農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)認(rèn)證認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

范文波 李小娟 王海娟 江煜 李剛 喬長錄 呂廷波

摘要：我校農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)2015年順利通過專業(yè)認(rèn)證工作。經(jīng)過專業(yè)認(rèn)證在學(xué)生管理、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室條件方面取得明顯改善。本文就認(rèn)證過程中的認(rèn)識(shí)、收獲和體會(huì)進(jìn)行闡述，為相關(guān)專業(yè)開展專業(yè)認(rèn)證工作提供參考。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證；農(nóng)業(yè)水利工程；認(rèn)識(shí)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）16-0151-02

專業(yè)認(rèn)證是建設(shè)專業(yè)培養(yǎng)體系和質(zhì)量的一種形式，關(guān)系到專業(yè)的生存與發(fā)展。1989年，美國、澳大利亞、愛爾蘭、新西蘭、英國和加拿大等6個(gè)國家發(fā)起并簽署了《華盛頓協(xié)議》，開始了本科專業(yè)認(rèn)證工作。經(jīng)過20多年的發(fā)展，《華盛頓協(xié)議》已成為國際互認(rèn)的教育協(xié)議[1]。2013年6月，我國成為該協(xié)議的預(yù)備成員[2]。2014年，石河子大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)申請(qǐng)參加2015年工程教育認(rèn)證。此后，學(xué)院先后多次派人外出學(xué)習(xí)，在一年多的時(shí)間里，經(jīng)歷了學(xué)習(xí)、自評(píng)、提交自評(píng)報(bào)告、補(bǔ)充評(píng)估材料和專家現(xiàn)場(chǎng)考察答疑等環(huán)節(jié)，2016年3月順利通過認(rèn)證工作。屆時(shí)我校成為全國第五個(gè)通過農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)認(rèn)證的大學(xué)。本文就對(duì)專業(yè)認(rèn)證的要求和認(rèn)識(shí)體會(huì)進(jìn)行闡述，為相關(guān)專業(yè)開展認(rèn)證工作提供參考。

一、對(duì)專業(yè)認(rèn)證內(nèi)容的認(rèn)識(shí)

不同國家的專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)不近相同，目前我國的專業(yè)認(rèn)證工作主要的依據(jù)是《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，其包括七部分內(nèi)容：學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件。秉承的是以學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出和能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的理念，在具體操作中，是以培養(yǎng)目標(biāo)為核心，提出12條畢業(yè)生要求，這12條畢業(yè)要求支撐了培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)不僅是對(duì)學(xué)生在校期間培養(yǎng)的定位與規(guī)劃，還要求能反映“畢業(yè)生在畢業(yè)后5年左右能夠達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)成就”，并且有定期的評(píng)價(jià)與反饋。培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)了整個(gè)專業(yè)的定位、內(nèi)容和實(shí)踐，后續(xù)的學(xué)生管理、畢業(yè)要求、課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件等內(nèi)容緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)開展。在開展工作的過程中以持續(xù)改進(jìn)的方式來體現(xiàn)。因此，持續(xù)改進(jìn)既是一種不斷調(diào)整、不斷完善的工作理念，也是專業(yè)認(rèn)證工作的工作方式。

二、農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)認(rèn)證工作的實(shí)踐

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

人才培養(yǎng)目標(biāo)是反映人才培養(yǎng)過程和質(zhì)量的集中體現(xiàn)。我校農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)經(jīng)過多次論證，結(jié)合我校的發(fā)展定位確立了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，突出了新疆節(jié)水灌溉事業(yè)的發(fā)展需要，符合國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、新疆自治區(qū)、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展需要和學(xué)校定位，在認(rèn)證工作中得到專家認(rèn)可。

（二）課程體系建設(shè)

