德能教育理念引領下德能教育班主任隊伍打造創(chuàng)新實踐

摘要：為保證德能教育高效貫徹和系統實施，從觀念層面促進德能教育理念高度統一，現已形成一套有效的班主任德能教育水平提升策略，包括班主任工作規(guī)范、班主任培訓制度和班主任激勵機制。已形成較為成熟的特色化德能教育主題教育機制，主要包括早誦經典晚反思教育、德能教育主題班會教育、禮儀值周展示、“每日領分制”、善行積分制等。

關鍵詞：德能教育理念；班主任隊伍打造；實踐策略

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）16-0022-03

一支高素質的、敢于承當德能教育理念的班主任隊伍是德能教育高效開展和有序運行的重要保障。加強班主任隊伍德能教育理念、行為管理，是廣東黃埔衛(wèi)校強化班主任團隊管理的重要特色[1，2]。以下，擬對基于德能教育理念的德能教育班主任隊伍打造的現實實踐予以闡述。

一、“德能教育”理念的提出

2007年，廣東黃埔衛(wèi)校歐陽煥文校長提出“德能與技能并重，德能為先，一專多能，培養(yǎng)適應社會和衛(wèi)生事業(yè)需要的實用型人才”的辦學理念，創(chuàng)新性地提出“德能”的概念和教育的方式方法，把“思想品德教育”創(chuàng)新為“德能教育”。辦學理念只有短短四句話，三十四個字，卻將學校教育的根本任務和對學生的培養(yǎng)目標精準地做出定位。

“德能與技能并重”，缺一不可。德能教育重在轉變學生的觀念，提高學生做人做事的能力，引導學生從培養(yǎng)良好的個人品德開始，從而提升道德品質，通過提升道德水平而不斷提升技能水平，服務社會，奉獻社會，實現人生價值。

“德能為先”是整個辦學理念的核心和重點。黨的十八大提出教育的根本任務是“立德樹人”。“德能為先”就是“立德樹人”的最好闡述。“德能”，即道德的能力和能量，是做人做事的觀念和能力。德能越高，能量越大，成就越大?！敖虝恕?，“育人”才是真正的根本。

“一專多能”指的是學生在學好專業(yè)知識技能的同時，還應具備適應社會發(fā)展亟需的其他多項技能。當今社會正向多元化的趨勢發(fā)展，對“一專多能”綜合型人才的需求日益突出。德能教育在注重專業(yè)教學的基礎上，還通過各種方式引導鼓勵學生充分利用在校時間學習各項職業(yè)技能，獲得各種職業(yè)資格證書，成為“一專多能”的人才，為將來走向社會的就業(yè)和發(fā)展打下堅實的基礎。

“培養(yǎng)適應社會和衛(wèi)生事業(yè)需要的實用型人才”是培養(yǎng)的目標，就是通過突出德能教育，抓好技能教育，且具有一專多能，使學生成為社會和衛(wèi)生事業(yè)需要的人才，從而成就學生。

二、在創(chuàng)新管理機制中提升班主任隊伍德能教育水平

（一）制定班主任行為規(guī)范，提升班主任德能教育水平

為讓德能教育成為班主任的工作常規(guī)并自覺遵循，學校首先制定出具有德能教育特色的工作規(guī)范。

遵紀守法，作風正派。要求自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行班主任職責權利，不得有違背黨和國家方針政策的言行。遵守社會公德，情趣高雅健康；不賭博，不酗酒，不迷信，不參與非法活動。

嚴以律已，為人師表。要求忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。言行一致、以身示范，注意儀容儀表、言談舉止與學校德能教育理念和班主任職業(yè)的形象一致。

工作嚴謹，業(yè)務精通。要求每月對學生進行思想、紀律、行為規(guī)范等教育。認真輔導學生，不敷衍塞責。努力形成良好的班風、學風。關心學生校內外生活，及時認真做好家校聯系工作。

工作記錄，規(guī)范端正。要求按時參加班主任工作例會和班主任培訓，并做好會議記錄。認真及時填寫好校各部門下發(fā)的資料、表格，并按時上交。期末對班主任工作進行全面總結。

服從領導，團結同事。要求尊重領導，服從管理，認真傾聽領導的意見。班主任間提倡互敬互愛，以誠相待，團結互助，不自卑，不高傲，不嫉妒，不偏激。

教育學生，循循善誘。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。循循善誘，誨人不倦，因材施教。

完成任務，落實責任。要求結合《學生守則》和學校德能教育，對學生進行思想品德，學習習慣，勞動習慣，生活習慣和行為禮儀等的教育。

胸襟開闊，心境平和。要求保持良好的心境和穩(wěn)定的情緒，心境愉快，意志堅強，有較強的自我調控能力，不得將不良情緒帶到工作中。

熱愛本職，敬業(yè)奉獻。要求熱愛教育事業(yè)，忠于職守，廉潔奉公，不利用職務之便謀取私利。提倡比貢獻，少計較物質報酬和個人得失。

總結反思，不斷進步。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。注重班主任工作經驗的探索、積累，積極撰寫相關論文進行交流。

