農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及解決對策

摘 要：語文作為小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有十分重要的作用，然而與城市教學(xué)相比，農(nóng)村教育教學(xué)水平相對落后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，疲于應(yīng)付，如果不加以重視，農(nóng)村地區(qū)與城市地區(qū)的教學(xué)差距將會(huì)越來越大，教育的均衡發(fā)展將面臨更大的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)；語文；教學(xué)；問題；對策

1 引言

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是語感以及表達(dá)能力養(yǎng)成的重要階段，小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育學(xué)科對于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)、個(gè)性審美、情感感知等綜合素質(zhì)能力具有十分重要的作用。受教育資源的限制，我國農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)水平始終落后于城市教育的發(fā)展，留守兒童等教育問題也始終是農(nóng)村教育中的軟肋。伴隨著教育改革的不斷深入，教育部門應(yīng)當(dāng)加大對農(nóng)村教育的扶持力度，推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)對新課改新目標(biāo)的響應(yīng)，全面夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化以及全面化發(fā)展，讓農(nóng)村兒童都能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文快樂教學(xué)提供強(qiáng)有力的保障。

2 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的重要意義

課堂教學(xué)是當(dāng)前我國推行素質(zhì)教育主要陣地，農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的中堅(jiān)力量對于發(fā)展素質(zhì)教育具有重要意義。首先，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)滿足了新課標(biāo)教學(xué)的基本需要。新課改要求小學(xué)語文課堂教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生對文字的感知能力與理解能力，同時(shí)還要兼具對文章欣賞能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確評價(jià)作品，而語文教學(xué)能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的寫作、表達(dá)以及情感等方面的能力，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的革新。其次，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)能夠幫助學(xué)生減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)質(zhì)量。新課改的開展正如火如荼，幫學(xué)生減負(fù)成為熱點(diǎn)話題，在農(nóng)村小學(xué)引入新的課程理念有利于優(yōu)化語文課堂，創(chuàng)新教學(xué)模式，更好的發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而有效的幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，提升語文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

3 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

3.1教育資源問題

從目前從農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀來看，大部分語文教師教學(xué)都是依靠板書、卡片以及磁帶等常規(guī)教學(xué)設(shè)備，計(jì)算機(jī)投影儀等教學(xué)設(shè)備相對匱乏，有的小學(xué)申請多媒體教師的流程十分繁瑣，導(dǎo)致多媒體教室使用率不高，久而久之教學(xué)水平與城市學(xué)校拉開了距離。

3.2教學(xué)理念問題

由于長期受到應(yīng)試教育模式的影響，許多農(nóng)村中小學(xué)將教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)生的成績以及班級的升學(xué)率方面，素質(zhì)教育很難得到有效的落實(shí)。在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，農(nóng)村語文教師認(rèn)為語文教學(xué)就是學(xué)習(xí)生字詞，因此通常借助題海戰(zhàn)術(shù)來學(xué)習(xí)語文知識，沒有意識到語文綜合能力培養(yǎng)的重要性，長此以往教師教授的內(nèi)容得不到回饋，教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠陷入惡性循環(huán)。

3.3教師自身素質(zhì)問題

保羅·朗格朗在《論終身教育》中指出：“教育并非終止于兒童期和青年期，它應(yīng)當(dāng)伴隨人的一生而持續(xù)地進(jìn)行”。與城市相比，農(nóng)村教師接受進(jìn)修與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)十分稀少，只能依靠自我學(xué)習(xí)來提升專業(yè)能力。然而隨著知識信息更新速度的不斷加快，農(nóng)村教師肩負(fù)著傳播新知識新觀念的重任，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)為他們提供更多的機(jī)會(huì)來推動(dòng)農(nóng)村教學(xué)水平的提升。另外，由于農(nóng)村留守兒童的普遍存在，小學(xué)語文教師不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識，還要積極滲透情感教育，讓孩子們感受到來自教師的關(guān)愛。

