學(xué)前舞蹈實踐技能教學(xué)中存在的問題及對策

摘要：現(xiàn)階段，在人們生活水平和思想認(rèn)識水平顯著提升的背景下，人們對精神生活提出了更高的要求。藝術(shù)是體現(xiàn)人精神欣賞水平的重要方面，在教育的過程中，人們也開始更多地轉(zhuǎn)向?qū)W前教育。學(xué)前教育是塑造人的藝術(shù)欣賞能力的重要階段，在學(xué)前教育中，教師首先應(yīng)當(dāng)具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)能力，才能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。通過探討如何提高學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)的有效性問題，為強化學(xué)前教育人才培養(yǎng)提出一些解決問題的思路。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;舞蹈教學(xué);問題解決

引言

學(xué)前教育舞蹈教學(xué)為學(xué)生今后成長和發(fā)展產(chǎn)生了很大的帶動作用。教師要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行重點優(yōu)化。在開展舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的身體形態(tài)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，要從實際出發(fā)，為學(xué)生制定出完善的舞蹈課程教學(xué)。基于此，教師要從實際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重點明確，還應(yīng)該在內(nèi)部形成完整的教學(xué)體系。同時，教師要對自己教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行重點解決，最終為優(yōu)化學(xué)前舞蹈教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

1學(xué)前教育開展舞蹈教學(xué)的特點

（一）讓教師理解學(xué)前兒童的心理。學(xué)齡前兒童在思維和審美培養(yǎng)上還沒有經(jīng)過系統(tǒng)性的塑造，對世界的認(rèn)識還是感性的、不系統(tǒng)的，這種認(rèn)識上的特點需要教師在授課的過程運用兒童心理學(xué)知識。鑒于學(xué)齡前兒童具有看問題的直觀性，所以舞蹈也成為了一種符合學(xué)齡前兒童天性，拉進(jìn)教師和兒童之間距離的手段。（二）加強教師自身的藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)齡前教育階段是塑造兒童個性品格的重要時期，教師自身的素養(yǎng)也非常重要，通過開展舞蹈教學(xué)，對于教師本身來說也是接觸藝術(shù)的一次好機會，通過對韻律、節(jié)奏的學(xué)習(xí)，讓教師首先具備一定的藝術(shù)感知力，然后在教學(xué)的過程中滲透給兒童，增加對學(xué)齡前兒童的情感教育和藝術(shù)熏陶。

2學(xué)前舞蹈教育現(xiàn)狀

2.1對舞蹈教學(xué)認(rèn)識不夠

當(dāng)前國內(nèi)的一些幼兒教師，對幼兒舞蹈教育教學(xué)的認(rèn)識不夠充分，因而，對幼兒舞蹈教學(xué)上還存在著許多的不足。特別是一些幼兒教師甚至還認(rèn)為學(xué)前的幼兒年齡比較小，并不適合對其進(jìn)行舞蹈教學(xué)，正是這種錯誤的認(rèn)知與態(tài)度，在一定程度上也制約了幼兒對舞蹈藝術(shù)的認(rèn)識，嚴(yán)重影響了幼兒藝術(shù)意識的培養(yǎng)。而國內(nèi)的一些幼兒園即便是開設(shè)了一些舞蹈課程的教學(xué)，又因幼兒教師過于重視舞蹈教學(xué)課程中的專業(yè)性與技術(shù)性，使得這種舞蹈教學(xué)的方式難以激起學(xué)前幼兒的興趣。因此，在具體的舞蹈教學(xué)實踐過程中，幼兒教師必須要根據(jù)學(xué)前幼兒的年齡特點，有計劃的編制出適合學(xué)前幼兒學(xué)習(xí)的舞蹈課程，而不能盲目跟風(fēng)的去開展幼兒舞蹈教學(xué)。

2.2教學(xué)課時少，難以有效完成教學(xué)任務(wù)

通常情況下，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，規(guī)定每周為兩個課時。但是，其中的教學(xué)內(nèi)容比較多，課時卻比較少，在兩者之間出現(xiàn)了很大的矛盾。教師為了解決這個問題，往往會刪減課程內(nèi)容，這樣就使學(xué)生不能全面的掌握舞蹈專業(yè)技能。在以后從事教育工作之后出現(xiàn)無所適從的現(xiàn)象。

