農(nóng)業(yè)高校農(nóng)科類學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與思考

易振

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高等院校的一個(gè)重要方面。文章從河南農(nóng)業(yè)大學(xué)近年來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的要素特質(zhì)角度出發(fā)，結(jié)合農(nóng)科類學(xué)院創(chuàng)新教育現(xiàn)狀與問(wèn)題，探索基層農(nóng)科類學(xué)院加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐途徑，并提出一些新的思考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)高校；農(nóng)科類學(xué)院；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G459 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）17-0051-03

黨的十八大以來(lái)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，取得了很大成效，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。但也存在一些問(wèn)題，主要是一些高校不夠重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念落后，與學(xué)生專業(yè)教育脫節(jié)，跟社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)；教師開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力不足，教學(xué)方式方法落后，針對(duì)性不強(qiáng)；實(shí)踐機(jī)會(huì)偏少，指導(dǎo)幫扶跟不上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠健全。[1]而在部分農(nóng)業(yè)高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未真正納入人才培養(yǎng)體系，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)跟不上社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。尤其是現(xiàn)在，許多高校實(shí)行了校院兩級(jí)管理，學(xué)生培養(yǎng)的工作由學(xué)校牽頭、學(xué)院具體承擔(dān)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系由學(xué)校架構(gòu)，具體的推動(dòng)、實(shí)施由二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)。針對(duì)存在的問(wèn)題，我根據(jù)自己在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院工作十幾年的情況，對(duì)農(nóng)業(yè)高校農(nóng)科類學(xué)院在培養(yǎng)具有農(nóng)業(yè)高校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實(shí)踐進(jìn)行了一些探索，希望與同行進(jìn)行交流并相互促進(jìn)。

一、農(nóng)業(yè)高校農(nóng)科類學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

農(nóng)業(yè)高校擴(kuò)招以來(lái)，農(nóng)科類二級(jí)學(xué)院為擴(kuò)大規(guī)模新增了一些相近的專業(yè)，師資相對(duì)不足，而人文社科類公共課師資嚴(yán)重不足；近年來(lái)隨著高考招生制度的改革，農(nóng)科學(xué)生生源情況較之以前同質(zhì)化趨重。由于農(nóng)科類的人才培養(yǎng)具有鮮明的職業(yè)指向性，長(zhǎng)期以來(lái)過(guò)于注重學(xué)生專業(yè)理論、專業(yè)技能的訓(xùn)練，過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)的培養(yǎng)。而對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立思考和見(jiàn)解，創(chuàng)新精神和思維等沒(méi)有給予應(yīng)有的重視。忽視了教育的目的應(yīng)該是人的全面發(fā)展。因此，學(xué)生專業(yè)知識(shí)過(guò)窄、思維方式老化、獨(dú)立思考能力較差成為制約學(xué)生全面發(fā)展的重要因素。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和能力不足，難以適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展的需要。

二、農(nóng)業(yè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的概述

以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，該校提出了“一體雙翼，兩段雙強(qiáng)，四分雙需”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式。[2]即圍繞學(xué)生課堂，進(jìn)行教育教學(xué)改革，加強(qiáng)師資建設(shè)，改革課程設(shè)置、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。根據(jù)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)低年級(jí)和高年級(jí)進(jìn)行分段教育。督促學(xué)生學(xué)好基本理論知識(shí)，加強(qiáng)動(dòng)手能力訓(xùn)練。在三年級(jí)下學(xué)期或四年級(jí)上學(xué)期，給學(xué)生提供多樣化課程，讓學(xué)生自主選擇。對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，同時(shí)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

三、農(nóng)業(yè)高校農(nóng)科類學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐和成效

1.農(nóng)科類學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式構(gòu)建。創(chuàng)新是人的一種內(nèi)在素質(zhì)，是人自由全面發(fā)展的結(jié)果。創(chuàng)新能力包括智力因素和非智力因素。創(chuàng)新教育一方面要求學(xué)生掌握豐富的全面的科學(xué)文化知識(shí)和較強(qiáng)的專業(yè)技能，使其潛力得到開(kāi)發(fā)，智力獲得發(fā)展；另一方面要進(jìn)行學(xué)生的興趣、求知欲、意志力、創(chuàng)新精神等非智力因素的培養(yǎng)，促使學(xué)生整體素質(zhì)的提高。創(chuàng)業(yè)教育以提升實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力為主。從整體上看，農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式具有“十字型”特征。[3]從縱向維度看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)從新生入學(xué)開(kāi)始到畢業(yè)，分年級(jí)、分專業(yè)制定目標(biāo)，選擇合適的培養(yǎng)方式和方法，進(jìn)行全程跟蹤教育。從橫向維度看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該結(jié)合學(xué)校、家庭、企業(yè)、社會(huì)，進(jìn)行系統(tǒng)性教育，構(gòu)建學(xué)校與社會(huì)共同參與、相互促進(jìn)的體制和機(jī)制。

