微課在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用分析

摘 要：微課是利用現(xiàn)代技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程的記錄，它講究精細(xì)、重點(diǎn)、思路、快速、便捷這么幾個(gè)要點(diǎn)，隨著近幾年國(guó)家政策的改革，全國(guó)各高職院校的生源正在逐步增加，這種狀態(tài)導(dǎo)致了高職院校的教師資源出現(xiàn)匱乏，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得不到明顯的提升。

關(guān)鍵詞：微課；中職英語(yǔ)；應(yīng)用分析

微課模式廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科，從口語(yǔ)表達(dá)到手工制作，以及戶外體育項(xiàng)目都有所涉及，而微課模式正是因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間短，教學(xué)效率高的特點(diǎn)而運(yùn)用在中職英語(yǔ)中，中職英語(yǔ)學(xué)科具有相當(dāng)高的基礎(chǔ)性，微課模式在中職英語(yǔ)中的體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在語(yǔ)法，單詞和作文等的重難點(diǎn)總結(jié)上。筆者將從“微課”為視角，具體分析中職英語(yǔ)在微課課堂中的具體應(yīng)用。

一、如何理解“微課”

（1）微課的含義

“微課”通常都被應(yīng)運(yùn)到專業(yè)學(xué)科的具體講解中，它主要以視頻形式來(lái)對(duì)學(xué)科某個(gè)章節(jié)的中心思想以及重難點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)和詳細(xì)講解，它的表現(xiàn)形式具有多樣化，最普通的表現(xiàn)方式就是利用紙筆進(jìn)行講解，通過(guò)視頻錄制完成對(duì)公眾的呈現(xiàn)。簡(jiǎn)而言之“微課”就是以視頻設(shè)施為載體，進(jìn)行學(xué)科內(nèi)容的精心錄制并呈現(xiàn)，為達(dá)到在短時(shí)間內(nèi)擁有最高效率的教學(xué)模式。

（2）微課在中職英語(yǔ)中的體現(xiàn)

中職英語(yǔ)的教學(xué)綜合性較強(qiáng)，主要以教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)詞匯量的掌握以及簡(jiǎn)單口語(yǔ)表達(dá)為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，并要求學(xué)生掌握一定的專業(yè)口語(yǔ)。因?yàn)榻逃w制的革新，教育也適應(yīng)著新的環(huán)境開(kāi)啟了以多媒體為基礎(chǔ)的微課模式。微課模式具體應(yīng)運(yùn)在中職英語(yǔ)中，有效的幫助學(xué)生對(duì)中難點(diǎn)的記憶，將學(xué)生記憶庫(kù)中的資料進(jìn)行了規(guī)整，中職學(xué)生不同于重點(diǎn)高中的教學(xué)體制，中職學(xué)生對(duì)技能的要求相對(duì)較高，因此對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法就更需要通過(guò)微課模式來(lái)體現(xiàn)[1]。

二、對(duì)微課教學(xué)與中職英語(yǔ)教學(xué)相互融合的探討

（1）中職英語(yǔ)相關(guān)教材的選擇

文章開(kāi)始我們指出微課的特點(diǎn)，由于微課受時(shí)間限制，在此基礎(chǔ)上需要我們對(duì)微課的呈現(xiàn)進(jìn)行嚴(yán)格把控，中職英語(yǔ)的教材內(nèi)容繁多，利用微課可以將把他們分類，在此環(huán)節(jié)上，要求老師能夠具有快捷的思維模式進(jìn)行數(shù)據(jù)的精確分析和挑選。拿中職教材來(lái)講，某個(gè)章節(jié)設(shè)計(jì)到日常打招呼用語(yǔ)，在微課的思維模式下，教師應(yīng)該根據(jù)章節(jié)挑選對(duì)學(xué)生用途最大的知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)微課的課程。相對(duì)于傳統(tǒng)的中職教學(xué)，一堂課涉及到的知識(shí)點(diǎn)多且雜亂，不能達(dá)到重點(diǎn)教學(xué)的目的，而且教學(xué)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，學(xué)生不能很好地吸收課堂主要內(nèi)容，在無(wú)法達(dá)到傳統(tǒng)課堂教育模式多樣化的基礎(chǔ)上，微課就具有主題突出，知識(shí)點(diǎn)明確的優(yōu)點(diǎn)。結(jié)合上述說(shuō)明，老師對(duì)微課錄制的最大前提就是擁有良好的教材選擇能力。

