“大拇指”行動：指向幸福的家校共生體系

孫洲 謝奕崇 祝偉娟

〔摘要〕家庭合作是大教育體系中的一個不可或缺的組成部分。在為社會培養(yǎng)人才的過程中，學校單方面的力量在現(xiàn)代教育的生態(tài)環(huán)境中顯得非常薄弱，單靠學校已無力撐起一個完美無缺的教育空間，這就需要學校進一步確立科學的教育發(fā)展觀，重視與家庭教育之間的融合、協(xié)作，努力培養(yǎng)學校改革與發(fā)展的新的增長點。浙江省溫州市實驗小學結合自身所具備的三大優(yōu)勢：智力資源豐富、物力資源雄厚與精力資源充足，打造了具有學校特色的家校合作品牌——“大拇指”行動，并在此基礎上打造出FM幸福力精品課程，提出了363成長模式，有效地提升了家長教育理念，與學校教育形成強大合力。

〔關鍵詞〕“大拇指”行動；家校合作機制；FM幸福力課程；363模式

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）11-0054-05

隨著我國教育的改革與發(fā)展，“以教育的社會化和社會的教育化為主要標志的大教育體系正在逐漸形成，其縱向特點是全人生教育，或稱終身教育；其橫向特點是家庭教育、學校教育和社會教育的三位一體?！睂τ趯W校教育而言，家長是重要的社會資源，建立健全家校合作育人機制，是現(xiàn)代教育治理體系中無法回避的課題。

美國學者蘭根布倫納和素恩伯格把參與學校教育過程中家長角色分為三類：（1）作為支持者和學習者。有關研究發(fā)現(xiàn)，當家長以這種角色參與學校教育時，他們能成為其孩子有效的家庭教育者，家長的自信心以及家長對其孩子和自身的教育期望都能隨著參與有所提高。（2）作為學?；顒幼栽竻⑴c者，自愿為學校提供無償服務。家長可根據(jù)自身職業(yè)、特長、專業(yè)就某一個領域?qū)W生進行指導，可就自身經(jīng)歷給學生做非正式報告等。（3）作為學校教育決策的參與者。家長參與學校教育決策的全過程，即決策形成、決策執(zhí)行和決策監(jiān)督。

一、“大拇指”行動家校合作機制體系構建

結合我校實際，我們開展了“大拇指”行動?！按竽粗浮笔羌议L的統(tǒng)稱，其LOGO（圖1、圖2）是一個豎著的綠色大拇指，寓意著榜樣、力量、認同、贊賞與成長。它有兩層內(nèi)涵：從狹義范圍看，“大拇指”代表學校的全體家長；從廣義而言，一切的社會資源都屬于“大拇指”范疇，它的外延應該涵蓋家長、社會上一切能為學校提供幫助的人力資源。學校優(yōu)質(zhì)的教育資源吸引了社會各行業(yè)的優(yōu)秀家長，蘊藏著豐富的教育資源，存在著有效參與教育的巨大潛力。從親子關系來看，家長是一種榜樣的力量，從家校關系來看，寓意著相互的認同與贊賞。而綠色是我們對教育的一種追求：原生態(tài)、可持續(xù)、尊重生命個體。

大拇指LOGO，象征為孩子豎起大拇指，也象征著與孩子一起成長飛翔的大雁。

“大拇指”行動的優(yōu)勢可歸納為以下三項：優(yōu)勢一，智力資源豐富：學校家長中有不少行業(yè)精英、高校教師、引進人才，是學校得天獨厚的智囊團；優(yōu)勢二，物力資源雄厚：學校地處溫州市中心，轄區(qū)居民經(jīng)濟富足，易挖掘調(diào)動大量社會教育資源；優(yōu)勢三，精力資源充足：家長的受教育程度普遍較高，對子女教育問題較為重視，主觀上有意愿投入更多精力和時間參與教育中。在此基礎上我們實踐并形成了強有力的三大行動：大拇指成長行動、大拇指志愿行動與大拇指督學行動，豐富多彩的活動，有效地提升了校園幸福感指數(shù)。

