基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的《光伏逆變器檢測(cè)實(shí)訓(xùn)》課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

鮑安平 陳棟

摘要：當(dāng)前光伏產(chǎn)業(yè)和檢驗(yàn)檢測(cè)行業(yè)快速發(fā)展。緊緊圍繞長(zhǎng)三角區(qū)域光伏產(chǎn)業(yè)鏈和檢驗(yàn)檢測(cè)崗位群需求，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)了《光伏逆變器檢測(cè)實(shí)訓(xùn)》專(zhuān)業(yè)課程。本文從課程設(shè)置和思路、開(kāi)發(fā)主體、開(kāi)發(fā)方法介紹《光伏逆變器檢測(cè)實(shí)訓(xùn)》課程開(kāi)發(fā)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：光伏；教學(xué)；開(kāi)發(fā)；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）17-0175-03

近些年來(lái)，國(guó)內(nèi)外光伏產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，江蘇的光伏產(chǎn)業(yè)規(guī)模居全國(guó)首位，是江蘇省著力培育發(fā)展的戰(zhàn)略性主導(dǎo)新興產(chǎn)業(yè)。南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2010年開(kāi)設(shè)了光伏發(fā)電技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，主要培養(yǎng)在光伏電站的安裝、調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)、檢測(cè)、監(jiān)造、驗(yàn)收等第一線工作的高技能人才。隨著近年來(lái)國(guó)家檢驗(yàn)檢測(cè)認(rèn)證高技術(shù)服務(wù)業(yè)快速發(fā)展，社會(huì)急需大量的檢驗(yàn)檢測(cè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。光伏逆變器作為光伏電站中的核心部件，對(duì)其進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)則是電站安裝、調(diào)試和檢測(cè)過(guò)程中必不可少的一個(gè)工作環(huán)節(jié)，因此需要進(jìn)行光伏逆變器檢測(cè)方面的課程開(kāi)發(fā)工作。另外，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是由我國(guó)各主管部委（局）批準(zhǔn)發(fā)布，在各行業(yè)范圍內(nèi)統(tǒng)一使用的標(biāo)準(zhǔn)，包含了職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)光伏逆變器檢測(cè)相關(guān)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)可以更好培養(yǎng)出滿足社會(huì)和市場(chǎng)需求的高技能人才。

石偉平教授提出“任何一個(gè)環(huán)節(jié)的職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)都要解決三個(gè)基本問(wèn)題，即開(kāi)發(fā)什么、由誰(shuí)開(kāi)發(fā)和如何開(kāi)發(fā)”。開(kāi)發(fā)什么，即課程開(kāi)發(fā)希望獲得的產(chǎn)品；由誰(shuí)開(kāi)發(fā)，即課程開(kāi)發(fā)的主體；如何開(kāi)發(fā)，即課程開(kāi)發(fā)的方法。循著這一思路，來(lái)進(jìn)行《光伏逆變器檢測(cè)實(shí)訓(xùn)》課程開(kāi)發(fā)。

一、基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的《光伏逆變器檢測(cè)實(shí)訓(xùn)》課程的設(shè)置及開(kāi)發(fā)思路

南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院中認(rèn)新能源技術(shù)學(xué)院組建了由中國(guó)質(zhì)量認(rèn)證中心、南京中認(rèn)南信檢測(cè)技術(shù)有限公司、北京群菱科技有限公司等企業(yè)專(zhuān)家組成的光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家委員會(huì)，每年8月定期召開(kāi)光伏專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)論證會(huì)，依據(jù)學(xué)院“崗位主導(dǎo)、德能并重、產(chǎn)教結(jié)合、學(xué)做一體”的人才培養(yǎng)模式，并結(jié)合光伏產(chǎn)品檢驗(yàn)檢測(cè)行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定人才培養(yǎng)方案。根據(jù)制定的人才培養(yǎng)方案，確定開(kāi)發(fā)《光伏逆變器檢測(cè)實(shí)訓(xùn)》課程，且該課程被定位為光伏發(fā)電技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系的專(zhuān)業(yè)核心課程?！豆夥孀兤鳈z測(cè)實(shí)訓(xùn)》課程開(kāi)發(fā)思路為：緊緊圍繞長(zhǎng)三角區(qū)域光伏產(chǎn)業(yè)鏈和檢驗(yàn)檢測(cè)崗位群需求，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)光伏行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程《光伏逆變器檢測(cè)實(shí)訓(xùn)》開(kāi)發(fā)。依據(jù)這一理念，如何更好地將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到《光伏逆變器檢測(cè)實(shí)訓(xùn)》課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中是課程開(kāi)發(fā)需要解決的重要問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下三個(gè)方面去考慮解決。

（一）課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

傳統(tǒng)職業(yè)教育課程比較注重學(xué)科的完整性，基于學(xué)科體系進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，而非依據(jù)職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的需求，在課程內(nèi)容設(shè)置上缺少對(duì)相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，造成學(xué)生在實(shí)際工作中無(wú)法看懂行業(yè)內(nèi)的技術(shù)文檔和圖紙。依據(jù)現(xiàn)有的光伏逆變器檢測(cè)的相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可以較快、正確地把握光伏逆變器檢測(cè)崗位所需的知識(shí)和技能，確定《光伏逆變器檢測(cè)實(shí)訓(xùn)》課程內(nèi)容，內(nèi)容設(shè)置上重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)光伏逆變器檢測(cè)典型行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生光伏逆變器檢測(cè)以及檢測(cè)報(bào)告撰寫(xiě)能力。

