開(kāi)放源代碼和免費(fèi)的特性，眾多移動(dòng)設(shè)備廠商和應(yīng)用開(kāi)發(fā)者已構(gòu)建起一套完整且強(qiáng)大的產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)；同時(shí)，由于Android的開(kāi)放性，廠商能夠?qū)ζ浼右愿脑?，提供更加豐富的硬件選擇，大大擴(kuò)展了Android的使用范圍；最后，Android的眾多開(kāi)源代碼庫(kù)對(duì)第三方開(kāi)發(fā)者友好，促使各類(lèi)軟件不斷推陳出新。目前Android在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)科技中的作用與價(jià)值也正在得到重視與凸顯。Android技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已成為當(dāng)前整個(gè)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域所關(guān)注的熱點(diǎn)方向。

2.開(kāi)放式教學(xué)的內(nèi)涵及特點(diǎn)。開(kāi)放式教學(xué)的概念可追溯到1969年科恩創(chuàng)建的以課堂討論題目為核心的“人本主義教學(xué)理論模型”；1992年斯皮羅進(jìn)一步將其發(fā)展為“建構(gòu)主義的教學(xué)模式”。從字面的意思來(lái)看，開(kāi)放式教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言的；但開(kāi)放式教學(xué)中，學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者變成知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)建構(gòu)者，而教師從單純的知識(shí)輸出者變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者。因此開(kāi)放式教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅局限于有限的課堂中，還可以通過(guò)多種方式開(kāi)展。從本質(zhì)上來(lái)看，開(kāi)放式教學(xué)具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

首先，教學(xué)途徑的多樣化。在開(kāi)放式教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的發(fā)生場(chǎng)所并無(wú)限制，教學(xué)過(guò)程可借助互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展。在線授課、在線教學(xué)互動(dòng)、虛擬實(shí)驗(yàn)、在線答疑、網(wǎng)絡(luò)考試等一系列的教學(xué)任務(wù)，可在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的支撐下完成。在以上過(guò)程當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)可以有效縮短師生之間的空間距離。即使分布在偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生也可以享受到高品質(zhì)的教育資源。可見(jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)是實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)的基本條件和物質(zhì)保證。

其次，開(kāi)放式教學(xué)的共享性。在開(kāi)放式教學(xué)中，所有的教學(xué)資源都可以是共享的。只要獲得相應(yīng)權(quán)限，學(xué)生就可以獲得相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，一個(gè)教室中的學(xué)生數(shù)量是有上限的。但在基于互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程中，得益于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源的可復(fù)制性，其所覆蓋的學(xué)習(xí)者的總量將大大提高，教育資源的平均成本大幅度減少。正是由于開(kāi)放式教學(xué)所具有的共享性等方面的特點(diǎn)，包括中國(guó)在內(nèi)的諸多國(guó)家都在將開(kāi)放式教學(xué)作為今后教育改革的主要發(fā)展方向。

最后，開(kāi)放式教學(xué)的發(fā)展性。在開(kāi)放式教學(xué)中，由于其所依托的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)及相關(guān)的技術(shù)處在一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，開(kāi)放式教學(xué)在教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方法以及教學(xué)的模式等方面將始終處在一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中。因此，如何從技術(shù)發(fā)展的角度出發(fā)，不斷在開(kāi)放式教學(xué)的軟硬件支撐方面與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)快速發(fā)展的客觀環(huán)境需要，將會(huì)是今后開(kāi)放式教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要方面。

總之，Android技術(shù)的發(fā)展與開(kāi)放式教學(xué)的發(fā)展是相互影響的關(guān)系。隨著兩者之間互動(dòng)水平的不斷提高，相互之間的配合效應(yīng)也在逐漸得到凸顯。因此，在今后的Android技術(shù)與開(kāi)放式教學(xué)的應(yīng)用與互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，如何將這種互動(dòng)的效果進(jìn)行最大程度的彰顯，已經(jīng)成為當(dāng)前整個(gè)開(kāi)放式教學(xué)領(lǐng)域所關(guān)注的一個(gè)主要話題。