我校家長（主要照料者）一般都具有一定的專業(yè)技能與素養(yǎng)，具備?？萍耙陨蠈W歷的占了74.54%，在過去的時間里我們也已經(jīng)開展了相關的活動，很多有技能的家長們開展的活動課受到了學生們的廣泛歡迎，為此我們將更深入并有系統(tǒng)地開展此類活動，并了解學生對此類課程的反饋從而更好地提升學生的校園幸福感。學校依據(jù)蘭根布倫納和素恩伯格理論對家長角色的三大分類開展三大行動（圖3）：

大拇指學習者：家長的成長，家長需要學習與修行——指向大拇指成長行動。

大拇指支持者：孩子的成長，孩子需要支持與鼓勵——指向大拇指志愿行動。

大拇指督學者：學校的成長，學校需要監(jiān)督與合力——指向大拇指督學行動。

二、幸福家校共生體系的有力行動保障——“大拇指”志愿行動

家長參與學校教育的形式豐富多彩，而成為一名志愿者則是家長參與學校教育的一種基本形式。參與管理、切身體驗能使家長更深入地了解學校、理解教育，從而用“同理心”來反觀學校教育與孩子的成長。我?！按竽粗浮奔议L義工俱樂部成立于2013年6月1日，目前我校的“大拇指”家長義工共約四百多人，共分為四大類型：

（1）講員類（進課堂教學，舉辦專題講座等）。

（2）參與管理類（參與學生上學放學的交通管理，“我來為你開車門”，放學后門口無人接送卡登記、春秋游活動，學校大型活動）。

（3）提供專業(yè)服務類（攝影師，專業(yè)評委，法律顧問，培訓廚師等）。

（4）提供或協(xié)助聯(lián)系學生實踐活動場所（公益活動、參觀、考察、勞動、實踐等）。

學校在給家長志愿者安排工作時，注意從教師和家長的實際情況出發(fā)，有的放矢地來進行。

根據(jù)教師的需求來安排家長志愿者的工作。不同的教師對家長志愿者的具體需要是不同的，有的教師需要家長奉獻時間，而有的教師則需要家長參與活動。而對于家長義工進校園，教師們則要做到如下幾點：（1）對他們微笑，使他們覺得受歡迎，產(chǎn)生信任感；（2）向他們說明班級的規(guī)則；（3）向他們解釋班級的活動；（4）向他們表明自己的期望。（5）記住他們的貢獻；（6）認可他們的工作；（7）和他們交流；（8）欣賞他們，尊敬他們，鼓勵他們，給他們反饋。

根據(jù)家長的特點來安排家長志愿者的工作。不同的家長具有不同的特征，只有考慮到他們的個體差異，把他們放在適宜的崗位上，才能發(fā)揮他們的長處，提高工作的效率。學校在深入細致地了解每個家長志愿者及其受訓方法的基礎上，充分利用家長志愿者的優(yōu)勢和強項，避免使用他們的劣勢和弱項。為了妥善分配家長志愿者的工作，教師要先請他們填寫一張申請表，寫出教育背景、興趣愛好、特殊技能、志愿工作的種類，再建立家長義工資源庫。

“大拇指”志愿行動又分為：

（1）大拇指講師團：學校組建家長發(fā)揮自身專業(yè)特長的團隊，走進課堂給孩子們上課。例如，四（6）班家長吳慶海先生是市出入境檢驗檢疫局的專家，對于這樣一個神秘的工作，很少有人知道他們到底在做什么。前不久，他剛去學校上過一堂“國門安全知識課”，課堂上，還專門帶來了他的“工作伙伴”——檢疫犬“貝貝”，現(xiàn)場表演識別禁止攜帶物，讓孩子們興奮不已。

（2）大拇指專家團：學校組建有特長的家長團隊，家長利用自身專業(yè)特長給學校以助力，如：拍攝、藝術指導、專業(yè)引領、法律援助等。例如，我校五年級家長吳林勇先生是溫州市法律援助中心主任，在他的熱心助力下，成立了溫州市法律援助中心市實驗小學工作站，在學校成立工作站，這在全市尚屬首家。

（3）大拇指資源團：家長利用自身資源給孩子們提供學習實踐場所與機會，提供教育資源。例如，五年級的家長楊榮福先生，連續(xù)四年在學校開展了“以物換綠”公益活動，全校師生用閑置的舊物換取了一份綠意盎然。