課程體系是人才培養(yǎng)方案中的主要內(nèi)容，是支持人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)[3]。我校農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)課程設(shè)置總學(xué)分172.5分，由四大類課程模塊構(gòu)成：數(shù)學(xué)與自然科學(xué)模塊占17.1%，工程及相關(guān)專業(yè)模塊占38.6%，工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊占22.9%，人文社會(huì)科學(xué)模塊占21.4%。在培養(yǎng)方案中，增設(shè)大學(xué)化學(xué)課程，調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程的學(xué)分，壓縮《測(cè)量學(xué)》的課內(nèi)學(xué)時(shí)，降低工程及專業(yè)相關(guān)的學(xué)分，增設(shè)《水利工程制圖實(shí)訓(xùn)》課程環(huán)節(jié)；根據(jù)用人單位需求和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，將《水力學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《土力學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《灌溉排水綜合實(shí)驗(yàn)》單獨(dú)設(shè)課，課時(shí)量由原來的8學(xué)時(shí)調(diào)整為16學(xué)時(shí)。

（三）師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是完成人才培養(yǎng)方案，建設(shè)專業(yè)的核心力量。在專業(yè)認(rèn)證中不僅要求教師數(shù)量能滿足教學(xué)需要，還要求學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)搭配合理，更重要的是在設(shè)計(jì)單位和施工單位的實(shí)踐經(jīng)歷。目前我校農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教師37人，其中教授10人，副教授14人，講師13人，分別占教師總數(shù)的27.1%，37.8%和35.1%。具有高級(jí)職稱的教師比例達(dá)到64.9%；具有博士學(xué)位13人，碩士學(xué)位19人，分別占教師總數(shù)的占35.1%和51.4%。承擔(dān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)人員共8人，其中高級(jí)職稱4人，中級(jí)職稱4人。此外還聘請(qǐng)了12位行業(yè)或企業(yè)專家作為兼職教師，具體指導(dǎo)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)、培養(yǎng)方案修訂和做專題講座等。

（四）支持條件

本科教育教學(xué)工作一直是我校教學(xué)工作的重心所在。根據(jù)教育教學(xué)形式的變化，學(xué)校定期對(duì)本科人才培養(yǎng)方案重新修訂。圍繞培養(yǎng)“卓越、精干”的本科創(chuàng)新人才，學(xué)校構(gòu)建了以培養(yǎng)“三有”（有知識(shí)、有能力、有責(zé)任）人才為目標(biāo)的教學(xué)研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)體系。為滿足教學(xué)要求，農(nóng)業(yè)水利工程實(shí)驗(yàn)中心下設(shè)“灌溉排水實(shí)驗(yàn)室”，“測(cè)量實(shí)驗(yàn)室”，“水力學(xué)實(shí)驗(yàn)室”等。學(xué)院不斷完善基礎(chǔ)條件，為農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供良好環(huán)境支撐。目前實(shí)驗(yàn)中心面積6630m2，儀器設(shè)備總資產(chǎn)1477余萬元，為農(nóng)水專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)提供保證基地。

三、專業(yè)認(rèn)證工作的體會(huì)

（一）認(rèn)證工作的組織領(lǐng)導(dǎo)

專業(yè)認(rèn)證工作涉及教學(xué)、管理、服務(wù)等部門，需要大家的理解和密切配合，尤其是專業(yè)課程都涉及其他學(xué)院或者部門的授課教師。專業(yè)認(rèn)證工作涉及面廣，不是某一個(gè)學(xué)院或者單位的事情，必須得到參與單位的大力支持，因此需要一個(gè)有力的工作小組，人員由行政領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)專家和得力的工作人員構(gòu)成。行政領(lǐng)導(dǎo)有能力協(xié)調(diào)相關(guān)部門，行業(yè)專家能夠根據(jù)認(rèn)證要求制定工作計(jì)劃，具體工作人員能夠及時(shí)收集梳理必須的材料。

