基于內(nèi)蒙古自治區(qū)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的高職英語課程設(shè)置改革

一、基于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展進行高職英語課程設(shè)置改革的必要性

區(qū)域經(jīng)濟決定著高職英語教學(xué)的課程定位和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。區(qū)域經(jīng)濟的健康發(fā)展可以為高職英語教育提供經(jīng)費支持、擴大生源市場、拓寬就業(yè)市場。同時，高職英語教育是面向區(qū)域經(jīng)濟、面向區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、面向大眾的高等教育形式，它有助于區(qū)域經(jīng)濟融入世界的平臺，推動進出口貿(mào)易，有利于吸引外資，促進經(jīng)濟模式的轉(zhuǎn)變，有利于促進旅游業(yè)的發(fā)展，繁榮本地文化。只有區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展與高職英語教育的發(fā)展相協(xié)調(diào)，高職英語教育才能在經(jīng)濟和社會發(fā)展中充分發(fā)揮作用，其自身才能獲得健康的發(fā)展。

但是，大多數(shù)企業(yè)人力資源主管反映：多數(shù)高職畢業(yè)生外語水平不能滿足實際工作需要，盡管大多數(shù)學(xué)生通過了實用英語B級考試，甚至有的學(xué)生也通過了大學(xué)英語四級考試。主要表現(xiàn)在這些學(xué)生應(yīng)試能力較強但實際運用語言的能力很弱，如果不經(jīng)過公司的再培訓(xùn)很難勝任崗位要求。

由此可見，當前課程體系培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，無法適應(yīng)工作崗位的要求，己經(jīng)與區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展脫節(jié)。因此，我們提出基于內(nèi)蒙古自治區(qū)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展進行高職英語課程體系的重構(gòu)。

二、基于內(nèi)蒙古自治區(qū)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展進行高職英語課程體系的重構(gòu)

（一）基于內(nèi)蒙古自治區(qū)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的高職英語課程設(shè)置

語言課程設(shè)置要經(jīng)過調(diào)查、分析、確立、選擇等環(huán)節(jié)來完成。我們以機電大類為例。

1、需求調(diào)查

我們對內(nèi)蒙古地區(qū)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)中具有代表性的企業(yè)進行了調(diào)查，包括煤炭、鋼鐵、機械制造、物流等，涵蓋了國企、民營和三資等多個類型;被調(diào)查人員主要是企業(yè)主管人力資源的負責人及工作在一線的從業(yè)人員，他們深刻了解企業(yè)對英語人才的需求以及現(xiàn)有狀況，能對高職英語人才的培養(yǎng)模式、能力及知識水平要求提出深層次的意見。只有進行就業(yè)崗位工作任務(wù)的調(diào)查才能實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。我們需要調(diào)查學(xué)生的目標專業(yè)以及學(xué)生要從事的職業(yè)和職業(yè)崗位（群）英語工作任務(wù)的內(nèi)容，同時，要做好調(diào)查結(jié)果資料的收集。

其次，我們對我院測控與機電工程系來自自治區(qū)不同地區(qū)的17級全部新生進行了學(xué)校統(tǒng)一的英語水平考試。

2、調(diào)查結(jié)果分析

（1）就業(yè)崗位英語技能的要求和對高職畢業(yè)生英語能力需求趨勢。我們要分析學(xué)生準備從事的職業(yè)和職業(yè)崗位（群）需要什么樣的英語，什么水平的英語，更具體地說要分析出在工作中英語口頭交流、文字閱讀、書面表達等各種技能分別占有的比例，這是我們確定教學(xué)內(nèi)容的根本依據(jù)，也是高職英語課程設(shè)置至關(guān)重要的內(nèi)容。我們只有進行崗位任務(wù)分析，對崗位英語能力需求和崗位英語能力需求趨勢準確把握，才能使學(xué)生勝任未來的工作。

（2）學(xué)生現(xiàn)有的英語水平。根據(jù)成績的調(diào)查結(jié)果，我們要進行學(xué)生現(xiàn)有的英語水平分析，并且與就業(yè)崗位英語技能的要求進行對比，找出學(xué)生英語能力方面的差距，從而進行教學(xué)目標的確定和教學(xué)內(nèi)容的選擇。

3、課程目標確立

課程目標分為總體目標和過程目標。高職英語的課程目標是以能力為本，突出職業(yè)特色、突出語言的應(yīng)用能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會能力等非語言能力。同時，還要注意課程過程目標的協(xié)調(diào)性、明確性和可行性。

4、選擇

以上研究的基礎(chǔ)上，我們調(diào)整高職英語課程設(shè)置。

（二）行業(yè)英語導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容

高職院校的英語教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該是語言知識的學(xué)科體系，而職業(yè)和職業(yè)崗位（群）工作任務(wù)的才是職業(yè)教學(xué)內(nèi)容的根本，因此，我們要把學(xué)生未來可能從事的典型涉外交際活動和業(yè)務(wù)活動設(shè)計成不同的教學(xué)任務(wù)，把他們作為高職英語教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)任務(wù)的特點可按照語言情境，語言功能，語言能力和語言任務(wù)等進行教學(xué)任務(wù)的項目分類。所有這些項目的先后順序可根據(jù)相關(guān)活動過程的邏輯順序以及語言學(xué)習(xí)的規(guī)律來排列，這樣教學(xué)任務(wù)的項目就成為教學(xué)內(nèi)容的框架。

（三）崗位任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)過程

高職英語教學(xué)要徹底改變過去的以知識為本，以教師為中心的“填鴨式”的教學(xué)模式。高職英語教師應(yīng)在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，采用任務(wù)驅(qū)動，情境教學(xué)的英語教學(xué)模式。用任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生在仿真的英語活動情境中進行英語的應(yīng)用訓(xùn)練。在教學(xué)方法上，要改變過去的“重知識輕技能，重輸入輕輸出，重語言信息輕交際”的觀念。在教學(xué)中要高度重視學(xué)生的語言實踐活動，要采用融“教學(xué)做”為一體的英語教學(xué)方法，如：情境教學(xué)法、交際教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等。

三、基于內(nèi)蒙古自治區(qū)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的高職英語課程設(shè)置的主要特色

1、實現(xiàn)從傳統(tǒng)的以“課程標準”為導(dǎo)向到以“區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)變。

本課程設(shè)置改革的核心是重構(gòu)以職業(yè)崗位能力為為主線四位一體的高職英語課程體系，該課程體系是我們在分析本區(qū)域職業(yè)和職業(yè)崗位（群）核心英語能力需求的基礎(chǔ)上，將高職英語課程目標與區(qū)域職業(yè)和職業(yè)崗位（群）標準銜接，合理選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，既滿足了學(xué)生通過B級考試的需要，又強化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，增強了學(xué)生職業(yè)崗位勝任力，符合高素質(zhì)技術(shù)技能型人才發(fā)展規(guī)律，提升了高職院校學(xué)生職業(yè)能力，從而更好地為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

2、實現(xiàn)教室內(nèi)的教學(xué)活動直通區(qū)域職業(yè)崗位

本課程設(shè)置改革最大限度地取材于區(qū)域內(nèi)學(xué)生未來從事工作領(lǐng)域所涉及的生活和工作真實的語言材料。實現(xiàn)教室里的教學(xué)活動與區(qū)域內(nèi)真實的職業(yè)崗位（群）需求的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)高職英語課程的職業(yè)性、實踐性和實用性，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。