提升獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語水平的思考

摘 要：英語作為一門國際性語言，已經(jīng)成為世界各個領(lǐng)域使用最廣泛的交流工具，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力也一直是我國課堂教學(xué)的主要任務(wù)。本文結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，在分析獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出具體提升獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語水平的途徑。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；提升；英語水平

隨著國際化步伐的加快，英語越來越收到人們的重視。提升英語水平，學(xué)生不僅可以掌握一種世界通用的交流工具，也可以拓寬知識、了解世界文化?？梢哉f，此門課程兼有工具性和人文性的特點(diǎn)。大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)質(zhì)量好壞的評價標(biāo)準(zhǔn)之一，關(guān)系到能否培養(yǎng)出高質(zhì)量的適應(yīng)社會發(fā)展需求的應(yīng)用技術(shù)型人才。

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院，作為高等教育的生力軍，發(fā)展規(guī)模正擴(kuò)大的同時，教學(xué)質(zhì)量也不斷提高。目前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不是很理想，尤其在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得更為明顯。

學(xué)習(xí)方面：1.遲到、早退、逃課行為屢禁不止；2.忙于增加工作經(jīng)驗，不重視校內(nèi)的理論學(xué)習(xí)；3.為應(yīng)付考試而采取“磨刀式”學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力差。英語水平方面：1.英語基礎(chǔ)薄弱，心有余而力不足；2.學(xué)生普遍缺乏自信，不能夠積極參與互動與交流；3.對英語的學(xué)習(xí)提不起興趣，沒有求知的欲望；4.英語學(xué)習(xí)能力有限，方法不當(dāng)；5.教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，不能滿足當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)需求。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和就業(yè)形勢的變化，許多獨(dú)立學(xué)院結(jié)合實際崗位需求并根據(jù)自身特點(diǎn)，將培養(yǎng)應(yīng)用型人才定為自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)。就英語人才而言，同時具有專業(yè)知識和較高英語水平的學(xué)生越來越受歡迎。然而，就獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語教學(xué)來看，英語課堂上依然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式唱主角，“學(xué)什么”和 “怎么學(xué)”幾乎全由老師決定，再加上背負(fù)大學(xué)英語四六級過級壓力等客觀因素。獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語教學(xué)依然將大力氣花在詞匯、句型、語法、篇章等內(nèi)容的理解和掌握上，也就是單純地以語言學(xué)習(xí)為核心，而忽略了對學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。長此以往，英語基礎(chǔ)本身就較弱的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生由于參與度較低而漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)致學(xué)生包括一些考試成績優(yōu)秀的學(xué)生在實際工作或生活中無法準(zhǔn)確地、熟練地用英語進(jìn)行有效交際，在這種情況下，語言學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)不能有效統(tǒng)一，學(xué)生的英語綜合能力依然低下。所以，對先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行積極有效地探索，提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率進(jìn)而提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量勢在必行。

三、提升獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語水平的途徑

（1）增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的動力

學(xué)校要加大宣傳力度，使學(xué)生意識到獨(dú)立學(xué)院是高等教育普及化的必然趨勢，使學(xué)生對 于獨(dú)立學(xué)院的前景有比較明晰的認(rèn)識；使學(xué)生明白即使是三本院校的學(xué)生，其作為本科教育的受益者之一，畢業(yè)之后與一本、二本的學(xué)生是站在同一起跑線上的。只要在大學(xué)期間踏實 努力，取得良好的學(xué)業(yè)成績，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，在這個注重真才實學(xué)的時代，他們依然會憑借自己的實力在激烈的社會競爭之中贏得一席之地。英語作為一門工具性的學(xué)科，在日趨國際化的社會競爭之中扮演著越來越重要的角色。通過日常的師生交流，學(xué)生應(yīng)明白認(rèn)真學(xué)習(xí)英語不僅是現(xiàn)階段學(xué)業(yè)的需要，更是在為自己未來的發(fā)展做出鋪墊，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的動力。

（2）提高英語學(xué)習(xí)的效率

教師教學(xué)過程中，應(yīng)遵循以人為本的教育理念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體加以適時地引導(dǎo)與幫助。教師應(yīng)依據(jù)現(xiàn)實條件思考如何更大程度地實踐因材施教的思 想?？梢試L試采用分層教學(xué)和課下補(bǔ)差的英語教學(xué)方式。教師應(yīng)注重情感教育在英語教學(xué)過程中的應(yīng)用，在課堂上要適時地采取獎勵和創(chuàng)設(shè)競爭環(huán)境的手段激發(fā)學(xué)生的積極性；要注重細(xì)節(jié)，善于從不同的角度對學(xué)生做出鼓勵的評價，充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課下，要積極主動地與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實際困難，幫助學(xué)生尋找解決途徑。讓學(xué)生在親身參與解決一個個學(xué)習(xí)問題的過程中，體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到主動學(xué)習(xí)的成就感，不斷提高英語學(xué)習(xí)的效率。

（3）提倡新型的學(xué)習(xí)方式

首先，英語教師必須提升自身的口語水平、創(chuàng)新能力、科研能力、引導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的能力以及編寫作業(yè)和試題的能力。學(xué)生的水平在逐年提高，教師也必須不斷提高自己的教學(xué)水平才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。其次，部分傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于單調(diào)，這就要求我們的教師們必須下大力氣認(rèn)真?zhèn)湔n，課上有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，課下合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富和擴(kuò)大知識。提到課下，大家可能會想到校園“英語角”，可是實際生活中，參加英語角的大部分是中國學(xué)生，教師和外教很少會出現(xiàn)。大家的水平都差不多，聽到的大都是Chinglish，而不是 English 或者 Chinese English。在大學(xué)這個氛圍里，由于學(xué)生課外的時間非常充裕，所以英語學(xué)得好的同學(xué)，功夫主要用在課外。

本文通過分析獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語學(xué)習(xí)的各類現(xiàn)狀以及所遇到的問題出發(fā)，針對在實際教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所存在的一些問題開展深入的分析和研究。在此基礎(chǔ)上，提出了一系列提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語水平的具體途徑，并根據(jù)這些對策作者提出了幾種新穎的學(xué)習(xí)方式，對于英語教學(xué)改革有著重要而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。

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作者簡介：

鐘振浩（1996—），漢族，浙江寧波人，英語專業(yè)學(xué)生。

（作者單位：紹興文理學(xué)院元培學(xué)院）