審計專業(yè)碩士實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研分析

陳祖華，高 燕

近年來，在國家研究生教育培養(yǎng)政策鼓勵和引導(dǎo)下，我國專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模實現(xiàn)跨越式增長，某些學(xué)科領(lǐng)域招生規(guī)模甚至超過學(xué)術(shù)型碩士研究生。與注重理論和學(xué)術(shù)研究創(chuàng)新的學(xué)術(shù)型學(xué)位教育不同，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)更注重研究生的實踐創(chuàng)新能力。目前，專業(yè)學(xué)位研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)中仍存在學(xué)用脫節(jié)、知行不一、知識陳舊、理論脫離實際，實踐流于形式等問題，專業(yè)碩士教育大而不強，培養(yǎng)過程與學(xué)術(shù)型研究生差異區(qū)分度不大，與專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標和定位脫節(jié)。作為實踐性和技術(shù)性較強的審計專業(yè)碩士，審計專碩研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀如何？文章以南京審計大學(xué)審計專碩研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為例，首先從理論上闡述研究生實踐創(chuàng)新能力的內(nèi)涵，然后通過問卷調(diào)查和個別訪談的方式了解審計專碩實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，最后根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題提出針對性的對策建議。

一、專業(yè)學(xué)位研究生實踐創(chuàng)新能力內(nèi)涵

為了更好地探討和研究審計專碩實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，首先需要對專業(yè)學(xué)位研究生實踐創(chuàng)新能力的基本內(nèi)涵進行界定。

實踐創(chuàng)新能力包含了實踐能力和創(chuàng)新能力兩方面的含義，是在實踐能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上延伸出來的。我們從實踐能力與創(chuàng)新能力的詞義入手，對實踐創(chuàng)新能力的內(nèi)涵加以分析。對在校研究生而言，實踐能力主要是學(xué)生個體運用所學(xué)知識、方法與技能來解決實際問題的能力。創(chuàng)新是指改進或創(chuàng)造新的有價值的事物，創(chuàng)新能力一方面表現(xiàn)為在理論和實踐活動中對已有知識的獲取、運用和改進的能力，另一方面表現(xiàn)為研究和提出新興的有價值的新思想、新技術(shù)、新發(fā)明的能力。已有研究對實踐創(chuàng)新能力的定義主要有兩種觀點，一類觀點把實踐創(chuàng)新能力歸納為創(chuàng)新能力的范疇，認為實踐創(chuàng)新能力和理論創(chuàng)新能力相互補充，共同構(gòu)成創(chuàng)新能力，另一類觀點把實踐創(chuàng)新能力歸納為實踐能力的范疇，認為實踐能力分為基本實踐能力、綜合實踐能力、實踐創(chuàng)新能力三個層次，實踐創(chuàng)新能力是對實踐能力的最高要求。綜合已有研究成果以及實踐能力和創(chuàng)新能力的概念，文章認為研究生實踐創(chuàng)新能力不是實踐能力或創(chuàng)新能力的一個方面，也不是二者概念簡單地相加，而是一個綜合的，具有具體內(nèi)容的新概念，它包含在本專業(yè)領(lǐng)域的知識獲取和應(yīng)用能力、發(fā)現(xiàn)新問題的能力、對實際問題的分析判斷能力、解決實際問題的能力、歸納總結(jié)及研究能力、組織溝通協(xié)調(diào)能力等等。

二、調(diào)研方法及過程

實踐創(chuàng)新能力主要通過研究生參加社會實踐來體現(xiàn)，本研究以南京審計大學(xué)審計專碩的專業(yè)實習(xí)情況為例，通過審計專碩在實習(xí)中的表現(xiàn)和相關(guān)專業(yè)人士的評價，考察現(xiàn)階段審計專碩實踐創(chuàng)新能力現(xiàn)狀。作為以審計學(xué)科為特色和優(yōu)勢的研究型大學(xué)，南京審計大學(xué)審計專碩基本學(xué)制為兩年，在研究生學(xué)習(xí)的第二個學(xué)期會被安排到全國審計系統(tǒng)各部門進行為期六個月的專業(yè)實習(xí)實踐，每個研究生除了本校的導(dǎo)師以外，還會安排一個實習(xí)單位經(jīng)驗豐富的審計干部作為實踐導(dǎo)師，幫助研究生完成實習(xí)工作。