（4）大拇指服務團：參與學校日常工作、活動管理及班級管理工作。如：午餐管理、交通管理、活動管理等。例如，我校南面區(qū)間道路在上放學高峰期長期處于擁堵情況，在四年級家長汪政先生的努力下，實行限時單向通行，為此他多次深入周邊單位、附近小區(qū)等進行調(diào)研。

目前，我校家長義工參與面廣，平均每學期近2000人次，在學校的周邊環(huán)境整治、學校的社會力量支持、學校的課程建設等諸多方面起到了助推作用。

三、幸福家校共生體系的健康發(fā)展保障——“大拇指”督學行動

學校鼓勵家長參與建言獻策和監(jiān)督工作。成立“大拇指”義工俱樂部理事會，邀請家長全方位參與學校決策及管理。協(xié)助學校運作，參與學校決策。學校管理過程中有關各項決策、措施的制定有家長的參與，就會增強家長在學校管理中的主人翁意識和責任感。同時，由于家長最了解學生的成長經(jīng)歷，了解學生各方面的需要、興趣、愛好，所以由家長參與制定的決策，才更具有針對性。

督學載體一：參與制度制定。家長通過座談會、聽證會的方式參與學校規(guī)章制度的制定，為學校的發(fā)展與規(guī)劃出謀劃策。

督學載體二：參與課堂觀察。每學期舉辦一次家長開放日，家長走進課堂，零距離全方位了解孩子一天的生活、學習。

督學載體三：參與膳食管理。學校組建大拇指膳食管理委員會，家長積極參與學生膳食的采購與管理，給孩子創(chuàng)設了溫馨健康的就餐環(huán)境。如：鑒于家長們對于轉(zhuǎn)基因食用油的擔心，膳管會專門成立食用油采購小組，他們多方打聽，貨比三家，最終為學校采購到了物美價優(yōu)的食用油，給孩子創(chuàng)設了溫馨健康的就餐環(huán)境。

督學載體四：參與建言獻策。學校每學年向家長征集金點子，針對學校教育、教學、校園文化、后勤管理、安全等等各方面建言獻策，并設立家長金點子獎。

四、幸福家校共生體系的共同成長保障——“大拇指”成長行動

目前，各個學校成立家長學校是一種必然的趨勢，為了更好地實現(xiàn)家長學校的作用，我們特別開展了三個層面的家長學習模式，第一是普及式家長會、家長學堂與讀書學習會，就是每個年級段的家長必須要參加的一次學習會；第二是自助式進階課程：主題性明晰的升級選修，即家長心靈工作坊，是學校每月定期開展的深入式主題工作坊，人數(shù)少品質(zhì)精，話題更為深入也更具有體驗性。第三是孵化式高階課程：打造家庭教育專家的高能訓練營。我們將對這三個層次的學習進行問卷調(diào)查與深入式個案交談，以了解家長們的學習效果。于是我們建構了FM家長幸福力課程和363成長模式（表1）。

（一）普及式初階課程：面向全體家長的必修課

我校的家長會分為兩種形式，一個學期是家長學習會，一個學期是班級交流會。家長學習會主要邀請專家對家長進行專題式的講座，現(xiàn)已形成基本學習課程，而班級交流則是純粹的班主任以及科任老師與家長的交流會。從理論學習到互動交流，基本滿足家長對學校教育的了解愿望。

教育是一個共同生長的過程。學校聚焦于家長的成長，注重提升家長的綜合素養(yǎng)。一方面，著力培育他們的人文主義精神。一方面引領他們開闊視野，不為狹隘的教育觀所左右；同時，也讓家長深入學校、深入班級，切身感受學校文化、班級文化。

（二）自助式進階課程：“大拇指”家長心靈工作坊

我?！按竽粗浮奔议L心靈工作坊開始于2014年10月。前期宣傳招募，我們先請工作坊嘉賓將個人資料和主題發(fā)送給我們，然后我們撰寫宣傳廣告語、制作二維碼并請廣告公司制作海報，隨后在工作坊開始前一個星期在校園微信公眾平臺中推送，并請班主任發(fā)送到各班微信群中進行通知。家長們在校園門口海報或校園微信公眾平臺中掃描二維碼即可進行報名，我們會對報名人數(shù)進行限制（一般是控制在80人），并在報名成功后進行確認。在工作坊活動前一天會再次發(fā)送短信對報名家長進行提醒。

