新形勢(shì)下“95后”大學(xué)生思想行為特點(diǎn)及引導(dǎo)路徑探析

路麗梅

【摘 要】當(dāng)前我國(guó)高?！?5后”大學(xué)生思想行為與以往相比表現(xiàn)差異明顯，這對(duì)高校思想政治教育工作提出了新挑戰(zhàn)，用辯證的觀點(diǎn)分析新形勢(shì)下“95后”大學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)這些新生力量進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)路徑探析已成為高校亟待解決的新任務(wù)。

【Abstract】The difference of ideological behavior of current college students after 95 compared with the previous is obvious， it puts forward new challenges to the ideological and political education， we need to analyze the characteristics of post-1995 college students with a dialectical view， the guiding path analysis according to the new force has become the new mission of colleges and universities.

【關(guān)鍵詞】“95后”大學(xué)生；思想行為；特點(diǎn)；引導(dǎo)路徑

【Keywords】 95 post college students； ideological behavior； characteristics； guidance path

【中圖分類(lèi)號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2018）03-0091-02

1 “95后”大學(xué)生思想行為特點(diǎn)

在社會(huì)大環(huán)境不斷改變著我們的思維方式、學(xué)習(xí)方式、交往方式及價(jià)值判斷的背景下， “95后”大學(xué)生具備與“90后”、“80后”大學(xué)生截然不同的特點(diǎn)。

1.1 思想活躍，但理想信念淡薄

現(xiàn)如今“95后”大學(xué)生擁有更優(yōu)越的社會(huì)生活條件，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展大大開(kāi)拓了他們的思維想象空間。他們成長(zhǎng)在“4+1”為中心的家庭環(huán)境下，習(xí)慣以我為中心，對(duì)家庭物質(zhì)依賴(lài)，又追求思想獨(dú)立，缺乏對(duì)事物的判斷能力，抗挫折能力又很弱；開(kāi)放競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境下，他們思想意識(shí)多元化，個(gè)性張揚(yáng)，但又盲目追風(fēng)；資源豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，他們接受新事物快，思想前衛(wèi)，但對(duì)問(wèn)題的深度思考欠缺。多元化的價(jià)值取向發(fā)展，道德素質(zhì)有待提高，特別是對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

1.2 追求自我，但集體觀念缺失

輔導(dǎo)員或班主任經(jīng)常感慨班級(jí)管理越來(lái)越難，特別是集體活動(dòng)很難組織，這從側(cè)面反映出“95后”大學(xué)生的個(gè)人中心主義傾向。比如在集體活動(dòng)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、班干部選拔中，很多“95后”大學(xué)生首先考慮的是與自身利益掛鉤，甚至一旦獲得自己計(jì)劃的某個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)或入黨名額，就開(kāi)始突變工作作風(fēng)，這種只注重個(gè)人得失、淡薄集體榮譽(yù)的風(fēng)氣在“95后”大學(xué)生群體身上愈演愈烈。

1.3 心理素質(zhì)多樣化，但心理問(wèn)題日漸突出

自幼生長(zhǎng)在“溫室”里的“95后”大學(xué)生，在各種網(wǎng)絡(luò)信息的影響下，心理素質(zhì)層次多樣，他們關(guān)注心理健康，但不能正視心理問(wèn)題。當(dāng)生活、學(xué)習(xí)或情感遇到困難和挫折時(shí)，心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力很弱，甚至引發(fā)惡性事件[1]。我國(guó)當(dāng)前社會(huì)處于矛盾與發(fā)展并存的階段，對(duì)于社會(huì)閱歷尚淺，以及處于青春期的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其心理受到社會(huì)急劇變化的影響較大，在“95后”大學(xué)生群體中，出現(xiàn)抑郁癥、焦慮癥、妄想癥、狂躁癥、人格障礙等心理疾病的數(shù)量越來(lái)越多。

1.4 自我追求各異，多元價(jià)值觀凸顯

現(xiàn)在很多大學(xué)生對(duì)學(xué)生干部一職缺乏熱情，與以往爭(zhēng)先恐后競(jìng)選學(xué)生會(huì)或班委截然不同，在他們心中，學(xué)生干部雖然是一份能力的認(rèn)可，然而利用業(yè)余時(shí)間做兼職、義工等，未嘗不是自我價(jià)值的一種實(shí)現(xiàn)[2]。另一方面可以說(shuō)非?，F(xiàn)實(shí)或自私，認(rèn)為學(xué)生干部為集體服務(wù)浪費(fèi)自己的精力，把個(gè)人得失看的比集體榮譽(yù)高很多。無(wú)論是面對(duì)學(xué)習(xí)、戀愛(ài)還是未來(lái)的就業(yè)，他們的個(gè)人價(jià)值觀突破了傳統(tǒng)觀念，思維活躍，追求新鮮和個(gè)性，但又缺乏奉獻(xiàn)精神。

2 “95后”大學(xué)生思想行為特點(diǎn)形成因素探討

要想對(duì)“95后”大學(xué)生的思想行為特點(diǎn)的形成有科學(xué)的認(rèn)知與理解，就需從多維度的角度來(lái)分析，不能從單一角度片面認(rèn)定，對(duì)這一代青年群體要用辯證的思維來(lái)了解。

首先，家庭過(guò)于溺愛(ài)。物質(zhì)保障基本無(wú)憂(yōu)，精神需求尚待滿(mǎn)足。

其次，高中的應(yīng)試教育使大學(xué)生進(jìn)入高校后，對(duì)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間安排的紊亂，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的暫時(shí)消失和對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知的偏差導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)茫然和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，部分沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲難以自拔等。

