兒童英語學(xué)習(xí)特點與幼兒園英語教學(xué)方法的研究

摘 要：當(dāng)今教育特別注重兒童英語教學(xué)，希望孩子在學(xué)習(xí)語言的最佳時期掌握好第二門語言，為將來的競爭占據(jù)優(yōu)勢。幼兒園的英語教學(xué)應(yīng)注意幾個方面：（一）語境創(chuàng)設(shè)（二）興趣的培養(yǎng)（三）創(chuàng)造文化氛圍。語境創(chuàng)設(shè)包括情景語境的創(chuàng)設(shè)和語言語境的創(chuàng)設(shè)；興趣的培養(yǎng)方法有游戲法和歌曲、韻律兒歌法。

關(guān)鍵詞：兒童英語；關(guān)鍵期；語境創(chuàng)設(shè)；興趣培養(yǎng)

鄧小平提出教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界，面向未來”。英語既是中國走向世界的橋梁，作為從事幼兒教育的我，感受到很多父母非常重視幼兒的智力開發(fā)，希望孩子從小打好英語基礎(chǔ)，為的是在競爭異常激烈的將來占據(jù)優(yōu)勢。為此我從理論到實踐也做了一些研究。

一、兒童外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期

從生理學(xué)和心理學(xué)的角度來看，幼兒階段是人類語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，也是第二語言學(xué)習(xí)的最佳時期。[1]對于幼兒第二語言的習(xí)的這一早期教育，加拿大語言學(xué)家Carey認(rèn)為，兒童在小學(xué)乃至幼兒園開始學(xué)習(xí)外語對以后的外語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生不可估量的影響。美國康乃爾大學(xué)的研究機(jī)構(gòu)在1996年第一期《自然》雜志上發(fā)表論文就指出：成年人學(xué)習(xí)外語時使用的大腦部位與兒童有明顯的不同，因此成年人掌握外語的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有兒童迅速。這是因為大腦中負(fù)責(zé)語言學(xué)習(xí)的部位“布羅卡斯區(qū)”在人的幼年時期非常發(fā)達(dá)敏感，人們的母語即存儲在該區(qū)域，但隨著年齡的增長，該區(qū)域的增長度呈下降趨勢。研究者還利用核磁掃描技術(shù)對兒童和成人學(xué)習(xí)外語時大腦的活動情況分別進(jìn)行了分析，兒童學(xué)習(xí)外語時，大腦將外語儲存在“布羅卡斯區(qū)”，即和母語相同的位置，而成人在學(xué)習(xí)外語時無法將外語儲存在該區(qū)，只能在大腦的另一部分重新建立記憶結(jié)構(gòu)，新的記憶結(jié)構(gòu)沒有“布羅卡斯區(qū)”敏感，在使用時還需要與“布羅卡斯區(qū)”建立聯(lián)系，因此成年人學(xué)習(xí)外語的速度比較慢，這種對兒童學(xué)習(xí)母語與第二語言的生理機(jī)制的研究結(jié)果表明，越早讓兒童接觸雙語，兒童的內(nèi)在的語言學(xué)習(xí)機(jī)制就會越早的接受兩種不同的語言而獨立發(fā)展起來，這充分說明了兒童早期是學(xué)習(xí)雙語的關(guān)鍵期。

二、母語習(xí)得與外語學(xué)習(xí)的交互作用

兒童學(xué)習(xí)母語最關(guān)注的是交流而不是說話語法是否正確。[2] Halliday認(rèn)為，兒童在習(xí)得語言過程中，是在學(xué)習(xí)怎么樣表達(dá)意思，同樣，要習(xí)得第二種語言，老師應(yīng)該關(guān)心的是如何讓學(xué)習(xí)者用語言交流思想。而不是語言的形式。語言習(xí)得的交互作用論讓我們懂得，環(huán)境在語言習(xí)得中具有非常重要的作用。因為對幼兒第二語言學(xué)習(xí)而言，最緊要的并非詞匯記憶，而是對一門語言的語感、語韻和語法的掌握，更多是通過侵潤于該語言環(huán)境中習(xí)得的。

三、幼兒園的英語教學(xué)

根據(jù)以上對兒童英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期和英語學(xué)習(xí)特點的分析，在幼兒園對兒童進(jìn)行英語教學(xué)非?？尚?。[3]馬林洛斯基在1923年提出了“語境”這個概念。他指出話語和情景是密不可分的，情景語境對于理解話語是必不可少的。語境是語言交際的基石，語境又分為情景語境和語言語境兩種。幼兒園在進(jìn)行英語教學(xué)時首先要創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。

（一）語境創(chuàng)設(shè)

1、情景語境的創(chuàng)設(shè)