2.農(nóng)科類學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式實(shí)踐路徑。①加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。思想素質(zhì)是大學(xué)生的首要素質(zhì)。這要求我們?cè)谌粘＝逃?，不斷提升廣大青年學(xué)生的思想素質(zhì)，使他們認(rèn)識(shí)到，有志青年要想成為高等教育培養(yǎng)出的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，不僅要具有專業(yè)知識(shí)和能力，還必須端正態(tài)度、明確擔(dān)當(dāng)、積極向上、富于創(chuàng)新，真正為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。農(nóng)學(xué)院在新生一入校就進(jìn)行“學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、惠農(nóng)”的專業(yè)思想教育，特邀知名教授和校友作報(bào)告，安排新生參觀百年農(nóng)大校史館和中原農(nóng)業(yè)文明博物館，開(kāi)展學(xué)科及專業(yè)介紹；平時(shí)經(jīng)常邀請(qǐng)知名專家、學(xué)者、企業(yè)家等到校作人文社科政治經(jīng)濟(jì)等方面的報(bào)告；開(kāi)展“科技文化節(jié)”、“金秋書(shū)畫(huà)節(jié)”、“弘農(nóng)”文化節(jié)等校園文化活動(dòng)大力弘揚(yáng)中華農(nóng)業(yè)文明，培植學(xué)生愛(ài)農(nóng)的文化基因；每周開(kāi)展“指路明燈”教授導(dǎo)航活動(dòng)；實(shí)行“全員導(dǎo)師制”，從本科生一年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)始由每個(gè)學(xué)生自己在專業(yè)內(nèi)選擇導(dǎo)師，進(jìn)一步加強(qiáng)師生間在思想、學(xué)習(xí)、生活以及個(gè)人情感上的交流溝通。通過(guò)全方位、多渠道提升學(xué)生的思想素質(zhì)，培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望。②不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新課程體系和教學(xué)內(nèi)容。農(nóng)科類學(xué)院應(yīng)以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的要求以及社會(huì)需求為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。建立“重基礎(chǔ)、寬口徑、模塊化”的課程體系，以課程為中心，改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育培養(yǎng)模式。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容要圍繞核心內(nèi)容進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)掌握最前沿的知識(shí)。在課程設(shè)置上增設(shè)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)的課程。開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，把課堂內(nèi)的教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。農(nóng)學(xué)院每年都要召開(kāi)教學(xué)工作研討會(huì)，通過(guò)教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新課程體系。通過(guò)部分海外研修歸國(guó)的教師在重點(diǎn)班開(kāi)展專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)等拓展教學(xué)內(nèi)容。③不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和方法的創(chuàng)新。當(dāng)前，教學(xué)發(fā)展的總體趨勢(shì)已經(jīng)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)更多地使用積極的、開(kāi)放的教學(xué)方法。如問(wèn)題導(dǎo)向、小組協(xié)作等方法，營(yíng)造平等、合作、互相尊重的學(xué)習(xí)氛圍。改進(jìn)教學(xué)方法，改革創(chuàng)新教學(xué)形式和手段。積極運(yùn)用信息科技的發(fā)展帶來(lái)的新方法和新工具，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)等。農(nóng)學(xué)院通過(guò)學(xué)生參與的教師考評(píng)，青年教師講課大賽、教學(xué)觀摩、多媒體課件制作大賽等活動(dòng)提升教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式方法，并促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容上的不斷更新。通過(guò)改造、新建多媒體教室等教學(xué)硬件設(shè)施，豐富了教師的教學(xué)形式和手段。通過(guò)教師教學(xué)方法和技能的不斷革新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的流程再造，引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法、方式的創(chuàng)新。④加強(qiáng)實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神。大學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，必須通過(guò)實(shí)踐才能獲得。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所具備的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，也必須通過(guò)實(shí)踐才能獲得。農(nóng)科類學(xué)院應(yīng)圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。主要做法如下：一是修訂實(shí)踐教學(xué)大綱切入，整合優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加基礎(chǔ)性、綜合性和研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；二是重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，把教學(xué)科研與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合。此外，農(nóng)科類學(xué)院還應(yīng)圍繞學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)拓展實(shí)踐育人的形式。農(nóng)學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)上一是吸收學(xué)科新知識(shí)、新內(nèi)容、新技能，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，積極改造升級(jí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)放一些學(xué)科、平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；二是加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，在重要節(jié)點(diǎn)，安排學(xué)生直接到基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，甚至安排學(xué)生直接參與到生產(chǎn)勞動(dòng)中去。如在中牟縣萬(wàn)灘基地為農(nóng)學(xué)類班級(jí)每班劃出幾分地，“承包”給班級(jí)，給他們種子、化肥和農(nóng)具，由班級(jí)自主生產(chǎn)管理，最后依據(jù)作物收成的質(zhì)量、產(chǎn)量和效益做出總結(jié)考核。