黃穗敏幼兒自主游戲指導(dǎo)問題研究

摘 要：幼兒園應(yīng)該將游戲作為最基本的教育教學(xué)互動形式，“自主游戲”已經(jīng)成為當(dāng)前的熱點(diǎn)話題。如今，自主游戲在幼兒園之中得到大力推廣，在自主游戲的過程中，幼兒能夠獲得更多的愉悅感，同時還能夠感受到幸福。自主游戲可以讓幼兒的社會認(rèn)知和社會情感得到激發(fā)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力得到有效提升，還有助于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮，提高幼兒的社會化水平。

關(guān)鍵詞：幼兒；自主游戲；教師指導(dǎo)

所謂自主游戲是在一定的游戲環(huán)境中，培養(yǎng)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的。自由選擇、自主展開、自由交流的積極主動的過程，在游戲中通過自主活動，去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新的游戲過程。而幼兒創(chuàng)新精神是指幼兒對生活，學(xué)習(xí)活動中遇到的問題敢想，敢說，敢做的一種內(nèi)在心理品質(zhì)。

一、幼兒自主游戲指導(dǎo)存在的問題

現(xiàn)在，仍然有很多幼兒教師將自主游戲當(dāng)作一種硬性任務(wù)，因此教學(xué)時盲目地開展各種活動，將幼兒在園中的所有時間都用來進(jìn)行游戲教學(xué)，安排游戲時沒有考慮幼兒的實(shí)際情況。部分教師總是用成人的眼光看待游戲，只要出現(xiàn)了和現(xiàn)實(shí)生活不符合的游戲內(nèi)容，就會阻止幼兒參加，并且還會對幼兒進(jìn)行強(qiáng)制糾正。在幼兒開展自主游戲時，很多教師把自己當(dāng)成指導(dǎo)者，只要幼兒的行為和游戲規(guī)則不符合就會立刻被叫停。上述做法會對幼兒的發(fā)展帶來嚴(yán)重的束縛，導(dǎo)致教師指導(dǎo)幼兒游戲，而不是幼兒自主游戲。部分幼兒教師為保證游戲效果，喜歡強(qiáng)制性游戲。游戲中，幼兒游戲完成度有一定的偏差，教師會讓幼兒進(jìn)行補(bǔ)充式學(xué)習(xí)，設(shè)定區(qū)域讓幼兒完成學(xué)習(xí)任務(wù)。還有教師在游戲中補(bǔ)充的知識過多，導(dǎo)致自主游戲成為教學(xué)的補(bǔ)充。這些都充分體現(xiàn)了教師對幼兒自主游戲的過度干預(yù)，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒失去自主游戲的興趣，限制幼兒的自主性。

二、幼兒自主游戲指導(dǎo)策略

肯定幼兒自主游戲中的主體地位。幼兒在開展自主游戲時可以通過游戲認(rèn)識自身。教師應(yīng)在對幼兒自主游戲充分了解的基礎(chǔ)上，肯定幼兒自主游戲中的主體地位，在游戲過程中更加重視幼兒主觀能動性的發(fā)揮，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性力和想象力的發(fā)揮。因此，教師在組織幼兒開展自主游戲之前，應(yīng)對自主游戲中幼兒、教師的作用和價(jià)值有一個清楚的認(rèn)識，避免放任自由、喧賓奪主等極端情況的出現(xiàn)。教師應(yīng)有針對性地根據(jù)幼兒的實(shí)際情況來制訂自主游戲的規(guī)則，設(shè)定實(shí)際的游戲目標(biāo)，不僅僅要兼顧整體，還要對個別幼兒進(jìn)行合理照顧。游戲計(jì)劃應(yīng)具有一定的開放性，確保在不更改游戲大方面的情況下適當(dāng)調(diào)整計(jì)劃目標(biāo)。讓幼兒自主選擇各種游戲活動，游戲主題是由幼兒自己創(chuàng)造和決定。例如：班上部分幼兒玩“小記者”的游戲，他們自己分配角色，準(zhǔn)備材料和制定規(guī)則。他們用木棍、小紙盒、金色紙等材料做成了攝像機(jī)和話筒，還考慮用什么形式向觀眾展示，討論采訪對象，內(nèi)容等。通過讓幼兒自主確定游戲主題，增加幼兒積極主動開展游戲的興趣，并為他們在游戲活動中創(chuàng)新地開展活動打下基礎(chǔ)。

