論合作學習在初中英語教學中的實踐與研究

摘 要：英語新課程標準提出的合作學習的理論和模式，既適合中學生的身心發(fā)展特點，也符合英語教學的基本規(guī)律。本文在探究合作學習的基礎(chǔ)上，進一步了解合作學習在初中英語教學中的實踐，進一步指出，通過小組合作活動可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、語言交際能力和合作精神，從而促進合作學習在初中英語教學中的有效利用。

關(guān)鍵詞：合作學習；初中英語教學；實踐

美國教育學者沃邁特認為：“合作學習是近幾十年來最重要和最成功的教學改革?！焙献鲗W習不僅可以改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，還可以大面積提高學生的學業(yè)成績，并且能滿足學生的心理需要、促進學生情感的發(fā)展，促進學生非智力因素的發(fā)展，故而很快受到了世界各國的普遍關(guān)注，成為目前許多國家采用的一種主流教學理論和教學策略。

一、初中英語教學合作學習概述

初中英語合作學習指的是在初中英語課堂教學中，通過教師的指導(dǎo)和參與組織學生分為2～6個人的小組，小組成員通過互相幫助和互相合作以推動每個學生英語實際運用能力的提高和英語學習目標的實現(xiàn)，并在進行學習成果展示和交流的基礎(chǔ)上，教師以及學生對每個小組的成果進行獎勵和評價。從初中英語合作學習的概念就可以看出，初中英語合作學習具有交際性、互動性、開放性以及學生主體性等特點，所以在初中英語教學應(yīng)用合作學習模式的過程中，教師有必要有意識地突出這些特點以達到更好的教學效果。

二、合作學習在初中英語教學的適用性分析

1.增長學生的見識。孔子云，“三人行，必有我?guī)熝伞?，很明確地道出了個人知識的淺薄，從而要積極進行合作學習，汲取別人的長處，從合作學習中了解更多學習英語的方法，獲取更多的英語知識。

2.加強英語實踐。對于初中英語來說，學生的英語應(yīng)用能力比較差，學生的口語訓(xùn)練僅僅限于教師的課堂提問，學生的口語能力很難得到提高。合作學習，為學生英語口語的訓(xùn)練提供了有力條件，使學生能夠借助合作學習，大膽進行英語口語實踐，提高了英語的應(yīng)用能力。

3.提高學習效率。借助合作學習，對學生進行明確的分工，使學生可以在最短的時間盡快完成任務(wù)，縮短了學生學習時間，也在學習中加深了學生對知識點的掌握，使學生能夠迅速對知識點進行內(nèi)化。

4.有利于增強學生的綜合素質(zhì)，通過合作學習中的溝通與交流，使學生能夠了解到自身的不足，從而揚長避短進行改進，不斷增強自身的各種能力。同時，學生通過合作學習，學會了與他人進行交往，培養(yǎng)了學生的合作精神，有利于全面提高學生的綜合素質(zhì)。

三、合作學習在初中英語教學中運用的意義

1.小組合作學習是踐行新課程“自主、合作、探究”的學習方式的有效途徑，也是構(gòu)建自主課堂的有效載體。何為自主課堂？應(yīng)有這樣的兩個特質(zhì)：一是，學生學得主動；二是，學習過程中有充分的展示交流，而且小組合作學習為學生主動學和相互間的展示交流提供了保證。

2.小組合作學習是英語課堂教學本身的客觀需求.英語教學是語言教學，其顯著特點就是情境性、實踐性，需要學生在課堂。上開展廣泛的對話練習，而小組合作學習提供了極大方便。

3.小組合作學習不光是為了學業(yè)成績的發(fā)展，同時還有社會意義上的需求。學會合作是現(xiàn)代公民的必備素質(zhì)之一，課堂是學生學習的主陣地，小組合作學習成為主陣地的常態(tài)化方式，有利于增強孩子們的合作意識、合作能力。

4.小組合作學習有利于課堂教學管理，一個班級好幾十名學生，對教師尤其年輕教師的課堂教學管理要求很高。如果分成10個小組，讓合作學習小組成為課堂的基本管理單位，教師只需要牢牢抓住每個組的組長，這使教學管理變得簡潔有效。

四、合作學習在初中英語教學中的思考

“合作學習”，作為一種教學方法，絕不是一種簡單的形式，不應(yīng)該成為一種外部強加的過程，而應(yīng)該是一個內(nèi)部需要的自然過程。組織小組合作學習的目的不是單純地為了遵循新課程標準而行，更不是為了追尋華而不實的課堂氛圍而做，最主要的意義在于發(fā)揮集體的智慧解決個體不能解決的問題，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。合作學習能充分調(diào)動學生的學習興趣，使學生樂學、會學，而且通過每位組員相互協(xié)作，共同參與學習活動，讓他們學會如何與他人合作，增加團隊精神和合作精神，并且小組成員在充滿合作機會的活動中，嘗試去溝通，去互助，去分享。合作學習的實施恰好為德育教育提供了一個優(yōu)良的載體，英語教師著力將德育教育滲進日常的教學中，必將使二者起到相得益彰的教學效果。

課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。教師在課堂教學中的教學，追求一切為了學生的發(fā)展，一切為適應(yīng)學生的發(fā)展，一切為促進學生的發(fā)展。小組合作，自主學習已成為我校重要的課堂教學組織形式。通過實踐，我們也發(fā)現(xiàn)小組合作學習既培養(yǎng)了學生獨立思考的良好習慣，又培養(yǎng)了學生團結(jié)互助的團隊精神，充分地調(diào)動了學生的學習積極性，增強了學生的合作與競爭意識，促進了學生的整體發(fā)展，培養(yǎng)了學生的綜合能力。筆者所帶班級期中考試也取得了較好的成績。但是，如何使小組合作學習發(fā)揮出最大的功效，并利用此來激發(fā)和維持初中生學習英語的激情，仍需作進一-步的探討、嘗試和研究。

五、結(jié)束語

基礎(chǔ)教育是為一個人的終身發(fā)展打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，因此初中英語教師，要重視學生社會交往能力和團隊精神的培養(yǎng)，應(yīng)該根據(jù)英語學科的特點，創(chuàng)造各種機會，引導(dǎo)學生與同學合作、與老師合作，營造師生共同學習、探索和研究問題的氛圍，在課堂上更多地為學生提供互相交流、共同切磋的機會。總之，在教學中，采用何種教學方法都不可能是十全十美的，合作學習也一樣，這就需要教師在實施合作，學習的時候，根據(jù)教學任務(wù)要求，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，充分調(diào)動學生的積極性，使學生盡可能地參與其中，合作探究解決問題的辦法，從而增長見識，提高學習英語的效率。

參考文獻

[1]錢玉紅.小組合作學習在初中英語教學中的應(yīng)用[J].三峽大學學報（人文社會科學版），2015（7）

[2]任優(yōu)寅.優(yōu)化合作學習營造高效課堂——談小組合作學習在初中英語教學中的運用[J].山西師范大學學報（自然科學版），2014（12）

[3]朱素平.論合作學習在初中英語教學中的實踐與研究[D].上海師范大學，2011

[4]白靜.合作學習在初中教學運用的實驗研究[D].西南大學，2016

[5]陳曉靜.談英語課堂教學中的合作學習[J].科技信息，2017

作者簡介：

莫淑嫻（1986-），女，漢族，廣西蒼梧縣人，大學本科學歷，文學學士學位，廣西蒼梧縣沙頭鎮(zhèn)第一初級中學教師，研究方向：初中英語教學。

（作者單位：廣西蒼梧縣沙頭鎮(zhèn)第一初級中學）