3學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的具體對策

3.1更新教育觀念

教育觀念的更新不僅在于課程教授者，還應(yīng)注重幼兒家屬觀念上的糾正。事實上，不少幼兒家屬選擇學(xué)前舞蹈培訓(xùn)班的原因在于同齡人的影響，并沒有將教育目的放在挖掘潛力、釋放天性、提升身體素質(zhì)方面。因此在家長報名學(xué)前舞蹈教育培訓(xùn)班時便應(yīng)向家長講解學(xué)前舞蹈的優(yōu)勢及發(fā)展趨勢，讓家長明白學(xué)前舞蹈教育并非要將孩子培養(yǎng)成為專業(yè)舞蹈者，而是讓孩子在寬松的環(huán)境中達(dá)到心靈及身體的雙重成長。

3.2運用合理的手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)開展的過程中，學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會擁有很強大的動力，展現(xiàn)出很高的積極性，并展現(xiàn)出很好的教學(xué)能力。在此，教師在開展教學(xué)的時候，就應(yīng)為學(xué)生樹立較強的自信心，讓學(xué)生不會對舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感。比如，在學(xué)生第一次接觸舞蹈課程的過程中，教師則可以向?qū)W生展示相應(yīng)的舞蹈視頻，通過具體的肢體動作給學(xué)生的視覺帶來沖擊。學(xué)生在對這些舞蹈視頻進(jìn)行欣賞的過程中，則會形成較高的熱情，并擴寬了學(xué)生的視野。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候應(yīng)該運用和藹的態(tài)度，針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤要運用溫和的態(tài)度去糾正。通過充滿激情的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.3改善教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

由于學(xué)生們在舞蹈方面的水平參差不齊，所以在教學(xué)的過程中也需要進(jìn)行針對性教學(xué)，對于舞蹈基礎(chǔ)不好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強對他們基本功的考察，并對學(xué)生多加鼓勵，幫助學(xué)生樹立舞蹈學(xué)習(xí)的信心。對于有舞蹈功底的學(xué)生，教師可以提出更高的學(xué)習(xí)要求，鼓勵學(xué)生進(jìn)行舞蹈編排。這種分層次教學(xué)的辦法可以兼顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并可以做到對不同學(xué)生的針對性指導(dǎo)，提高學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)方面的薄弱項，而且學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行基于自身基礎(chǔ)的創(chuàng)新，可以根據(jù)自身的舞蹈偏好編排出更多有個性的舞蹈內(nèi)容，這種學(xué)生為主體的授課行為也讓學(xué)生重新成為課堂上的中心，能夠在學(xué)習(xí)的過程中找到自己的興趣，通過教師的指導(dǎo)獲得更廣闊的發(fā)展空間。

3.4多元評價，增強學(xué)生的自信心

在日常的舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)該改變原來那種死板的評價方式，對學(xué)生進(jìn)行多元化的評價。例如，對于那些學(xué)習(xí)能力強，身體協(xié)調(diào)能力好的孩子，教師就要肯定他的動作和表現(xiàn)，鼓勵他們做得更好，而對于那些很努力，但是效果不是很好的孩子，教師就要為他提供好的練習(xí)方法，引導(dǎo)他做得更好，而對于一切都很平常的孩子，教師應(yīng)該多他們對關(guān)注，積極夸獎他們，肯定他們的每一點進(jìn)步，讓他們在關(guān)注和鼓勵下，能夠達(dá)到更高的水平。

結(jié)語

綜上所述，學(xué)前教育舞蹈教學(xué)為學(xué)生今后從事兒童舞蹈教學(xué)提供了堅實的基礎(chǔ)。在實際開展學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的過程中，教師則應(yīng)該對教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化和升級，讓學(xué)生能夠充分的感受到學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的重要性和價值。同時，還應(yīng)該以具體的實際需求為前提和基礎(chǔ)，要對學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合和升級。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也應(yīng)該擁有完善的評價體系為支撐。在以上措施的有效實行下，學(xué)前教育舞蹈教學(xué)一定會變得更加高效。

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