本次調(diào)查問卷的設(shè)計主要采取封閉式問題的形式，結(jié)合實踐創(chuàng)新能力所包含的各方面具體內(nèi)容，選擇反映實踐能力的學(xué)習(xí)能力、知識應(yīng)用、文字寫作、表達溝通、團隊協(xié)作、組織協(xié)調(diào)六項指標和反映創(chuàng)新能力的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、研究能力、歸納總結(jié)、創(chuàng)新思維、批判思維七項指標，并設(shè)置相應(yīng)的回答選項“很強”“較強”“一般”“較弱”“很弱”。為能夠定量地對調(diào)查問卷結(jié)果進行分析，文章對問卷中指標的回答選項實行賦分，選擇“很強”得分 S=9，選擇“較強”得分 S=7，選擇“一般”得分S=5，選擇“較弱”得分S=3，選擇“很弱”得分S=1。除了對反映實踐創(chuàng)新能力的各項指標進行評價外，問卷還設(shè)置了開放式問題，接受調(diào)研對象可根據(jù)審計專碩研究生的實踐表現(xiàn)提出對提高審計專業(yè)碩士實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體建議。

本研究采用問卷調(diào)查和個別訪談的方式，依據(jù)選取的實踐創(chuàng)新能力指標內(nèi)容，以審計專碩研究生實踐導(dǎo)師、用人單位及部門負責(zé)人和本校授課為調(diào)研對象。其中，實習(xí)單位實踐導(dǎo)師和用人單位部門負責(zé)人就問卷的問題對審計專碩實習(xí)表現(xiàn)進行評價并給出相應(yīng)的建議；本校授課教師通過個別訪談獲取審計專碩在實習(xí)前和實習(xí)后課堂表現(xiàn)的信息，通過對比可得出審計專碩在實習(xí)期間的學(xué)習(xí)收獲。共發(fā)放問卷39份，有效問卷36份，其中26份問卷對提高審計專業(yè)碩士實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出了建議。

三、調(diào)研數(shù)據(jù)分析

實踐創(chuàng)新能力可細分為實踐能力和創(chuàng)新能力，二者相輔相成，實踐能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有助于實踐能力的增強。

表1 審計專碩研究生實踐能力情況

調(diào)查顯示（表1），根據(jù)實習(xí)導(dǎo)師和用人單位對審計專碩學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)評價，學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作這兩項能力的評價較好，“很強”的占比高于70%，且總計分高于300分。說明我校審計專碩學(xué)生們具備基礎(chǔ)的專業(yè)知識，消化吸收新知識的能力較強。知識運用、表達溝通、文字寫作這三項能力評價計分都在270左右，對于知識應(yīng)用這一能力，評價“一般”占比13.9%，“較弱”占比2.7%，一定程度上反映審計專碩在實習(xí)過程中，沒有很好地將掌握的理論專業(yè)知識運用到解決實際問題中去。文字寫作和表達溝通能力，“很強”和“較強”的占比較大，說明這兩項能力得到了認可。組織協(xié)調(diào)能力得分最低，47.2%評價“較強”，19.5%評價“一般”。

表2 審計專碩研究生創(chuàng)新能力情況

由表2數(shù)據(jù)可看出，反映創(chuàng)新能力的各項指標得分均低于或等于270分。發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、歸納總結(jié)、解決問題的能力，均有評價為“較弱”，且總體得分排名靠后，說明審計專碩在實習(xí)過程中這四項能力的表現(xiàn)不盡人意；研究能力、創(chuàng)新思維、批判思維的評價占比較大的均為“較強”，沒有“較弱”和“很弱”的評價。比較表1、表2可知，審計專碩各項實踐能力得分均高于創(chuàng)新能力得分，實習(xí)單位和實習(xí)導(dǎo)師對實踐能力的認可度更高。