4 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)問題的有效解決對策

4.1完善評價(jià)制度改善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式

完善的評價(jià)制度是提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，因此，農(nóng)村小學(xué)語文應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況來構(gòu)建多元化的評價(jià)制度。首先，學(xué)校評價(jià)制度應(yīng)該由上到下覆蓋全面，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的多元化評價(jià)，語文教學(xué)評價(jià)主體不僅局限于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還要融入對教師以及學(xué)生的評價(jià)。其次參與教學(xué)評價(jià)的主體之間應(yīng)當(dāng)實(shí)行互動(dòng)評價(jià)，確保評價(jià)內(nèi)容的真實(shí)有效；最后學(xué)校評價(jià)方式與教學(xué)方式要更加多樣化，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)，通過評價(jià)反饋及時(shí)制定問題解決措施，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的革新，縮小與城市教學(xué)之間的差距。

4.2運(yùn)用多元智能理論實(shí)施語文分層教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生由于家庭等因素的影響，很容易產(chǎn)生一些心理問題或者出現(xiàn)厭學(xué)情緒，因此語文教學(xué)在教師中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到每個(gè)學(xué)生的差異性，針對班級學(xué)生不同的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績、接受水平以及學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)容來開展分層教學(xué)，通過對學(xué)生實(shí)際情況的分析與了解，盡量照顧到每一個(gè)學(xué)生，特別是心理較為敏感的留守兒童以及學(xué)困生，確保每一層次的學(xué)生都能夠掌握到有效的學(xué)習(xí)資源，利用教師自身的教學(xué)藝術(shù)與個(gè)人魅力來激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從知識掌握到個(gè)人情感的全面發(fā)展。

4.3加大信息技術(shù)資源的投入力度

信息技術(shù)作為提升小學(xué)語文教育教學(xué)水平的重要物質(zhì)保障，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好語言學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也能夠促進(jìn)農(nóng)村傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代化教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，讓農(nóng)村課堂教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)以及知識的實(shí)際應(yīng)用上提供了更多的發(fā)展空間。例如在學(xué)習(xí)課文《丑小鴨》的過程中，教師可以通過多媒體來播放丑小鴨故事的視頻，隨后讓學(xué)生畫出丑小鴨的蛻變過程，在繪畫過程中感受丑小鴨的變化，加深學(xué)生的理解，讓小學(xué)生體會(huì)童話故事中蘊(yùn)含的情感，學(xué)習(xí)丑小鴨在困境中戰(zhàn)勝挫折完美蛻變的精神，所以說，以豐富的教學(xué)資源為基礎(chǔ)的語文教學(xué)對于提升農(nóng)村語文教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

4.4全面提升農(nóng)村語文教師的師資力量

一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是保障農(nóng)村教育發(fā)展的關(guān)鍵因素，首先，政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對農(nóng)村教師隊(duì)伍培養(yǎng)的重視程度，有針對性的選拔和培養(yǎng)農(nóng)村語文教師，按照農(nóng)村小學(xué)對于語文教師的配備要求來培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，鼓勵(lì)公辦學(xué)校優(yōu)先錄取在農(nóng)村地區(qū)具有5年以上教育經(jīng)驗(yàn)的教師；其次，要嚴(yán)格控制語文教師準(zhǔn)入門檻，完善農(nóng)村教師工資保障制度，擺脫經(jīng)費(fèi)路費(fèi)時(shí)間問題的限制為教師提供更多的培訓(xùn)教研機(jī)會(huì)；最后，不斷推進(jìn)農(nóng)村教師的師德建設(shè)工作，讓廣大的農(nóng)村兒童尤其是留守兒童從師愛中感受到語文學(xué)科的魅力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面提升語文教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語

總而言之，農(nóng)村小學(xué)教育作為當(dāng)前教育行業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，需要社會(huì)各界加大關(guān)注力度，只有堅(jiān)持以政府為主導(dǎo)，以師資力量為保障，不斷完成傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代化教學(xué)手段的轉(zhuǎn)換，才能進(jìn)一步提升農(nóng)村語文教學(xué)質(zhì)量，為農(nóng)村教育事業(yè)迎來更加美好的明天。

參考文獻(xiàn)

[1]陳軍英.淺談農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[J].學(xué)周刊，2015（2）：180.

（作者單位：四川省涼山州甘洛縣團(tuán)結(jié)鄉(xiāng)中心校）