（二）完善班主任培訓機制，提升班主任德能教育水平

為更好地幫助班主任在班級管理中運用德能教育理念，每學期結束前和開學前，歐陽校長親自對全體班主任進行專題培訓講座，系統講授德能教育理念、給班主任貫徹德能教育理念中的重要性，德能教育理念在班級管理中的實施路徑和方法，進行現場問題解答、策略指導，并進行問題考核，以使每位班主任均能提高班級管理中的德能教育水平。

學生科是班主任的直接管理部門，每學期末和開學前，德能科和學生科開展系統專題培訓講座，包括班主任基本業(yè)務、班級常規(guī)管理、教室宿舍管理、學生問題管理、心理輔導、法制教育、性教育以及主題班會開展、德能活動開展、社會實踐等內容，從細微處提高班主任的德能教育水平。

“名班主任”是分級的，包括年級“名班主任”、校級“名班主任”和省級“名班主任”。同時“名班主任”的評定是浮動的，每兩年評定一次，由德能科會同德能教育專家、講師團隊進行評定。一般占班主任的10%，并實行晉升制，連續(xù)兩年被評為年級“名班主任”的，晉升為校級“名班主任”，以此類推，班主任津貼和獎金也相應提升。

為切實提高班主任班級管理中的德能水平，學校將班主任能力大賽作為一項重要載體來抓，由校長布置學生科組織、設計、開展賽事事宜，主要從德能理念、德能教育理念在班級管理中的運用思路、個人成長經歷、主題班會、情景答辯等方面予以考查，聘請校領導和校內外專家組成評審團，對業(yè)務能力突出者給予豐厚精神和物質獎勵。

召開班主任工作研討會，由學生科組織牽頭和確定研討會主題，實行月制，每月擇期開展，分為優(yōu)秀事跡宣講、本月班級管理情況、德能教育理念貫徹情況、個人進步與存在問題、發(fā)展展望等事項，重點探討當月學校德能教育主題和解決班主任班級管理問題，為每位班主任專業(yè)發(fā)展提供及時、有效地指導。

撰寫班主任德育論文，是指要求班主任將每學期班級管理心得和經驗進行總結、提煉、提升，按照規(guī)范格式和表述方式，安排專門時間予以寫作，形成具有德能教育特色的文章予以發(fā)表，提高學校德能教育理論水準。

（三）創(chuàng)新班主任考核激勵機制，提升班主任德能教育水平

科學有效地評價反饋是班主任德能教育工作取得成效的重要保障，為及時跟蹤監(jiān)測班主任德能教育落實情況，促進班主任專業(yè)發(fā)展，廣東黃埔衛(wèi)校制定出一套系統可行的班主任工作考評方案。

在考核目的上，強調發(fā)揮班主任在班級德能教育管理中的主導作用，調動班主任工作的積極性，促進學生管理工作的制度化、規(guī)范化。

在考核辦法上，突出對班主任的常規(guī)工作主要采取目標管理和量化管理相結合的管理方法，分別進行月度工作考核和學期工作考核，作為每月班主任領取班主任津貼獎金和學年優(yōu)秀班主任評選及獎勵的依據。

在考核細則上，分別進行月度考核和學期考核。月度考核上，班主任月考核基本分為90分，在此基礎上采用加扣分制。班主任月工作情況由學生科具體負責考核，于次月初交分管副校長審核。

在學期考核層面，設計出考核標準、考核等級、考核方式和考核辦法?？己藰藴噬现饕獜恼螛藴?、職責標準、素質標準三個方面進行考核?？己说燃壏譃閮?yōu)良、稱職、不稱職三個等級?？己瞬僮鬓k法上實行學期末班主任寫出學期工作總結，并將總結材料、自評表和《班主任工作手冊》一起交學生科，分別由德能科和學生科對班主任的工作做出等級評價，并將考核結果和有關資料報學校審核、備案。

在班主任獎罰上，實行學校結合班主任月考核和學期考核，每學年對班主任進行考核，按班主任總數的15%評出優(yōu)秀班主任，由學校給予獎勵，并推薦參加廣東省優(yōu)秀班主任評選。班主任工作的考核結果記入個人檔案，與職評及年度考核掛鉤。

三、在特色主題教育中提升班主任德能教育水平

（一）在早誦經典晚反思中提升班主任德能教育水平

堅持晨讀，《弟子規(guī)》三字一句，兩句一韻，便于誦讀記憶。每天晨讀時間，都會聽到教室里傳來學生集體誦讀《弟子規(guī)》的聲音。通過與學生共同誦讀《弟子規(guī)》，不僅使學生們受到了經典的熏陶，系統地認識到在家、外出、待人、接物和學習上應恪守的行為準則和道德規(guī)范，更能夠在共同學習中切實提升班主任的道德認識和德能教育水平。