（二）教學(xué)儀器設(shè)備與工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備對(duì)接

目前高職院學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基本上都是在教學(xué)儀器設(shè)備上進(jìn)行，而不是在實(shí)際的工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備上進(jìn)行，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)，造成學(xué)生在完成在校學(xué)習(xí)后進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)或工作時(shí)不會(huì)操作行業(yè)內(nèi)常用的儀器、儀表以及行業(yè)內(nèi)工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備等現(xiàn)象，無(wú)法快速融入企業(yè)生產(chǎn)，從而違背了職業(yè)教育的目的。

（三）實(shí)踐教學(xué)過(guò)程與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接

目前高職院實(shí)訓(xùn)課過(guò)分依賴(lài)案例或仿真教學(xué)，任課教師一般也采用課堂理論講授與實(shí)訓(xùn)案例或仿真操作加以驗(yàn)證的教學(xué)模式，學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中雖然獲得了一定的知識(shí)和技能，但在實(shí)際工作中又用不上，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)過(guò)程與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程脫節(jié)。《光伏逆變器檢測(cè)實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)盡量與南京中認(rèn)南信檢測(cè)技術(shù)有限公司工作過(guò)程一致。

二、《光伏逆變器檢測(cè)實(shí)訓(xùn)》課程的開(kāi)發(fā)主體

專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)思想水平和業(yè)務(wù)水平的高低，將直接影響到專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量。當(dāng)前高職院校課程開(kāi)發(fā)的主體還是教師，其中大部分都是來(lái)自于普通高等院校，缺乏足夠的技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而《光伏逆變器檢測(cè)實(shí)訓(xùn)》作為實(shí)踐課程，需要任課教師具有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。

三、《光伏逆變器檢測(cè)實(shí)訓(xùn)》課程的開(kāi)發(fā)方法

（一）搜集分析行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研進(jìn)行職業(yè)崗位分析，明確典型工作任務(wù)

準(zhǔn)確的課程定位是課程開(kāi)發(fā)的前提，課程開(kāi)發(fā)前課程開(kāi)發(fā)組成員通過(guò)多次走訪調(diào)研了無(wú)錫上能、寧波錦浪、中認(rèn)南信等光伏逆變器知名生產(chǎn)企業(yè)和第三方檢驗(yàn)檢測(cè)機(jī)構(gòu)，同時(shí)搜集分析光伏電站、光伏逆變器相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)職業(yè)崗位人才規(guī)格的要求進(jìn)行分析，歸納出典型工作任務(wù)為：逆變器安裝調(diào)試、電能質(zhì)量測(cè)試、安規(guī)測(cè)試、電網(wǎng)保護(hù)功能測(cè)試等，同時(shí)明確了完成典型工作任務(wù)需要的崗位職業(yè)能力，如表1所示。

（二）以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容

本課程以光伏發(fā)電技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位與課程相關(guān)的典型工作任務(wù)為參照，通過(guò)本課程學(xué)習(xí)使學(xué)生了解光伏逆變器的主要特性及其認(rèn)證規(guī)則，了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)光伏逆變器安全、性能標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范，掌握光伏逆變器的電能質(zhì)量測(cè)試、安規(guī)測(cè)試和電網(wǎng)保護(hù)功能測(cè)試，學(xué)會(huì)撰寫(xiě)檢測(cè)報(bào)告等內(nèi)容。課程的具體教學(xué)內(nèi)容見(jiàn)表2，教學(xué)時(shí)數(shù)為2周。

（三）以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)質(zhì)量是實(shí)踐教學(xué)的生命線，本門(mén)課程教學(xué)過(guò)程嚴(yán)格按照實(shí)際生產(chǎn)工作的過(guò)程進(jìn)行，教學(xué)環(huán)境為生產(chǎn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)訓(xùn)設(shè)備采用工業(yè)級(jí)檢測(cè)設(shè)備，另外，檢測(cè)樣品和檢測(cè)報(bào)告模板由南京中認(rèn)南信檢測(cè)技術(shù)有限公司提供，可以真實(shí)再現(xiàn)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，從領(lǐng)取檢測(cè)樣品到最終出具檢測(cè)報(bào)告都與企業(yè)實(shí)際的工作一致，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的無(wú)縫對(duì)接。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如表3所示。

四、課程的實(shí)施及其效果

本課程共配備了5名教師，其中專(zhuān)職教師3人、企業(yè)工程師2人，具有豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，共同組成了課程的“校企混編師資團(tuán)隊(duì)”。因課程采用工業(yè)級(jí)檢測(cè)設(shè)備，設(shè)備價(jià)格昂貴且數(shù)量有限，故采用學(xué)生分組教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]石偉平.職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)技術(shù)[M].上海：上海教育出版社，2006.

[2]周韋琴.電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接研究[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（15）：57-59.

[3]鄧君香，廖向紅，陳忠軍.基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的《CFM發(fā)動(dòng)機(jī)》課程開(kāi)發(fā)[J].機(jī)械職業(yè)教育，2011，（6）：39-41.