利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，尤其是暑期大學(xué)生志愿者“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)院及學(xué)生共同制訂翔實(shí)的計(jì)劃，將社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等結(jié)合起來(lái)。⑤打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長(zhǎng)。農(nóng)科類學(xué)院應(yīng)制定一系列支持大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的政策，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。一是打造政策平臺(tái)，出臺(tái)創(chuàng)新?tīng)?zhēng)優(yōu)的相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)政策，將教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)入教學(xué)工作量，同時(shí)將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)計(jì)入學(xué)分，加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)成績(jī)突出者的獎(jiǎng)勵(lì)。二是打造宣傳平臺(tái)，邀請(qǐng)著名科學(xué)家、企業(yè)家、學(xué)者到校講學(xué)，大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的事跡、分享感受與經(jīng)驗(yàn)。三是打造“競(jìng)賽”平臺(tái)，以“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽為切入點(diǎn)，加大投入。四是打造“自助”平臺(tái)，鼓勵(lì)支持更多學(xué)生自組織開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的活動(dòng)。五是打造“實(shí)踐”平臺(tái)，整合校內(nèi)外資源，成立相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。六是打造“孵化”平臺(tái)，籌集專項(xiàng)資金，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申報(bào)、立項(xiàng)及評(píng)審，支持可行性強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地實(shí)施。農(nóng)學(xué)院制定并實(shí)施了《農(nóng)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)實(shí)施方案》，獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容涵蓋了從教師到學(xué)生，從教學(xué)、科研到社會(huì)服務(wù)，從學(xué)生活動(dòng)到論文、成果等，極大鼓舞了師生干事創(chuàng)業(yè)的斗志。近幾年，不僅每年都舉行院士報(bào)告周活動(dòng)，平時(shí)學(xué)術(shù)活動(dòng)也頻繁開(kāi)展，袁隆平、楊叔子、尹卓等大家也與學(xué)生進(jìn)行過(guò)面對(duì)面交流，每月均邀請(qǐng)知名企業(yè)家、校友給學(xué)生做報(bào)告。大力宣傳、鼓勵(lì)學(xué)生參加“大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新計(jì)劃”、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，以賽促建，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。近5年在省級(jí)賽事上獲金獎(jiǎng)4項(xiàng)，國(guó)家級(jí)賽事上也獲得金、銀、銅獎(jiǎng)各1項(xiàng)。鼓勵(lì)學(xué)生成立職業(yè)生涯規(guī)劃協(xié)會(huì)、“農(nóng)業(yè)創(chuàng)想家”等自組織，撥出經(jīng)費(fèi)支持學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、模擬招聘會(huì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動(dòng)。農(nóng)學(xué)院推進(jìn)“全員導(dǎo)師制”，使學(xué)生盡早接觸到老師的科研工作，充分利用學(xué)院以“2011河南糧食作物協(xié)同創(chuàng)新中心”為首的11個(gè)省部級(jí)科研平臺(tái)開(kāi)展科研創(chuàng)新，利用大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地開(kāi)展具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，開(kāi)展大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃（RCT計(jì)劃），開(kāi)展對(duì)成熟高、可行性強(qiáng)的項(xiàng)目進(jìn)行資金幫扶。⑥大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，營(yíng)造人才輩出的良好氛圍。農(nóng)科類學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)不易，只有將以上舉措產(chǎn)生的成果展示給全體師生，方能提振信心，砥礪前行。一是仔細(xì)梳理、總結(jié)成果。二是將其實(shí)現(xiàn)的路徑展示出來(lái)。三是選樹(shù)出最具代表性的集體和個(gè)人、用最好的榮譽(yù)和成果來(lái)激勵(lì)大家。農(nóng)學(xué)院近年來(lái)的學(xué)生考研率近40%，其中半數(shù)以上考取重點(diǎn)大學(xué)或科研院所，一次性就業(yè)率達(dá)95%以上。1個(gè)班級(jí)被評(píng)為全國(guó)“先進(jìn)班集體”，1個(gè)社團(tuán)被評(píng)為全國(guó)“優(yōu)秀社團(tuán)”，1人被評(píng)為全國(guó)“三好學(xué)生”，1人被評(píng)為全國(guó)“優(yōu)秀學(xué)生干部”。王靈光團(tuán)隊(duì)的作品榮獲第八屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽金獎(jiǎng)，王靈光先后當(dāng)選“2011中國(guó)大學(xué)生年度人物”、榮獲第十七屆“中國(guó)五四青年獎(jiǎng)?wù)隆?，受到?xí)近平總書(shū)記的親切接見(jiàn)；溫振被評(píng)為河南省“十佳大學(xué)生村干部”，榮獲“全國(guó)就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀個(gè)人”，受到溫家寶同志的親切接見(jiàn)，被選舉為省九次黨代會(huì)代表。農(nóng)學(xué)院在學(xué)生畢業(yè)季，舉行“我的選擇和奮斗”先進(jìn)典型報(bào)告會(huì)，宣傳考取重點(diǎn)大學(xué)研究生及較好就業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的典型事跡。平時(shí)，則請(qǐng)回近年來(lái)的杰出校友作報(bào)告現(xiàn)身說(shuō)法。2004級(jí)學(xué)生溫振畢業(yè)后考取大學(xué)生村干部，帶領(lǐng)村民建蔬菜大棚致富，被群眾認(rèn)作致富的領(lǐng)路人。2007級(jí)學(xué)生王靈光從流轉(zhuǎn)土地開(kāi)辦種植專業(yè)合作社起步，至2013年9月，在鄭州注冊(cè)成立了河南甲加由農(nóng)業(yè)科技股份有限公司，打造“公司+合作社+農(nóng)戶”的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體。在他們的示范下，一大批有志創(chuàng)業(yè)的學(xué)生在校內(nèi)成立了項(xiàng)目小組，出校門加入了創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍。如在讀博士呂偉增的實(shí)體項(xiàng)目《“聯(lián)蓮看”互聯(lián)網(wǎng)+蓮藕項(xiàng)目》獲得第二屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銅獎(jiǎng)；如2008級(jí)學(xué)生楊沖亞走上流轉(zhuǎn)土地發(fā)展高效經(jīng)濟(jì)作物的創(chuàng)業(yè)之路。