我們圍繞家長成長的六大核心能力（如圖4）設置活動主題，一般選取家長們比較感興趣的親子溝通、幼小銜接、情緒管理、家庭父母自我成長等與心理相關的內(nèi)容（表2）。來我校做客工作坊的嘉賓一般來自溫州大學的老師或是溫州地區(qū)較為知名的心理老師。每一次家長工作坊我們會專門進行主題記錄、拍照，工作坊結束后會對本次工作坊活動進行報道和介紹，讓更多的家長、老師了解我們的活動內(nèi)容。我們建立了微信群，會請各位家長在參加學習后反饋本次學習的感受和心得，也為我們的活動提供一些建議，有時也會有家長在微信群中向我們提問，這些都可以在微信群中進行及時的交流與反饋。

工作坊形式是希望能夠在人數(shù)較少的情況下，更好、更深入地為家長們提供近距離學習、交流的機會，所以需要老師有較好的教學經(jīng)驗和心理工作經(jīng)驗，這樣能夠更好地幫助家長們解決心中的困惑。

“創(chuàng)設良好的家庭環(huán)境需要智慧，心靈工作坊就是一個實修場。每一個家長在教育孩子的過程中，淡定從容的現(xiàn)在，都有一個抓狂又無奈的曾經(jīng)。如何讀懂孩子的心理，如何面對熊孩子所帶來的各種猝不及防的考驗，如何在教育孩子的過程中保持內(nèi)心的安定，大拇指心靈工作坊的導師給出了很多有實際價值的方法?！保ūR潔，我校五（5）班一位堅持參加進階式“大拇指”心靈工作坊的成員）學校旨在發(fā)揮“導”的作用（如圖5），引導家長怎么樣做一名好家長，并引導家長與學校形成合力，共同助力孩子們的成長，當家長在教育孩子方面出現(xiàn)困惑的時候，我們及時引導，指明方向，形成一種良好的家校合作氛圍，達成幸福共生體系。

如今，心靈工作坊共開展24期，平均每期一百余人，共有2930人次參加。微信學習群人數(shù)達400人左右。

（三）孵化式高階課程：打造家庭教育專家的高能訓練營

為了更系統(tǒng)更全面地提升家長的綜合素養(yǎng)，我們打造了“孵化式”高階課程，此課程為定制型系統(tǒng)課程，為期一學期，能夠更為系統(tǒng)地學習父母高效能養(yǎng)育課程。此課程按照人數(shù)要求每班招募1～3名家長參與。參與課程的家長學員需作為“種子講師”，在學期結束前在班級內(nèi)組織一次線上的家庭教育討論會和一次線下的家長讀書會，為本班沒有參與課程的家長提供學習素材，更新教育理念與養(yǎng)育方式。以此由點及面，讓更多的家長享受課程的福利。

五、“大拇指”行動家長參與度與滿意度顯著

為了更好地了解家長參與學?；顒拥囊庠敢约凹议L學習的需求，因此在所有研究活動開始之前，我們將開展全校性質(zhì)的家長學習與服務的基礎性問卷調(diào)查活動，了解學校管理者、教師、家長的家校合作觀念、意識、態(tài)度、方法等狀況，以及學校在家校合作方面所開展的各項活動。以搜集到家長目前對哪塊學習內(nèi)容最為需求，同時也搜集到家長們自身所存有的課程資源，并予以分類整合，安排到合適的年級段進行開設。

經(jīng)問卷調(diào)查，家長對“大拇指”行動知曉率、支持率、參與率及參與后好評率較高，達到了96.15%，特別是大拇指成長行動于2017學年第一學期參與率達到62.89%，同時志愿行動和督學行動的參與率分別是32.5%和77.37%，取得了良好的反響。

“大拇指”行動，多途徑促進家?；?，增進家校之間理解和溝通，通過建立家校教育資源的相互轉(zhuǎn)化機制，強化各種公共資源間的相互聯(lián)系、交流與共享，只為孩子能在校園中更好地成長，更好地生活?！按竽粗浮毙袆邮且粭l探索和開發(fā)促進學校管理民主化進程的新路子。不但在家長與學校之間架起了溝通的橋梁，而且在孩子與家長之間也多了一條理解的通途，期待我校的“大拇指”家校合作機制能推動校園幸福力，讓我校成為真正意義上的現(xiàn)代“笑”園！

（作者單位：浙江省溫州市實驗小學，溫州，325000）