德能教育反思是指學生將每日關于德能教育的學習、感悟、思考和心得以反思日記的形式予以記錄和檔案整理，將德能看作一種成長過程，目的是及時跟蹤每位學生德能成長情況與進展，采取診斷性措施進行補救，促進學生德能水平最大限度的提高。從內容上而言，反思日記主要讓學生依據學校德能教育辦學理念、目標和內容，從德能教育課程學習和活動參與中，反思自己在忠、義、智、仁、禮、孝、悌、謹、信、勇等方面的成長，寫出知、情、意、行、信層面的情況。從評價方法上講，反思日記實行日日反思、日日評讀、日日跟蹤，每日由學習委員收齊交予班主任處，由班主任根據德能教育理念和內容進行詳細批改，重在正面引導、能量匯聚、方法指導；通過反思日記，班主任可及時了解學生德能成長和心理健康情況，對于面臨成長障礙和心理障礙的特殊學生，及時采取應對措施，解決潛在問題。

（二）在主題班會中提升班主任德能教育水平

為了讓班主任和廣大學生能更深刻地領悟德能，能在日常生活中踐行德能，并提升德能，學校開設德能主題班會課，并作為一種制度確立下來。對于德能教育主題班會的設計，實行統一的規(guī)范管理，要求班主任依據學校德能理念自主進行主題班會課堂設計，每節(jié)課實行統一的教學過程設計控制，包括課前準備、教學過程、教學反思、德能分享。課堂中可模擬各種引人深思的情景（視頻、故事等），讓學生體驗感悟，觸動學生內心深處，激發(fā)、升華情感，最后付諸于行動。要求每位班主任根據學校德能科和學生科主題班會計劃和安排，依序開展不同德能教育主題的班會，包括孝道感恩課、誠實守信課、謙恭有禮課、奉獻利他課、責任意識課、遵紀守法課等，并安排專人到課室巡查聽課，要求特色明顯、效果突出。

（三）在禮儀值周中提升班主任德能教育水平

禮儀值周主要是在課余的時間，包括課間、上午和下午放學、晚自習期間，以班為單位在校園各個主要通道，如校門口、教學樓階梯、學校主干道、餐廳門口、操場臺階、宿舍路口等，輪流為全校師生進行為期一周的文明禮儀服務。學校的禮儀管理有具體的要求，從升旗禮儀、集會禮儀、課堂禮儀到尊師禮儀、校園公德禮儀、飯?zhí)糜貌投Y儀，涵蓋了學生在校生活的各個方面，包括禮賓服務、指引服務、咨詢服務、秩序維護等，要求學生按照這些內容去做，是德能教育禮儀管理第一步，也是落實“以禮儀為外化”的重要體現。

在具體操作中，班主任親自參與，要求值周的學生必須嚴格按照學校儀容儀表的要求進行著裝，面帶微笑、體態(tài)端莊、語言文明、動作優(yōu)美地為有需要的老師和同學進行服務。為使禮儀值周成為每個班級能夠的自覺遵循的，提高學生的個人素養(yǎng)，使之制度化、規(guī)范化，學校學生科每學期對每班的表現進行考核評比，評比的結果在學期末校會上公布、表彰，作為全校的榜樣模范進行宣傳，樹立典型。通過禮儀值周，強化禮儀訓練和習慣，讓班主任和學生在謙恭有禮的氛圍中感受禮儀的魅力。在執(zhí)行過程中，要求班主任監(jiān)督，學生會干部例行檢查在不同場合的學生儀容儀表和基本禮儀等。

（四）通過“每日領分制”提升班主任德能教育水平

為促進學生德能評定信息及時溝通與反饋，黃埔衛(wèi)校建立了班主任QQ群、班級QQ群，建立特色化的“每日領分制”。值班班主任和學生干部通過班主任QQ群定期發(fā)布班級學生德能問題與加扣德能分情況明細。值班老師把前一天值班的情況及時向學生科匯報，學生科即時公布給班主任，班主任第一時間了解到本班情況，并即時對違紀學生進行教育引導與認領處理，并將處理情況在群郵件回復。班主任通過這種每日領分制，班主任在指導學生德能成長，解決學生德能問題的過程中提升自身德能教育水平。對于學生踐行德能教育中出現的問題，班主任也將第一時間反饋給家長，形成合力。

參考文獻：

[1]榮愛珍.德能教育理念下教師隊伍職業(yè)精神的培育探究[J].教育現代化，2017，4（02）：66-70.

[2]王偉華.融入優(yōu)秀傳統文化的職業(yè)學校學生德能評價體系構建研究——以廣東黃埔衛(wèi)生職業(yè)技術學校為例[J].河南科技學院學報，2017，37（04）：19-22.