高校音樂欣賞教學的多元化探索

摘要：音樂欣賞課是實施大學生素質教育的重要途徑，對于培養(yǎng)大學生高尚的思想行為、美好的道德情操及塑造健全的人格等都具有積極、獨特，不可替代的作用和影響。在此對如何改進固有的教學模式，以學生為主體，積極發(fā)揮教師的主導作用，改善大學音樂欣賞課教學效果進行探討。

關鍵詞： 音樂欣賞課;多元化;教學模式

音樂欣賞課的重要性音樂是善于表現和激發(fā)感情的一門藝術，音樂欣賞的過程也是情感體驗的過程，它既是欣賞者對音樂的感情內涵進行體驗的過程，同時也是欣賞者本身的感情和音樂中的感情相互交融，發(fā)生共鳴的過程。音樂欣賞還具有普遍性，無論是音樂專業(yè)學習者或非音樂專業(yè)學習者，在欣賞音樂過程當中，都能有所體驗，只是感情體驗的深度與廣度不同，由于每個人的個性差異，所欣賞的角度不同而已。因此說，優(yōu)秀的音樂作品可以影響欣賞者的內心世界，陶冶人們的情操，使聽者的精神境界得到升華。與此同時，音樂的發(fā)展也離不開音樂欣賞活動。

音樂欣賞課作為音樂教育的具體實施手段是進行美育的重要手段之一，是培育德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質人才的有機組成部分。音樂教育有著其他教育形式所不能替代的作用，音樂欣賞是通過音樂的藝術形象去激發(fā)學生的美感，培養(yǎng)學生對美的理解和對美好事物的追求。有目的、有意識地去欣賞優(yōu)美、高尚的音樂，可以使學生的心靈和情操受到潛移默化的感染和熏陶; 讓學生了解民族傳統(tǒng)音樂，可以激發(fā)學生對祖國優(yōu)秀文化的熱愛; 讓學生接觸世界優(yōu)秀音樂作品，可以開拓學生的文化視野，

因此，高校音樂欣賞課的教學方式與教學方法的內容與形式，直接影響學生審美能力的提高。高校音樂欣賞教學是音樂教學的重要內容，在高校大學生的文化修養(yǎng)有了一定的深度，音樂欣賞的能力也有了一定的基礎，但欣賞的深度還不夠，甚至對音樂有種模糊的概念。他們急于想了解音樂而又找不到合適的方法，那么在高校開設音樂欣賞課，通過欣賞課來提高高校大學生的音樂素質及審美能力就是其最佳方法，最佳渠道。

一、大學音樂欣賞課的教學現狀音樂欣賞課是提高學生自身音樂修養(yǎng)，了解各種音樂作品的一門課，是培養(yǎng)學生音樂素質必不可少的一門課，但在現代高校里，大多數音樂欣賞課都是教師先講音樂作品的情節(jié)，然后再放錄音或圖像給學生，學生也只是對感興趣的聽一聽、看一看，并沒有真正理解和體會音樂作品的內涵，也沒有真正欣賞到音樂作品的美。更沒有達到音樂欣賞課的真正目的。

再者，現在有些大學使用的音樂欣賞教材，基本上是套用音樂院校的教材，即使是專為大學生編寫的欣賞教材，也是換湯不換藥。不可否認，這些教材對有一定音樂知識的音樂專業(yè)學生提高欣賞能力、培養(yǎng)審美意識起到了重要作用。但是，我們面對的是非音樂專業(yè)、專業(yè)音樂知識很貧乏、大多數連譜都不會識的大學生。教材中的曲式結構、調性、和聲等專業(yè)名詞讓他們摸不清頭腦。一些學生的初衷是想聽他們喜歡的音樂，可上了課又令他們失望，形成一種喜歡音樂又不愿意上音樂欣賞課的局面。

還有的教師早已習慣于把西洋古典音樂作品看成是音樂欣賞的全部，而對 20 世紀以來風起云涌的現代音樂作品卻持視而不見的態(tài)度。雖然現代音樂鑒賞在國內尚未成為成熟完整的學科，但音樂界的專家、學者的研究表明，將現代音樂欣賞引入到大學音樂欣賞課堂有利于大學生的綜合素質發(fā)展。隨著教育改革的不斷深入，新觀念、新思想正在沖擊著音樂欣賞課固有的教學模式。不難發(fā)現，“單向灌輸說教法”或你放我聽的簡單欣賞，已經不能使學生了解音樂，更談不上熱愛音樂了。傳統(tǒng)的教材內容、教學方法、角色的主次上已不能適應時代發(fā)展的要求，更不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和審美能力。在以學生為主體的新的教育理念的指導下，高校音樂欣賞教學應以學生為培養(yǎng)、塑造、發(fā)展的主體，充分調動和發(fā)揮學生在學習中的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，從而構建優(yōu)化教學質量和培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的新的教學模式。

二、如何在大學音樂欣賞課中展開多元化的教學模式當代大學生樂理基礎知識薄弱，日常接觸的是流行音樂，只有極少數學生會主動去欣賞古典與民族音樂。如果音樂欣賞課教學不能有效把握學生的心理特征與欣賞喜好，由始至終照本宣科的采用滿堂灌的聆聽法，只注重對音樂作品詮釋的全面性，而忽略了學生的興趣范圍和接受能力，久而久之學生會產生厭學情緒，甚至開始逃避這種枯燥的歷程。在這種教學模式下，教師處于絕對優(yōu)勢與主導地位，學生則惟師是從，師生間缺乏交流互動，學生扮演的永遠只是被動學習的角色。教師可否改變傳統(tǒng)教學觀念，采用換位思考的方式，以學生為主體組織教學，采用多元化教學法鼓勵學生主動參與，激發(fā)學生的內在潛能，構建和諧生動的音樂課堂將成為音樂欣賞課的主旨。

（ 一） 優(yōu)化教師資源據筆者了解，現在許多非音樂類院校為了實現向多科性大學及綜合類大學發(fā)展的目標都開設有音樂類相關課程，主要由藝術中心或者創(chuàng)辦的音樂專業(yè)學科的老師擔任音樂欣賞課的教學，以筆者所在學校為例，他們一方面擔任著音樂專業(yè)學生的教學，

另一方面又在為豐富校園文化而積極努力。而擔任音樂欣賞課教學的老師卻并非都來自音樂理論專業(yè)教師，整個教學團隊包括聲樂專業(yè)、鋼琴專業(yè)、西方音樂史專業(yè)以及其他器樂專業(yè)教師組成，這樣可以讓教師們充分發(fā)揮所長，形成了風格多樣的教學風格。

（ 二） 以點帶面，不拘形式很多擔任過音樂欣賞課的教師都認為，選擇一本難易適中的教材最重要。而筆者認為除了選擇教材之外，拓展和補充的教材以外的內容也尤為重要。

綜上所述，大學音樂欣賞課要采用不同方法和教學模式讓學生在輕松的環(huán)境中掌握必要的音樂知識，充分調動學生學習積極性，以提高學生對音樂的興趣。畢竟大學教育是一個人人生觀、世界觀以及審美觀形成的重要時期，大學的音樂教學又是大學教育中的重要環(huán)節(jié)，它不僅可以塑造大學生的音樂審美情趣又會潛移默化的幫助他們形成科學的、健康的、樂觀積極的人生觀、世界觀。

參考文獻

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