論地方院校外國文學(xué)課堂改革的解決途徑

劉莉亞 石海冰 劉欣悅 楊久華

摘要：為適應(yīng)高等教學(xué)發(fā)展的需求，地方院校漢語言文學(xué)專業(yè)外國文學(xué)課堂教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。文章提出培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生課堂參與度；豐富授課方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；改善考核制度，創(chuàng)造友善的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外國文學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主動性，而且還可以有效提高外國文學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，確保實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：外國文學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）16-0086-02

外國文學(xué)是我國漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修科目之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生對外國文學(xué)作品的鑒賞能力以及提高學(xué)生的審美意識。通過對湖南科技學(xué)院在校本科生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對外國文學(xué)的接受度普遍不高，原因是中學(xué)時期對外國文學(xué)作品接觸較少。但由于經(jīng)濟(jì)全球化的影響，外國部分優(yōu)秀的文化例如影視作品、外文歌曲以及飲食文化都深深吸引著國內(nèi)大部分青少年，所以學(xué)生在上這門課時對課程抱有期待。針對我校外國文學(xué)課堂教學(xué)方式改革的調(diào)查結(jié)果，課題研究小組提出了以下幾個解決措施。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生課堂參與度

本次調(diào)查中大部分?jǐn)?shù)據(jù)表示學(xué)生對外國文學(xué)課程有潛在的興趣，但調(diào)查同時也表現(xiàn)出在日常的外國文學(xué)課堂授課過程中，學(xué)生未能得到預(yù)期的授課效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方式（即以教師講課為主）不能調(diào)動大部分同學(xué)興趣，從而在小部分無法投入課堂中的同學(xué)的蝴蝶效應(yīng)作用下，越來越多的學(xué)生對外國文學(xué)這門課產(chǎn)生了抵觸心理。這是典型的由于學(xué)生喪失對課程興趣而引起的教學(xué)漏洞。針對這個漏洞，小組成員提出要以學(xué)生興趣為主老師教學(xué)為輔的方式，對學(xué)生實(shí)施問卷調(diào)查或現(xiàn)場問答采集信息，提前了解學(xué)生對外國文學(xué)課程的興趣方向。例如：東方外國文學(xué)與西方外國文學(xué)，外國神話與外國哲學(xué)?；蚴菑淖骷乙约皶r代背景入手對學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行歸納，做出相應(yīng)的課程修改，以學(xué)生具體的興趣愛好為切入點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的上課積極性，體現(xiàn)人性化教學(xué)。其次是教師可以與學(xué)生將外國文學(xué)與我國文學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義以及不同文化之間的差異進(jìn)行比較，讓學(xué)生真正了解不同文化之間的魅力，從而使學(xué)生認(rèn)可這門課程并相信能在這門課程當(dāng)中學(xué)習(xí)到感悟到不同的知識和道理。

二、豐富授課方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

調(diào)查中，同學(xué)們對于目前外國文學(xué)上課的方式（老師講課為主）表達(dá)了自己的想法。同學(xué)們普遍認(rèn)為教學(xué)方式過于單一，老師講課基本處于“獨(dú)角戲”狀態(tài)，學(xué)生無法與課堂進(jìn)行良性互動，老師未能及時了解學(xué)生對于所上課程的接受情況。針對以上問題，我們在調(diào)查問卷中對學(xué)生認(rèn)為理想的授課方式進(jìn)行了調(diào)查，學(xué)生對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式持接受態(tài)度，這是長此以往的教學(xué)行為所決定的，但大部分學(xué)生認(rèn)為，他們更希望一種多元化的教學(xué)方式，將講、視、聽、讀、寫、編、演融為一體。其中，講并非是教師講課，而是以學(xué)生講課的方式，讓學(xué)生自行準(zhǔn)備上課內(nèi)容，考查和鍛煉學(xué)生的資料搜集能力以及對于作品內(nèi)容的理解能力，調(diào)動每個人的上課積極性。視，即觀看優(yōu)秀外國文學(xué)作品改編而成的電影或外國藝術(shù)家創(chuàng)作的美術(shù)作品，寓教于樂，更容易引起學(xué)生的興趣，可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)外國文學(xué)的一個引導(dǎo)以及日后學(xué)習(xí)的點(diǎn)評案例。聽，則是讓學(xué)生聽音樂歌劇，在多媒體發(fā)展迅速的現(xiàn)代，人們的精神文化生活日益豐富，音樂成為很多人的生活必需品，因此聽音樂歌劇的方式可以讓學(xué)生在更生活化的情景下去感受外國的文化內(nèi)涵。讀，即加強(qiáng)學(xué)生對外國文學(xué)的文本閱讀，豐富學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)，為外國文學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。寫，在教學(xué)過程中，應(yīng)不忘提高學(xué)生的論文書寫能力，定期定量布置學(xué)術(shù)論文，并在學(xué)生論文中挑選出優(yōu)秀論文進(jìn)行發(fā)表，鼓勵學(xué)生對外國文學(xué)提出自己的看法以及心得，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。編，則是以外國名著為樣本進(jìn)行自主改編，現(xiàn)代很多影視作品都來自于優(yōu)秀的文學(xué)作品改編，如徐靜蕾導(dǎo)演的《一個陌生女人的來信》即來自奧地利作家茨威格的《一封陌生女人的來信》，還有諸如《布拉格之春》、《了不起的蓋茨比》、《巴黎圣母院》等。通過改編的方式，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及寫作能力，在創(chuàng)作當(dāng)中體會原作者的真實(shí)意圖。演，即學(xué)生以話劇形式對外國文學(xué)作品進(jìn)行表演，感受文學(xué)的魅力，生動還原作品中的人物形象，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