為幼兒提供合適的游戲材料和區(qū)角。教師在選擇自主游戲材料時應(yīng)考慮游戲口令與游戲活動是否適應(yīng)，游戲?qū)τ變褐橇λ健⑻剿魉降陌l(fā)展有無改善作用等。作為激發(fā)者，教師在準(zhǔn)備游戲材料時需要考慮不斷生成的新游戲，游戲材料應(yīng)盡可能豐富多樣。此外，教師在選擇區(qū)角時應(yīng)考慮游戲環(huán)節(jié)是否與幼兒身心發(fā)展相適應(yīng)，與此同時還應(yīng)針對幼兒的差異和幼兒的自主性、創(chuàng)造性需求創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)。開展游戲時，善于觀察，隨機(jī)指導(dǎo)。在游戲過程中仔細(xì)觀察幼兒在游戲過程中，教師在觀察幼兒時應(yīng)多關(guān)注幼兒對投放的材料是否有興趣、幼兒是否積極投入游戲、幼兒如何開展自主游戲以及幼兒是否遇到了自己不能夠解決的問題等情況。通過觀察，教師可以準(zhǔn)確地把握幼兒的興趣需要，這樣才能夠正確掌握幼兒的認(rèn)知水平與個別差異，進(jìn)而為幼兒提供準(zhǔn)確指導(dǎo)。適宜的游戲環(huán)境是開展創(chuàng)新活動的前提條件，它能激發(fā)幼兒的好奇心，調(diào)動幼兒的創(chuàng)新意識和動力，是發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維的重要途經(jīng)。一個優(yōu)良的游戲環(huán)境，首先要為幼兒提供豐富的物質(zhì)環(huán)境，游戲時要有一定的場所和豐富的材料。其次要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，幼兒游戲時要愉快，自由，關(guān)懷，支持等。在這樣的游戲環(huán)境中，幼兒通過與同伴及教師的相互作用創(chuàng)新思維得以發(fā)展。認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為：培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的溫床是豐富多彩的，富有啟發(fā)性具有開放性的游戲環(huán)境。

對幼兒的自主游戲進(jìn)行合理指導(dǎo)。第一，隱性指導(dǎo)。在開展自主游戲時，幼兒能夠根據(jù)自己的意愿選擇游戲、選擇游戲材料、選擇游戲玩伴等。因此，教師在指導(dǎo)幼兒自主游戲時，不能過多干涉幼兒的游戲活動，但也不能完全不管，應(yīng)把握尺度，根據(jù)幼兒自主游戲的實(shí)際情況，在不影響幼兒正常游戲的情況下，通過主動參與幼兒的游戲等方式來指導(dǎo)與引導(dǎo)。第二，顯性指導(dǎo)。為了獲得更好的游戲效果，教師需要根據(jù)幼兒在自主游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行合理的直接干預(yù)和指導(dǎo)。指導(dǎo)自主游戲不代表要轉(zhuǎn)換游戲的主體，讓教師來控制游戲，而是要在幼兒不能夠繼續(xù)進(jìn)行游戲時，如幼兒獨(dú)自一人不知道玩什么游戲時，進(jìn)行引導(dǎo)。在幼兒集體自主游戲時，如果幼兒因游戲角色選擇、材料分配、游戲活動形式等發(fā)生沖突且無法解決，教師應(yīng)主動為幼兒提供多個可以選擇的方案。但是，教師應(yīng)注意自主游戲中幼兒的主體地位，在指導(dǎo)幼兒時保持適度原則，確保幼兒在自主游戲中獲得真正意義上的發(fā)展。

注重游戲結(jié)束后的反饋評價(jià)在幼兒自主游戲完成之后，教師應(yīng)針對幼兒的游戲過程進(jìn)行評價(jià)、總結(jié)，確保幼兒能夠?qū)τ螒虮３址e極性。在游戲即將結(jié)束時，教師應(yīng)提醒幼兒，游戲結(jié)束后要鼓勵幼兒對游戲進(jìn)行總結(jié)。對于幼兒的表現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定和贊揚(yáng)。另外，在進(jìn)行評價(jià)的時候，不能夠只注重游戲的結(jié)果，還需要對游戲過程適當(dāng)評價(jià)，注重對幼兒游戲表現(xiàn)的評價(jià)。同時，教師還需要關(guān)注幼兒的游戲情緒以及幼兒在游戲中的情感變化，并在適當(dāng)?shù)臅r候給予適當(dāng)?shù)墓膭睿層變撼錆M信心。

三、結(jié)束語

幼兒是自主游戲活動的主體，自主游戲活動對其身心發(fā)展起到了重要的作用。因此，教師應(yīng)重視自主游戲活動對幼兒身心發(fā)展的重要性，適當(dāng)、適度地指導(dǎo)幼兒自主游戲活動的開展，以合理的指導(dǎo)促進(jìn)幼兒自主游戲活動價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王君偉.幼兒自主游戲活動存在的問題及合理應(yīng)對策略[J].學(xué)周刊，2017（1）：206-207.

[2]劉玲.淺談幼兒自主游戲中教師的角色意識[J].教育實(shí)踐與研究，2014（11）：14-16.

（作者單位：廣州市南沙區(qū)東涌鎮(zhèn)中心幼兒園）