高職院校英語微課教學評價標準的幾點思考

摘 要：微課這種教學方式的合理使用，能夠提高教學效率的同時促進學生學習水平的提高。英語作為一門語言學科，采用微課教學方式，更能夠發(fā)揮微課教學的價值。當然，教學方式本身，并不是十全十美的，有關的教育人士對微課的評價，也褒貶不一。本文就高職院校英語微課教學評價標準進行相關討論。

關鍵詞：高職院校；英語；微課；教學評價標準

眾所周知，微課的呈現(xiàn)形式是視頻播放。它可以進行在線觀看，也可以通過下載進行長久的保存。現(xiàn)階段，微課包括視頻、音頻、評價、互動平臺等。將其應用于高職院校的英語教學中，能夠有效提高英語教學效率。然而，微課教學本身也存在一定的局限。教師應該使用微課進行英語教學時，揚長避短，這樣才能夠發(fā)揮微課教學的價值。當然，想要揚長避短，就需要了解英語微課教學的評價標準。下面將進行具體的討論。

一、高職院校英語微課教學現(xiàn)狀

快節(jié)奏的生活方式，讓人們更加青睞微信、微電影、微波等，于是，微時代來臨了。教育也緊跟時代的發(fā)展潮流，開始采用微課進行教學。微課本身具有教學時間短、教學目標清晰、廣泛傳播、及時進行信息反饋等特點。高職院校傳統(tǒng)英語教學有時間限制，教師有時為拖延時間，會將有些簡單的內容復雜化，這就會在一定程度上導致高職院校英語教學枯燥乏味，嚴重影響高職院校學生的學習。除此之外，有些教師，對教學內容，沒有準確的規(guī)定，通常是想到那里，講到哪里。不可否認，英語學科本身涉及的范圍較廣，但長此以往，會讓高職院校學生處于云里霧里的狀態(tài)，不利于高職院校英語教學效率的提升。而采用微課教學的方式，就能夠很好的避免此類問題的出現(xiàn)。但是，現(xiàn)階段，高職院校微課教學現(xiàn)狀，并不容樂觀。有些教師以課件為主體，然后讓高職院校學生對相關的知識進行自主的消化。有時候課件本身超過學生的學習能力，或者高職院校學生在聽講中存在問題，而教師和學生主體性能的淡化，會嚴重影響教學效率。還有些教師并不重視在高職院校英語教學中，采用微課教學方法，這就會讓微課教學形同虛設。這幾點，都是導致微課教學，褒貶不一的原因。

二、高職院校英語微課教學評價標準的幾點思考

第一點，微課件原創(chuàng)。高職院校英語教學本身，面對的是不同的學生，而不同的學生，學習情況和學習能力都不同。因此，教師應該在進行高職院校英語教學時，采用原創(chuàng)的微課件。當然，原創(chuàng)的意思，并不是百分之百的原創(chuàng)。適當對優(yōu)秀的微課件進行借鑒，也是允許的。因為，有些英語教師的能力有限，并不能夠設計出適合學生的實際學習情況且內容豐富有趣的課件。如果堅持百分之百的原創(chuàng)，很可能會影響微課教學的效果，也影響高職院校學生英語學習質量。對優(yōu)秀的微課件進行借鑒，能夠讓高職院校英語教師，對自身課件的進行查漏補缺，也有利于促進高職院校英語教師教學水平的提高。因此，采用原創(chuàng)微課件，非常有必要。

第二點，合理選題。微課的選題，影響到高職院校英語教學的走向，影響到高職院校英語教學效率。教師應該注意對微課的題材，進行合理的把控。合理的選題，就是選擇有創(chuàng)新性、有趣味、突出重點的微課題材。具有創(chuàng)新性的微課，能夠讓高職院校學生眼前一亮，能夠較好激發(fā)高職院校學生的學習熱情。具有趣味性的微課，能夠吸引高職院校學生的學習熱情，有利于促進高職院校學生學習水平的提高。突出重點本身，就是讓高職院校學生清楚的了解英語課程所要講解的內容，這樣有利于提高高職院校學生的英語學習效率。

第三點，培養(yǎng)學生的想象力和相關的學習能力。微課教學，不是一味的通過視頻等形式，進行相關英語知識的講解，還應該培養(yǎng)學生的想象力和相關的學習能力?，F(xiàn)階段的教育，不僅要傳授理論知識，還應該培養(yǎng)學生的想象力和學習能力，促進學生的全面發(fā)展。不然，只能培養(yǎng)出“書呆子”型人才，而這類人終究會被社會淘汰。

有些人認為想象力，是作家和藝術家需要的東西，一般人根本不需要，也不需要培養(yǎng)想象力。這種觀念，是非常錯誤的。美國著名的演說家安東尼羅賓斯說：“想象力能帶領我們超越以往范圍的把握和視野”，也就是說，當一個人有豐富的想象力，他就能夠在生活中有無窮的創(chuàng)造力，進而不斷拓寬自己人生的邊界。所謂的“你不需要住在山上，但你應該去山頂看看太陽”，就是這個意思。由此也可以看出，現(xiàn)象力的重要性。所以，教師應該利用微課教學，培養(yǎng)學生的想象力。

學習能力，就是在學習過程，使用的方法和技巧。學習能力，包括學習專注力、學習成就感、自信心、靈活的思維能力、獨立性和反思能力。這些都是人們生活，必備的技能。每個人都會面對不同的困難，每個人都需要學會自己解決問題，這時候就是考驗學習能力的時候。正因為，每個人的學習能力不同，所以人生的境遇也不同。因此，培養(yǎng)學生的學習能力，也至關重要。

第四點，注意控制微課的時間。微課最突出的特點，就是時間段。因此，教師應該注意控制微課的時間?？刂莆⒄n時間，最好的辦法，就是對啰嗦的、沒有價值的和重復的用語進行刪減，這樣才能夠讓學生能夠在最短的時間獲得最有價值的信息，才能夠提高高職院校英語的有效性。

第五點，反饋及時。微課教學的使用，就是要切實有效的提高高職院校英語教學效率，提高高職院校學生英語學習水平。因此，微課教學具有及時的反饋很重要。及時的反饋，能夠讓教師發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題并改正。傳統(tǒng)教學中，有些教師利用經驗進行教學，有時候出現(xiàn)問題，學生不敢提出，教師也不能夠及時的發(fā)現(xiàn)。而微課教學，能夠讓高職院校英語教學中存在的問題一目了然。這有利于教師不斷提高自身的教學水平。再有就是，傳統(tǒng)的教學反饋，往往通過作業(yè)或者考試。而作業(yè)和考試，通常都伴隨著作弊和抄襲等，這就嚴重影響了反饋的科學性。而及時的反饋，能夠有效避免抄襲和作弊現(xiàn)象的發(fā)生，也能夠從讓教師得到科學的評價反饋。教師可以以此為依據(jù)，制定教學策略，切實提高學生的英語學習水平和教學效率。

結束語：

微課教學，是一種新的教學方式。教師應該按照微課評價標準，開展微課教育。這樣才能能夠提高高職院校英語教學效率，才能夠提高學生的英語學習水平。本文就高職院校英語微課教學現(xiàn)狀、高職院校英語微課教學評價標準的幾點思考進行討論，希望通過本文分析，高職院校英語教師按照教學評價標準，促進微課教學準順利進行。

課題項目編號：NJSZ17604 高職《綜合英語》傳統(tǒng)教學與微課教學相融合的應用研究

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（作者單位：通遼職業(yè)學院）