三、改善考核制度，創(chuàng)造友善學(xué)習(xí)環(huán)境

中國的考試制度和應(yīng)試化教育長期受到國內(nèi)外人士的質(zhì)疑甚至是批判，但綜合國情來看，目前的考試制度和教育手段是在中小學(xué)時期最為有效和公平的人才培養(yǎng)方式?？墒钱?dāng)學(xué)生結(jié)束中學(xué)時期的應(yīng)試教育進(jìn)入大學(xué)教育階段時，應(yīng)該接受更深層次的培養(yǎng)，而不是為了考試而考試。因此，在外國文學(xué)這門課程中，教學(xué)方式的改革固然重要，但其考核制度的重要性也不能忽視。外國文學(xué)課程的開設(shè)是旨在讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握外國文學(xué)的歷史發(fā)展脈絡(luò)以及了解其基本的知識，提高學(xué)生理解、鑒賞和分析外國文學(xué)作品的能力和學(xué)生的審美能力。但傳統(tǒng)的閉卷考試，只是對老師的課堂講解進(jìn)行一次卷面重復(fù)，沒有讓學(xué)生有真正的智力輸出，從而也無法讓學(xué)生真正接受、理解外國文學(xué)這門課程的開設(shè)價值。因此，以這個問題為基礎(chǔ)，我們應(yīng)該積極改善課程考核制度，將卷面測試作為學(xué)生考核的一部分甚至是一小部分，而在平時教學(xué)過程中增加其他考核方式，以講、視、聽、讀、寫、編、演的教學(xué)手段為方向，制定多樣化的考核方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、鑒賞能力、理解能力。

四、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，挑選優(yōu)秀學(xué)習(xí)教材

文學(xué)是一個抽象的學(xué)科，而外國文學(xué)作為本土文學(xué)之外的存在更是難以理解。因此需要教師在備課內(nèi)容中突破舊式教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新改革教學(xué)內(nèi)容，除了分析作品背景和人物形象之外還可以從科學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)等角度對學(xué)生進(jìn)行文本的講解，調(diào)動學(xué)生的積極性，以便學(xué)生能夠更深層次地理解和感受課程內(nèi)容的含義與魅力。教材的甄選也是教學(xué)過程中極為重要的一部分，好的外國文學(xué)教材取決于其翻譯的水平，一般的翻譯作品大都以翻譯者主觀感受為主，具有片面性，同時也缺乏傳統(tǒng)的價值判斷。因而在教材挑選過程中應(yīng)該要著重注意，避免選擇到不合格的教材，以免對日后的教學(xué)工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果帶來極大的負(fù)面影響。

五、結(jié)語

外國文學(xué)課程改革是目前地方性本科院校中文專業(yè)的一個挑戰(zhàn)，它的成功與否決定了這門課的授課程度。大學(xué)教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該只是學(xué)生知識的灌輸者，更應(yīng)該是知識體系建構(gòu)的幫助者。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，教師在教學(xué)中應(yīng)該多注意對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以“學(xué)生為主，老師為輔”為教學(xué)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)，既要在課堂中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還要能使學(xué)生在課后主動學(xué)習(xí)和思考，應(yīng)該將課內(nèi)外教學(xué)合一作為外國文學(xué)教學(xué)改革的方向，真正為大學(xué)生創(chuàng)造一個更友善和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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