（2）對(duì)課程進(jìn)行特色設(shè)計(jì)

一堂好的英語(yǔ)微課，需要教師對(duì)板塊進(jìn)行完美設(shè)計(jì)，2018年1月，北京電子科技職業(yè)學(xué)院組織了60余名老師進(jìn)行微課試講，在這一過(guò)程中，老師們通過(guò)PPT，動(dòng)畫(huà)以及特色視頻的綜合對(duì)各自學(xué)科進(jìn)行了精彩的演示，由此可見(jiàn)微課對(duì)課程板塊的設(shè)計(jì)是非常重要的。中職英語(yǔ)的微課制作需要預(yù)先準(zhǔn)備教案，將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行挑選和分類是板塊設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，專業(yè)教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)課程時(shí)還應(yīng)該注意微課視頻的時(shí)間控制和存儲(chǔ)控制，微課的時(shí)間一般會(huì)控制在5—8分鐘左右，因此課程板塊要根據(jù)時(shí)間和空間進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。在英語(yǔ)教學(xué)中可以將實(shí)用語(yǔ)法和交流語(yǔ)句設(shè)計(jì)成情景交流的單獨(dú)板塊，在這個(gè)板塊中可以設(shè)計(jì)對(duì)話語(yǔ)氣和表情來(lái)完成相關(guān)的案例事件。這么做的目的是為了加強(qiáng)記憶，也可以活躍課堂氣氛?；灸Ｊ娇梢愿爬?，以某個(gè)重點(diǎn)英語(yǔ)單詞作為引導(dǎo)，進(jìn)行詞句相互融入，最后再將語(yǔ)句結(jié)合到情景交流中得以完善，達(dá)到每一個(gè)板塊都有各自教學(xué)用途的微課設(shè)計(jì)[2]。

（3）對(duì)課程的呈現(xiàn)進(jìn)行合理的策劃

中職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)模式以英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯為基礎(chǔ)，著重鍛煉口語(yǔ)交際能力，口語(yǔ)交際需要聽(tīng)、讀、識(shí)、寫(xiě)融會(huì)貫通，單純的識(shí)記達(dá)不到預(yù)想的效果，只能將中職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)性質(zhì)變成死學(xué)，在實(shí)際考核中不能幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)業(yè)考核的目標(biāo)。合理利用微課的模式可以將中職英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)活靈活現(xiàn)，也能根據(jù)教材重點(diǎn)展示的內(nèi)容，將微課視頻的最終呈現(xiàn)內(nèi)容賦予立體感和色彩感。我們說(shuō)微課是以視頻為載體的最終知識(shí)呈現(xiàn)，視頻制作是將文字，圖片，聲音，視頻等各種元素控制在一定時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行整合編排的過(guò)程，那么英語(yǔ)學(xué)科要在此基礎(chǔ)上呈現(xiàn)就必須符合課程需要，進(jìn)行綜合展示。此外，英語(yǔ)課程的呈現(xiàn)還應(yīng)該注重網(wǎng)絡(luò)拓展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式下，英語(yǔ)課程的微課呈現(xiàn)就應(yīng)該及時(shí)創(chuàng)新，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，將職業(yè)英語(yǔ)的教育模式進(jìn)行最大的完善[3]。

微課在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了方便，也創(chuàng)新了新一代中職英語(yǔ)的教育模式。在教育行業(yè)改革以來(lái)，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教育逐漸新起，微課屬于其中之一，但帶來(lái)的成效是非?？捎^的?？v觀歷史，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式導(dǎo)致的弊端日益顯現(xiàn)，而微課模式下的中職英語(yǔ)教育即將彌補(bǔ)這一弊端引領(lǐng)教育行業(yè)的潮流。

參考文獻(xiàn)

[1]朱世恒.淺談高職英語(yǔ)教學(xué)中微課的應(yīng)用[J].廣東蠶業(yè)，2017，51（12）：73.

[2]吳海榮.微課在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用及設(shè)計(jì)分析[J].江蘇科技信息，2015（26）：42-43.

[3]金婕.微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（30）：207-208.

（作者單位：四川省宜賓市職業(yè)技術(shù)學(xué)校）