圖1 審計專碩實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)建議

圖1顯示了調(diào)研受訪對象對提高審計專業(yè)碩士實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議統(tǒng)計情況。調(diào)研對象的回答綜合起來主要有夯實理論基礎(chǔ)、拓寬知識面、實務(wù)操作能力、理論聯(lián)系實際、交流溝通能力、歸納總結(jié)能力這六個方面。如圖1所示，23%在理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識方面提出了要求，認為審計專碩由于專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的缺乏，造成工作缺乏思路，發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力也因此受到限制，難以及時進入實習(xí)狀態(tài)，因此夯實理論基礎(chǔ)，豐富專業(yè)知識很有必要。12%強調(diào)審計專碩知識面的拓寬，由于審計工作面對的被審計對象千差萬別，對專業(yè)知識之外的其他知識也應(yīng)盡量拓寬，進一步加強如企業(yè)管理、財稅實務(wù)等跨專業(yè)跨領(lǐng)域綜合知識的培養(yǎng)。19%建議加強審計專碩的審計工作基本實務(wù)操作能力，為了盡快進入實習(xí)狀態(tài)，需更新教學(xué)內(nèi)容使之更貼近于實務(wù)，注重技能知識和方法的學(xué)習(xí)，增強實踐針對性。15%希望能多提高實踐與理論的匹配度，使理論服務(wù)于實踐，增強將所學(xué)知識應(yīng)用于具體工作的能力。除此之外，各有12%在交流溝通能力和歸納總結(jié)能力提出了建議，溝通、表達和理解能力有利于審計創(chuàng)新和研究的能力的培養(yǎng)。在實習(xí)過程中注重方法的總結(jié)、歸納，舉一反三。

四、提升審計專碩實踐創(chuàng)新能力的對策建議

基于對南京審計大學(xué)審計專碩實習(xí)情況的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，我們分析了審計專碩研究生實踐創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，結(jié)果表明：審計專碩研究生學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作能力很強，文字寫作和表達溝通能力得到了實習(xí)導(dǎo)師的認可，組織協(xié)調(diào)、研究能力、創(chuàng)新思維和批判思維能力需得到進一步加強；而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、歸納總結(jié)的能力較弱?；诖耍疚奶岢黾訌妼徲媽４T實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策建議。

第一，優(yōu)化課程設(shè)置，強化案例教學(xué)。課程設(shè)置需圍繞專碩研究生培養(yǎng)目標和專業(yè)特色展開，審計碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標強調(diào)高層次和應(yīng)用型，突出實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置應(yīng)表現(xiàn)為專業(yè)性和實踐性的統(tǒng)一。學(xué)校要合理規(guī)劃在校專業(yè)課程和綜合課程，提高與專業(yè)相配套的專業(yè)知識和分析能力，同時拓寬學(xué)生的知識面和學(xué)習(xí)面。由于審計工作實操性很強，在理論學(xué)習(xí)的同時，更新教學(xué)內(nèi)容使之更貼近于實務(wù)，優(yōu)化實踐課程。在教學(xué)過程中，要進一步加大案例教學(xué)的力度，加強審計案例、審計問題線索追查方法等課堂教學(xué)，與具體審計業(yè)務(wù)相結(jié)合，注重方法的實用性和有效性。

第二，建設(shè)高水平導(dǎo)師團隊，形成校內(nèi)導(dǎo)師和校外實踐導(dǎo)師密切協(xié)同配合的工作機制。在研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，研究生導(dǎo)師扮演著十分重要的角色，導(dǎo)師應(yīng)積極發(fā)揮對研究生的引導(dǎo)作用，校內(nèi)導(dǎo)師和校外實踐導(dǎo)師在審計碩士培養(yǎng)中扮演了不同的角色，在理論研究和實踐創(chuàng)新教育培養(yǎng)中發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同完成對審計碩士研究生的人才培養(yǎng)過程。學(xué)校應(yīng)該建立由學(xué)院、研究生院、校內(nèi)導(dǎo)師、實習(xí)單位、校外實踐導(dǎo)師共同參與的工作協(xié)同機制，在實踐過程中多交流溝通，及時發(fā)現(xiàn)研究和解決實際問題。

第三，培養(yǎng)研究生的審計工作全局觀。實踐創(chuàng)新能力是各項能力的綜合體現(xiàn)，需要審計時間和審計實踐的積累。要提高研究生實踐創(chuàng)新能力，對實習(xí)研究生而言，在審計實踐過程中，要積極主動參與審計項目的全過程，培養(yǎng)審計工作全局觀，在實習(xí)工作中遇到問題和困難，要多思考解決辦法，主動向?qū)徲嫺刹?、老師學(xué)習(xí)，提高解決實際問題的能力。同時，還要多了解政府部門和被審計對象的基本情況、法制環(huán)境和運行規(guī)律，培養(yǎng)審計工作是國家治理體系的主要組成部分。

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