四、農(nóng)業(yè)高校農(nóng)科類學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考

1.農(nóng)科類學(xué)院還需推進(jìn)信息技術(shù)與教師教育融合。建立以信息化為支撐的教育方法改革平臺(tái)；建設(shè)滿足學(xué)生個(gè)性化需求的多樣性學(xué)習(xí)資源；加強(qiáng)骨干教師信息化教學(xué)技能素養(yǎng)；積極推行混合式新型教學(xué)模式；建設(shè)教師教育創(chuàng)新與服務(wù)綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)。實(shí)現(xiàn)教育觀念、模式、方法、手段的全面創(chuàng)新變革，達(dá)到以“教”的創(chuàng)新變革促“學(xué)”的創(chuàng)新變革。

2.農(nóng)科類學(xué)院還需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的通識(shí)教育。學(xué)生剛?cè)氪髮W(xué)時(shí)，還不了解大學(xué)課程，更談不上感興趣。如果這個(gè)時(shí)候就讓他們選擇專業(yè)，并灌輸就業(yè)的觀念，就會(huì)限制他們的思維和視野。農(nóng)科類學(xué)院還需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的通識(shí)教育，“不管是政治家，還是一個(gè)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，都需要經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多方面的知識(shí)，而不是單科知識(shí)。”農(nóng)科類學(xué)生更需要跨學(xué)科的廣度及批判思考的涵養(yǎng)。這樣的培養(yǎng)需要學(xué)生改變被動(dòng)接受信息的習(xí)慣，轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)自己進(jìn)行思考，面對(duì)批評(píng)時(shí)要提出并辯護(hù)自己的論證。

3.農(nóng)科類學(xué)院還需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的國(guó)際化教育。國(guó)際化是世界趨勢(shì)，也是衡量一所大學(xué)辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。農(nóng)科類學(xué)院也理應(yīng)將“培養(yǎng)造就復(fù)合型、高層次、通曉國(guó)際規(guī)則的、適應(yīng)對(duì)外開(kāi)放的創(chuàng)新型國(guó)際化人才”作為自己的追求之一。不僅需要辦學(xué)理念的國(guó)際化，還需要管理的國(guó)際化，培養(yǎng)模式的國(guó)際化、師資隊(duì)伍的國(guó)際化和授課內(nèi)容的國(guó)際化，只有如此才能培養(yǎng)出具備全球化視野、跨文化溝通能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。

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