閱讀教學(xué)的韻味

一堂優(yōu)秀的語文閱讀教學(xué)課，必須有韻味，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的情操，使之獲得認(rèn)知的樂趣、探索的樂趣，從而提高教學(xué)的效益。那么，如何體現(xiàn)閱讀教學(xué)的韻味呢？我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

就教學(xué)心理而言，體現(xiàn)一個(gè)“趣”字。

心理學(xué)家告訴我們，對(duì)活動(dòng)濃厚的興趣能支配一個(gè)人將其注意力全部集中于活動(dòng)本身。在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被引發(fā)出來，將極大地有益于教學(xué)。因此教師要善于運(yùn)用靈巧的創(chuàng)意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：或直接演示導(dǎo)入情境，或幽默風(fēng)趣妙語解頤，或巧設(shè)懸念扣人心弦……

換題激趣?！皳Q題”就是“改換題目”。改換題目對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)小小的挑戰(zhàn)，這個(gè)挑戰(zhàn)能讓課堂搖曳多（生）姿，能讓學(xué)生思維的火花飛舞四濺。如給《樹葉都是綠色的嗎》換個(gè)題目?！傲智芍伞薄白⒅貙?shí)踐的林巧稚”“婦產(chǎn)科醫(yī)生林巧稚”“一堂生物課的影響” ……學(xué)生的智慧在飛濺。我追問：你改的題目好還是原題好？為什么？由此學(xué)生在濃厚的興趣中不但掌握了本文的主要內(nèi)容而且明白了問句作為題目的好處。

變序激趣。變序激趣就是不按照課文敘述的順序來教學(xué)，而是采用靈活的方法切入教學(xué)。如：《小珊迪》一文，篇幅不長，卻很感人，寫小珊迪為生活所迫，在賣火柴去兌換零錢時(shí)，不幸被馬車壓斷了雙腿。小珊迪在傷勢(shì)嚴(yán)重，生命垂危的情況下，還派弟弟把剩余的零錢送給“我”，表現(xiàn)了他誠實(shí)善良的好品質(zhì)。我運(yùn)用“變序式”的教法，激發(fā)學(xué)生的興趣，先從末段入手剖析課文。因?yàn)?，本段集中表達(dá)了作者對(duì)小珊迪不幸命運(yùn)的同情，美好品質(zhì)的贊揚(yáng)，也是全文的總結(jié)。我這樣做，會(huì)給學(xué)生造成懸念，從而激發(fā)他們學(xué)對(duì)全課文的興趣，急切地想探知小珊迪的哪件事是作者這么深受感動(dòng)，小珊迪的哪些品質(zhì)打動(dòng)著人們的心，為更好地挖掘和理解課文的中心思想打下基礎(chǔ)。

繪圖激趣。在閱讀教學(xué)中恰如其分地加入繪畫環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生興味盎然又對(duì)課文理解起到事半功倍的效果?！队^潮》一課中“江面很平靜，越往東越寬?！边@句看似普通的句子，卻很重要。讓學(xué)生畫畫錢塘江出海口的特殊地形，對(duì)分析錢塘江大潮的成因有重要的作用，對(duì)學(xué)生理解錢塘江大潮為什么說是“天下奇觀”也是很必要的?！兜貓D上的發(fā)現(xiàn)》是篇科技性質(zhì)的文章，我巧妙地運(yùn)用文中一幅“世界地圖”（簡圖）的插圖，先讓學(xué)生查資料標(biāo)出各大洲的名稱，然后根據(jù)第一自然段的內(nèi)容用紅筆在地圖上勾畫出相互吻合的輪廓邊緣，這樣一來，課堂氣氛熱烈，對(duì)課文的理解水到渠成，勢(shì)如破竹。

激發(fā)學(xué)生興趣的方法有很多種，只要運(yùn)用恰當(dāng)，就會(huì)讓閱讀教學(xué)別有韻味。

就教學(xué)氣氛而言，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“情”字。

人們對(duì)認(rèn)識(shí)的感知與情感的體驗(yàn)總是融匯在一起的。在教學(xué)中，“情”猶如一條登堂入室的意境，體察作者的用意，理解課文的內(nèi)涵。閱讀教學(xué)中的“情”應(yīng)由作者情、教師情、學(xué)生情三種因素構(gòu)成，三者水乳交融，相輔相成。

鉆研課文，體會(huì)作者之情?！犊蓯鄣牟萏痢肥且黄闱樯⑽?，作者以清新活潑的筆調(diào)，描繪出五幅草塘風(fēng)景畫，抒發(fā)著對(duì)自然和祖國的熱愛；《人類的“老師”》是篇科技說明文，作者以簡潔清新的層次，抒寫了對(duì)自然界的生物——人類的老師的贊美之情；《虎門銷煙》是篇記敘文，作者以飽含激情的文字，來表達(dá)硝煙的壯舉帶給中國人民的激動(dòng)和振奮……選入課本的篇篇課文或熱烈或含蓄，或直接或間接地折射出作者的情感，只有鉆研課文，才能體會(huì)到作者的感情。