再次，社會(huì)發(fā)展迅速，如今“95后”都處在大數(shù)據(jù)包圍的信息時(shí)代，大學(xué)生對(duì)不良信息的過(guò)濾篩選能力不足。人們對(duì)信息化時(shí)代生活的理解也正隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)激烈程度加劇而變化，追逐利益最大化、惡性競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)氛圍、各級(jí)政府大力宣揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等營(yíng)造了一個(gè)較復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，多數(shù)“95后”大學(xué)生在此大環(huán)境下極易被引導(dǎo)上一條迷失的道路，眼高手低、急于求成、喪失主見(jiàn)等是常見(jiàn)問(wèn)題。同時(shí)，新時(shí)代倡導(dǎo)文化相互滲透，融合發(fā)展，這也潛移默化的在大學(xué)生身上形成了糅雜的多元價(jià)值觀念，學(xué)生很難在價(jià)值觀念上取其精華，去其糟粕，往往會(huì)被低俗的價(jià)值觀念扭曲內(nèi)心；此外，信息時(shí)代必然產(chǎn)生兩面效應(yīng)，各種公眾號(hào)、社交軟件等新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在拓展大學(xué)生視域、便捷化生活的同時(shí)也會(huì)存在扭曲學(xué)生思想、造成學(xué)生懶散、主流價(jià)值觀喪失的負(fù)面影響。

3 “95后”大學(xué)生思想政治教育路徑探析

新時(shí)代青年需要一定程度上的彰顯個(gè)性、創(chuàng)新果敢，“95后”大學(xué)生正具備這些特質(zhì)，高校及社會(huì)應(yīng)對(duì)此予以推崇和肯定。而對(duì)于學(xué)生因思想不成熟而造成的一些負(fù)面作用，應(yīng)有針對(duì)性的因人而異、因事而異的引導(dǎo)教育，對(duì)相應(yīng)問(wèn)題各個(gè)擊破，幫助他們更快更優(yōu)秀地適應(yīng)與融入社會(huì)。

3.1 注重平等互動(dòng)的家庭引導(dǎo)教育

家庭氛圍對(duì)“95后”大學(xué)生的成長(zhǎng)成才以及人格塑造上的作用極為關(guān)鍵，平等、和諧、民主的家庭氛圍會(huì)造就一個(gè)性格陽(yáng)光、有理性辨識(shí)力、自主生活能力強(qiáng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄辏改冈谂c孩子的日常交流、情感互動(dòng)時(shí)也容易獲得孩子的尊重與認(rèn)可，能充分地樹(shù)立父母在家庭教育中的親和力與權(quán)威性，如此可塑就一個(gè)不虛榮、有自信的優(yōu)秀青年。

3.2 打造開(kāi)放融合的學(xué)校全面教育

首先，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育相融合，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。重視“兩課”教學(xué)效果，堅(jiān)持“以正確的輿論引導(dǎo)人，用高尚的精神塑造人”，高校輔導(dǎo)員在學(xué)生樹(shù)立優(yōu)良精神品質(zhì)上產(chǎn)生的影響尤為關(guān)鍵，輔導(dǎo)員要以身作則、言傳身教，用自己的人格魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生在文化知識(shí)豐盈的同時(shí)有明晰的道德品質(zhì)導(dǎo)向。

其次，在中央倡導(dǎo)文化自信的背景下，高校作為營(yíng)造青年文化的大本營(yíng)，要注重校園文化建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)文化活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，引導(dǎo)他們大膽表現(xiàn)，發(fā)掘自己的潛能，使他們?cè)诨顒?dòng)中看到自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，通過(guò)學(xué)校及班級(jí)組織的各樣活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感，改掉以我為中心的特點(diǎn)，在集體活動(dòng)中不斷完善自我[3]。

最后，凸顯身邊榜樣力量。在實(shí)際工作中，要充分彰顯高校黨團(tuán)組織能量，發(fā)揮學(xué)生黨員、班委會(huì)成員在班級(jí)上的模范帶頭作用。要求學(xué)生黨員、學(xué)生干部要以身作則，讓其他學(xué)生能認(rèn)可信服，如此方可以點(diǎn)帶面，集體間的積極因素相互滲透?jìng)鬟f，把外在的影響內(nèi)化為自己的品質(zhì)，以達(dá)到全面提高自身綜合素質(zhì)的效果。

3.3 聯(lián)合現(xiàn)實(shí)多樣的社會(huì)實(shí)踐教育

鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，拓展實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，只有把學(xué)校的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)動(dòng)起來(lái)，才能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)感，實(shí)現(xiàn)道德重構(gòu)與法律約束并重，環(huán)境優(yōu)化與實(shí)踐認(rèn)知齊頭并進(jìn)。大學(xué)生只有走出校園這個(gè)“象牙塔”，用科學(xué)主流的思想意識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，做到內(nèi)化于心外化于行，才能真正有所作為，成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的后備力量。

4 結(jié)論

分析可見(jiàn)“95后”大學(xué)生的思想和行為有著一定的規(guī)律性和時(shí)代特點(diǎn)，但其表現(xiàn)形式又各不相同。因此，只有把握這些大學(xué)生群體的思想行為規(guī)律特點(diǎn)，才能更好地開(kāi)展高校思想政治教育工作，提高教育效果。

【參考文獻(xiàn)】

【1】耿鵬麗. “90后”大學(xué)生思想特點(diǎn)及引導(dǎo)路徑探析[J].山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（26）：4.

【2】鐘雨晴，黃莉.“95后”大學(xué)生集體活動(dòng)參與現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].科教導(dǎo)刊，2016（06）：24.