首先幼兒園在人文和物質(zhì)環(huán)境上都要充分使用雙語，所有呈現(xiàn)的文字均用中英文，生活環(huán)節(jié)給幼兒播放英語故事或者兒歌。另外大量豐富的直觀教具也是必不可少的，孩子可以利用教具扮演不同的角色進(jìn)行會話表演或英語劇的表演。如小熊過生日的情景劇，小蝌蚪找媽媽的情景劇都非常受孩子們的喜愛，在英語角里孩子還可以自主選擇扮演的活動。

2、語言語境的創(chuàng)設(shè)

幼兒語言的形成是依賴并模仿他人的。強(qiáng)化模仿又是兒童英語語音啟蒙教學(xué)的基本方法。兒童對語言的感受能力和模仿能力極強(qiáng)，且沒有心理障礙，因此在幼兒園要堅持用母語是英語的教師來實施教學(xué)，即用外教來教孩子英語，還可以用侵入式教學(xué)，讓孩子在園的某一個時段是和外教在一起的全英文狀態(tài)，孩子進(jìn)入英文的語境狀態(tài)下大量的模仿和互動促進(jìn)他們的英語聽說能力。另外孩子在園的一日生活各環(huán)節(jié)，教師使用英語來組織，如吃飯、睡覺、上廁所等都使用英語指令。讓孩子在這樣的語言環(huán)境中潛移默化的習(xí)得英語。

（二）興趣的培養(yǎng)

兒童注意力保持的時間短且容易分散，對感興趣的，形象，直觀的內(nèi)容記得快，記得牢。只要學(xué)習(xí)內(nèi)容有趣，他們就會樂于學(xué)習(xí)。幼兒園在對兒童進(jìn)行英語教學(xué)是要注重興趣的培養(yǎng)，我園在教學(xué)上采用了一些方法：

1、游戲法

運用游戲進(jìn)行教學(xué)，是激發(fā)兒童英語學(xué)習(xí)的一種有效的方法，例：在學(xué)習(xí)動物的單詞時，老師準(zhǔn)備一些動物的頭飾，讓幼兒和老師共同扮演角色做游戲，多使用肢體語言來表現(xiàn)等，用動態(tài)的學(xué)習(xí)形式和游戲的生動性和競爭性來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。如：一邊唱英文歌曲一邊玩搶凳子的游戲、還有復(fù)習(xí)時間單詞的“Wolf wolf what’s the time”等游戲都是孩子們喜愛的。

2、歌曲、韻律兒歌法

兒童特別喜歡聽有節(jié)奏的聲音，他們對歌曲、韻律兒歌、舞蹈非常感興趣，教師在教學(xué)時應(yīng)充分發(fā)揮它們的優(yōu)越性來帶動兒童，提高他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。如：教ABC字母歌、數(shù)字韻律兒歌“one，two，three，four”和歌曲”Ten fingers”，顏色歌曲“Rainbow song”等時再配樂器敲打節(jié)奏，孩子會更有興趣，如果再加以動作表演，舞蹈，在愉快的氛圍中輕松的學(xué)習(xí)效果會更好。

（三）創(chuàng)造文化氛圍

中英文化有顯著的差異，了解語言背后的文化，有助于使兒童的英語教學(xué)趨向完整。例如在英語教學(xué)時用體驗式的學(xué)習(xí)方法，按不同的情景：見面、會客、聚會等安排兒童進(jìn)行表演，在西方節(jié)日的到來時也布置場景讓孩子參與其中，如：Hallowmas（萬圣節(jié)）兒童可化妝鬼臉玩討糖果的游戲、Thanksgiving day（感恩節(jié)）孩子扮演印第安人在火堆旁吃火雞、Christmas（圣誕節(jié)）唱圣誕歌等等，讓孩子與外教老師一起用西方的文化方式慶祝節(jié)日，并從中學(xué)習(xí)語言。

總之兒童時期是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，而這個語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵時期的關(guān)鍵又取決于兒童所能接觸到的語言環(huán)境，語言環(huán)境的質(zhì)量決定了兒童語言交際能力生成的結(jié)果。因此幼兒園在進(jìn)行英語教學(xué)時，一定要根據(jù)兒童的英語學(xué)習(xí)特點來實施，真正做到英語教學(xué)的特色。

參考文獻(xiàn)

[1]黃澤英.第二語言習(xí)得與兒童家庭早期英語教學(xué)初探[J].考試周刊，2008.17期

[2]劉緣媛.從兒童母語習(xí)得看雙語教學(xué)[J].讀與寫雜志，2009，12

[3]歐陽恒偉.兒童英語教學(xué)中的語境創(chuàng)設(shè)[J].貴州教育學(xué)院學(xué)報，2009.10

（作者單位：都江堰市光亞幼稚園）