面向未來，淺析如何做好中職學(xué)前教育專業(yè)班主任工作

摘 要：班主任工作處處，時(shí)時(shí)蘊(yùn)含著美學(xué)意蘊(yùn)。班主任工作最具美學(xué)意義的是班主任自身發(fā)展與學(xué)生個(gè)體快樂發(fā)展產(chǎn)生緊密聯(lián)系。作為學(xué)前教育專業(yè)的班主任要懂得立德樹人，學(xué)會(huì)用心溝通暖人心，用愛澆鑄助成功。

關(guān)鍵詞：班主任；學(xué)生；學(xué)前教育專業(yè)；工作

智力著名的女作家、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者米斯特拉爾《一個(gè)女教師的祈禱》中有個(gè)句子深鍥內(nèi)心難以忘懷：“我要把每個(gè)學(xué)生都陶冶成一首最美麗的詩歌，當(dāng)我停止歌唱，我要讓最動(dòng)人的旋律留在他們心上?！钡掠闹腔?，指向人的生存，指向人的道德自由，指向人的道德生命的生長，讓學(xué)生熱愛生活，熱愛人類，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感激，追求崇高，讓學(xué)生充溢幸福感和責(zé)任感。

眾所周知班主任是學(xué)校教育工作的得力助手、班集體最有權(quán)威的教育者和組織者、學(xué)校各級部門聯(lián)系學(xué)生的橋梁和紐帶、學(xué)校和學(xué)生家庭及社會(huì)教育因素的協(xié)調(diào)者，擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行管理、教育、服務(wù)三個(gè)重要責(zé)任。面向未來，如何才能成為學(xué)生成長路上的引導(dǎo)者，學(xué)前教育專業(yè)的班主任應(yīng)該從以下幾方面思考：

一、針對近年來中職學(xué)前教育學(xué)生生源多，應(yīng)做好關(guān)心全體與因材施教相結(jié)合

正如蘇霍姆林斯基說：“不了解孩子，不了解他們的智利發(fā)展，他們的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。”學(xué)生是班主任工作的對象，和諧的師生關(guān)系是對學(xué)生進(jìn)行教育的保證，它既有助于了解學(xué)生，也有助于學(xué)生了解老師。[1]

針對近年來幼兒入學(xué)難的問題，國家大力發(fā)展學(xué)前教育，興辦了很多幼兒園。從而推動(dòng)了學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展。面對班級人數(shù)的增加，作為班主任一般會(huì)把注意力集中學(xué)習(xí)成績最優(yōu)秀的或者是班上最調(diào)皮的學(xué)生身上，而往往忽視了表現(xiàn)不突出、性格特點(diǎn)不明顯的學(xué)生。這一類學(xué)生得到老師的關(guān)注少，與老師接觸的機(jī)會(huì)少，在她們的心理會(huì)有老師不關(guān)心她們的想法。而且學(xué)前教育的學(xué)生大多是女生，心思比較細(xì)膩，一旦有了這發(fā)面的想法，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)班級就會(huì)分散、沒有凝聚力，不利于班級的管理工作。

其次，班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不同之處，并把學(xué)生的個(gè)性轉(zhuǎn)化為向上的動(dòng)力。正如魏書生老師說過：“要珍惜學(xué)生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗?！盵2]根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行引導(dǎo)，每個(gè)同學(xué)都有施展才華的機(jī)會(huì)，做到關(guān)注全體與因材施教相結(jié)合。

二、針對幼教工作特點(diǎn)，從細(xì)節(jié)規(guī)范學(xué)生行為

摩羅說：“心靈因細(xì)膩而偉大”，同樣一顆高尚善良心靈的誕生，也離不開對細(xì)節(jié)的關(guān)注。關(guān)心每一片落葉，感受每一縷微風(fēng)，欣賞每一絲微笑，記住每一個(gè)憂郁的眼神，是善良的開始，是走向高尚的第一步。

教師面對的是學(xué)前兒童，他們年齡小，在環(huán)境的適應(yīng)性、行動(dòng)的獨(dú)立性、思維的理解力等方面都較弱，孩子需要老師細(xì)心的照顧，針對幼教工作的特點(diǎn)，如何才能使學(xué)生在進(jìn)入幼兒園工作后能快速上手，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)生和幼兒園教師的無縫對接。我認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候就要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，作為學(xué)前教育班主任，要從細(xì)節(jié)來規(guī)范學(xué)生的行為，讓她們認(rèn)真做好每一件事情，養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)、講衛(wèi)生等良好的生活習(xí)慣。葉圣陶先生曾說：“什么是教育？簡單的說就是養(yǎng)成習(xí)慣?！卑嘀魅我褜W(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成作為重要工作來抓，只要學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的求知、處事、做人的習(xí)慣，那學(xué)生就會(huì)終身受益，就能很好勝任幼兒教師的工作，成功就會(huì)水到渠成。[3]