三、Android在開(kāi)放式教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

首先，基于Android的開(kāi)放式教學(xué)軟件不斷得到推廣和普及。借助網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)的APP軟件，學(xué)習(xí)者可以實(shí)現(xiàn)與外教的一對(duì)一在線口語(yǔ)練習(xí)，也可以通過(guò)語(yǔ)音交互系統(tǒng)把自己在學(xué)習(xí)中遇到的各類(lèi)難題進(jìn)行在線咨詢(xún)。截至2017年8月，國(guó)內(nèi)基于Android平臺(tái)的在線教育類(lèi)APP已多達(dá)五百多款，累計(jì)下載量已逾上億次。Android在開(kāi)放式教學(xué)中的應(yīng)用普及已呈現(xiàn)出良好的上升態(tài)勢(shì)。

其次，基于Android的開(kāi)放式教學(xué)軟件的質(zhì)量水平也在不斷提升。穩(wěn)定性、易用性、魯棒性是評(píng)價(jià)操作系統(tǒng)及其軟件性能的主要指標(biāo)。Android 4.1版本發(fā)布之后，Android無(wú)論是在系統(tǒng)的功能性上，還是在穩(wěn)定性上都得到了較大提升；基于Android的開(kāi)放式教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)也經(jīng)歷了一個(gè)從初級(jí)到中級(jí)，最后到高級(jí)的發(fā)展過(guò)程，其軟件質(zhì)量水平也在持續(xù)提升。

最后，基于Android的開(kāi)放式教學(xué)應(yīng)用的支持體系在不斷完善。從功能上來(lái)看，基于Android的開(kāi)放式教學(xué)更多的是借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；但是，并不是孤立存在的。相反，也需要在線上與線下之間進(jìn)行有機(jī)互動(dòng)。目前，基于Android的開(kāi)放式教學(xué)在支持體系方面也在逐漸得到相應(yīng)的改進(jìn)與完善。

總之，基于Android的開(kāi)放式教學(xué)無(wú)論是從應(yīng)用的廣度上，還是從應(yīng)用的性能以及相應(yīng)的支撐體系等方面都得到了持續(xù)的改進(jìn)和提升。

四、Android在開(kāi)放式教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，Android在開(kāi)放式教學(xué)中應(yīng)用的創(chuàng)新性還需要進(jìn)一步提高。在科學(xué)技術(shù)不斷向前發(fā)展的今天，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，不斷進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)新是該領(lǐng)域不斷向前發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。但是，由于我?guó)在Android的技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域還存在著大量應(yīng)用雷同、對(duì)軟件類(lèi)創(chuàng)新缺乏保護(hù)、內(nèi)容提供者知識(shí)產(chǎn)權(quán)不明晰等諸多不足，在客觀上影響并且限制了Android在開(kāi)放式教學(xué)中獲得更大的市場(chǎng)價(jià)值。因此，今后還需要在技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域及其知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面下更大的功夫。

其次，Android在開(kāi)放式教學(xué)中的人性化應(yīng)用水平還有待提高。人機(jī)交互已經(jīng)成為當(dāng)前重要的研究領(lǐng)域，Android在開(kāi)放式教學(xué)中的應(yīng)用也應(yīng)該朝向智能化與人性化的角度發(fā)展。一些開(kāi)放式教學(xué)的學(xué)習(xí)者對(duì)Android所設(shè)計(jì)的諸多應(yīng)用的效果并沒(méi)有進(jìn)行積極的肯定，導(dǎo)致這種結(jié)果的原因是很多的，其中之一是Android在開(kāi)放式教學(xué)中的人性化功能設(shè)計(jì)等方面還存在著比較大的不足、部分產(chǎn)品與服務(wù)脫節(jié)。因此，在以人為本的科學(xué)理念與思想的指導(dǎo)下來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)與提升也是今后Android在開(kāi)放式教學(xué)中進(jìn)行不斷提升與完善的主要方向。

最后，Android在開(kāi)放式教學(xué)中應(yīng)用的監(jiān)管還有待完善。教學(xué)是一件關(guān)系著國(guó)計(jì)民生的大事，關(guān)于教學(xué)中的任何問(wèn)題與細(xì)節(jié)都應(yīng)該重視起來(lái)。由于互聯(lián)網(wǎng)本身具有一定的開(kāi)放性，這在客觀上也為整個(gè)系統(tǒng)運(yùn)行的安全與穩(wěn)定埋下了隱患。因此，隨著Android在開(kāi)放式教學(xué)中的應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，需要從技術(shù)層面、思想意識(shí)層面、法律層面來(lái)積極提升應(yīng)用監(jiān)管水平。

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