（二）認(rèn)證工作的工作機(jī)制

合理地安排工作，能夠有效提高工作效率。認(rèn)證工作繁重艱巨，時(shí)間長，參與單位和參與人員數(shù)量眾多，如何高效有力地完成工作非常重要。在本次專業(yè)認(rèn)證最大的體會(huì)就是前后召開了80多次會(huì)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)核心的一點(diǎn)就是要建立有效的會(huì)議工作機(jī)制。首先要確定工作大綱，安排階段工作內(nèi)容，把握時(shí)間節(jié)點(diǎn)。其次定期召開推進(jìn)會(huì)議，檢查工作進(jìn)展，梳理排查出存在的問題，及時(shí)解決。最后，召開專項(xiàng)工作會(huì)議，針對(duì)某一項(xiàng)工作存在的問題召開專題會(huì)議，督促推動(dòng)落實(shí)所要求的工作內(nèi)容。

（三）認(rèn)證工作任務(wù)的分解

專業(yè)認(rèn)證工作內(nèi)容繁雜瑣碎，專業(yè)性強(qiáng)，必須成立一個(gè)核心的行業(yè)專家小組，人數(shù)為2—3名為宜，全程負(fù)責(zé)，做好專業(yè)認(rèn)證頂層設(shè)計(jì)工作，審核認(rèn)證報(bào)告，篩選認(rèn)證素材，制定工作計(jì)劃。行政領(lǐng)導(dǎo)配合協(xié)調(diào)各種關(guān)系，督促落實(shí)各項(xiàng)工作。認(rèn)證工作中會(huì)整理出大量的文字材料和實(shí)物材料，各種材料作用不同，應(yīng)該歸屬哪個(gè)部分等都需要專業(yè)人士判讀。行業(yè)專家小組根據(jù)認(rèn)證指標(biāo)劃分工作任務(wù)，板塊式分解工作內(nèi)容，最后匯總小組材料，加工形成正式報(bào)告。

（四）認(rèn)證工作難點(diǎn)的解決

專業(yè)認(rèn)證涉及20多個(gè)部門或單位，對(duì)于邊疆高校，這是一個(gè)全新的工作。從工作理念到具體實(shí)踐，都是一次全新的考核。對(duì)于其中的某些指標(biāo)需要多方探索，學(xué)習(xí)借鑒，才能準(zhǔn)確理解把握和操作，尤其是“復(fù)雜工程問題”、畢業(yè)要求“達(dá)成度”等難點(diǎn)，沒有單一的標(biāo)準(zhǔn)答案，需要根據(jù)自己學(xué)校的辦學(xué)定位、綜合條件、專業(yè)發(fā)展與今后發(fā)展方向來回答[4]。比如，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)中的“復(fù)雜工程問題”，主要考慮針對(duì)本地獨(dú)特的氣候條件和水土資源，在工程規(guī)劃和建設(shè)中面對(duì)干旱、風(fēng)沙、鹽堿、高溫高寒等問題，工程表現(xiàn)出復(fù)雜性，需要多課程、多學(xué)科的知識(shí)來解決。課程達(dá)成度數(shù)值是60%還是75%，需要專業(yè)根據(jù)實(shí)際情況拿材料來論證。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳元芳，李貴寶，姜弘道.我國水利類本科專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作的實(shí)踐與思考[J].科教導(dǎo)刊，2013，2（中）：25-27.

[2]吳海林，周宜紅.水利水電工程專業(yè)認(rèn)證的實(shí)踐與思考[J].科教文匯，2015，（305）：57-58.

[3]張文萍，裴毅，肖衛(wèi)華，曾波.基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的農(nóng)業(yè)院校工科課程體系改革創(chuàng)新探索——以水利水電工程為例[J].教育教學(xué)論壇.2016，（36）：109-110.

[4]林健.如何理解和解決復(fù)雜工程問題——基于《華盛頓協(xié)議》的界定和要求[J].高等工程教育研究，2016，（5）：17-26.