三、構(gòu)建完整的幼兒教師技能體系，從學(xué)習(xí)中抓起

幼兒教師教育技能是指導(dǎo)幼兒過程中順利完成教育教學(xué)任務(wù)的一系列行為與智力活動(dòng)方式的總和。怎樣觀察幼兒，怎樣和幼兒交往，怎樣保障幼兒的安全和健康，怎樣和家長交流，怎樣管理班級工作等。這些必須在學(xué)校就對學(xué)生進(jìn)行教育技能訓(xùn)練。如基本技能中的口語表達(dá)技能、演講技能、教師口語、寫教案等。作為班主任可以多給學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的舞蹈、手工作品、鋼琴曲，以豐富她們的經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類活動(dòng)，讓她們在活動(dòng)中技能得到鍛煉與提升。在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的利用所學(xué)的手工知識來裝飾我們的班級，營造溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

四、形成班級凝聚力，靠你靠我靠大家

馬卡連柯曾經(jīng)說過：“活動(dòng)教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了?！奔w的自身的力量就是班級的凝聚力，有了這種凝聚力，就會(huì)陶冶每個(gè)學(xué)生的思想、作風(fēng)、品行，帶動(dòng)班級每個(gè)成員前進(jìn)。[4]學(xué)校會(huì)舉辦很多活動(dòng)，在接手新班級的時(shí)候，抓住每一次活動(dòng)機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，失敗了不氣餒，勝利了倍加珍惜這來之不易的榮譽(yù)。例如我班在參加春季運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，運(yùn)動(dòng)員們?yōu)榱税嗉墭s譽(yù)在運(yùn)動(dòng)場上頑強(qiáng)拼搏，在苦也要咬牙挺過去。其他沒有參加運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的同學(xué)到場為運(yùn)動(dòng)健兒加油助威，同時(shí)做好為運(yùn)動(dòng)健兒服務(wù)的工作。場下的吶喊聲、加油聲此起彼伏，我們?nèi)嗳说男哪墼谝黄?，為班級榮譽(yù)而奮斗，經(jīng)過四天激勵(lì)的比賽，我們班最終取得了中專組集體第一名的好成績。除了運(yùn)動(dòng)會(huì)我們班在文藝活動(dòng)中也有很好的表現(xiàn)，例如在學(xué)校舉辦的合唱比賽，在得知學(xué)校要舉辦的“自立自強(qiáng)青春飛揚(yáng)”歌詠比賽消息的時(shí)候，全班同學(xué)收集了很多符合比賽主題的歌，然后我們在一首一首的篩選，最終決定了我們班的比賽歌曲《少年，少年，祖國的春天》這首歌。接下來在我的帶領(lǐng)下，一遍一遍的演唱練習(xí)，然后根據(jù)歌詞來創(chuàng)編動(dòng)作，使我們的表演形式更豐富更完整，最終我們?nèi)〉昧烁柙伇荣惖牡谝幻?。就是在這一次又一次的比賽中，我們班的凝聚力加強(qiáng)了，豐富多彩的活動(dòng)，可以讓學(xué)生快速成長，比賽中我們賽出了我們學(xué)前教育的特色與風(fēng)格，增強(qiáng)集體的榮譽(yù)感與形成了班級凝聚力。

作為學(xué)前教育專業(yè)的班主任我們應(yīng)該向陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”。身體力行，用自己的設(shè)計(jì)行動(dòng)詮釋平等對待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。七色花兒開，朵朵放光彩，讓自己與學(xué)生在幸?？鞓分谐砷L。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇霍姆林斯基.《教育的藝術(shù)》.湖南教育出版社，1983年版

[2]魏書生著.《班主任工作》.沈陽出版社，2000年版

[3]陶行知.《陶行知全集》.四川教育出版社，1991年版

[4]李執(zhí)坤.班主任工作思考 新課程學(xué)習(xí)（上），2014第1期

（作者單位：重慶市經(jīng)貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校）