品味意境，抒發(fā)教師之情。教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，教師的情感因素直接影響到教學(xué)效果。教師的情只有和作者的情交融在一起，教學(xué)時(shí)才能感染學(xué)生。教學(xué)《可愛的草塘》，課前，我潛心會(huì)文本，真心會(huì)作者，感知語言的溫度，揣摩文字的蘊(yùn)味，我反復(fù)朗讀課文，加上音樂伴奏，沉浸陶醉在清新的文字美，淡雅的意境美和熱烈的情感美中。教師動(dòng)情了，學(xué)生才能動(dòng)情。

巧設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生之情。學(xué)生是教學(xué)的主體。合作教育學(xué)告訴我們：在教學(xué)中教師要努力使兒童樂于學(xué)習(xí)，并使他們親自體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生滿足和喜悅。

電教手段，使學(xué)生生情。語言文字對(duì)小學(xué)生來說是抽象的。他們?cè)陂喿x時(shí)，往往因不理解語言文字而不能進(jìn)入教材所描繪的情境，更不能體會(huì)教材所蘊(yùn)含的情和理。為使抽象的文字形象化，在教學(xué)“草塘美”一段時(shí)，我借助多媒體電教手段，使學(xué)生仿佛置身于草塘之中，引導(dǎo)他們觀察體會(huì)浪花“綠的發(fā)光，綠的鮮亮”；“近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的呈翠綠色”這些詞語的含義，感受草塘之綠和綠的層次美。

品味語言，使學(xué)生悟情?！缎烧鳡柕呐袛唷分小肮摇币辉~的品析。我是這樣層層深入的。創(chuàng)設(shè)特定的情境：國際級(jí)別的比賽，前兩名選手均沒指出錯(cuò)誤，評(píng)委鄭重聲明沒有錯(cuò)誤，短暫的思考。讓學(xué)生置身于這令人緊張的關(guān)乎前途的比賽場，這時(shí)的小澤征爾做出了“果敢”的判斷！“果敢”一詞表現(xiàn)出小澤征爾不迷信權(quán)威，敢于堅(jiān)持自己正確判斷的品質(zhì)，作者對(duì)他的這種高貴品質(zhì)的由衷的贊嘆在學(xué)生這里達(dá)到了強(qiáng)烈的共鳴。

表情朗讀，使學(xué)生動(dòng)情。朗讀使無聲的書畫語言變?yōu)橛新暤恼Z言。在表情朗讀中學(xué)生從聲到形，有形而境，因境生情，緣情動(dòng)聲，沉浸在自得其樂的美感中。鑒于此，教學(xué)過程中，我十分注意采用個(gè)別讀、齊讀、引讀、范讀、配音讀等多種形式，教學(xué)生讀出情趣，讀出興致。

總之，在教課中，力爭使作者、教師、學(xué)生的情感和諧地統(tǒng)一起來，讓學(xué)生既獲得知識(shí)，發(fā)展智力，又受到美的陶冶。

就教學(xué)思路而言，突出一個(gè)“導(dǎo)”字。

葉圣陶先生說：“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于‘導(dǎo)’。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。”教學(xué)中，遵循學(xué)生閱讀理解的規(guī)律，我著重幫助學(xué)生確定思維方向，掌握學(xué)習(xí)方法，形成自學(xué)能力。

如在教學(xué)《穆老師的眼睛》一課時(shí)，我先提出問題：穆老師的眼睛有什么特點(diǎn)？怎樣說話？說些什么？反映什么？讓學(xué)生按照這幾個(gè)問題學(xué)習(xí)第二、三節(jié)，然后回顧總結(jié)出學(xué)法，再按照所總結(jié)的學(xué)法自學(xué)第四、五節(jié)，并從文中重點(diǎn)詞語設(shè)計(jì)板書?！蹲屗鼈冏杂缮ⅰ放c《臺(tái)灣蝴蝶甲天下》兩課，結(jié)構(gòu)與寫作順序一樣：均為總分結(jié)構(gòu)，均采用按不同方面連段成篇的順序來寫。我在教學(xué)中采用由扶到放的方法，讓學(xué)生不但學(xué)會(huì)了寫作知識(shí)，而且會(huì)運(yùn)用所教的方法學(xué)習(xí)新的文章。這樣教學(xué)，學(xué)生思維明確，又獲得了認(rèn)識(shí)的樂趣，探索的樂趣，成功的樂趣，收到了理想的效果。

語文課，要有“趣”、有“情”、有“導(dǎo)”，這樣才能如春雨潤物無聲，如夏日熱情如火，才能清新如茶，甘醇如酒，耐品味，有韻味。

作者簡介：

李愛鵬（1978-），女，河南洛陽，本科，中小學(xué)二級(jí)。

（作者單位：洛陽市孟津縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）