初中英語口語教學(xué)的問題及對策探討

摘 要：隨著我國教育的不斷發(fā)展，對初中英語也提出了全新的要求。尤其是針對初中英語口語教學(xué)來說，已經(jīng)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)上的重點環(huán)節(jié)之一。因此，在實際教學(xué)中教師就要找出學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題，選擇好教學(xué)方法，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以真正地說英語，從而提高學(xué)生的英語口語交際能力。基于此本文針對初中英語口語教學(xué)中存在的問題進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語教學(xué)；問題分析；對策探究

一、前言

在新課改中開始注重學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是對于初中英語教學(xué)來說，直接關(guān)系到了學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，在實際教學(xué)中教師就要轉(zhuǎn)變對英語口語教學(xué)的錯誤看法，采取有效的教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還要為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的機會，以此來保證課堂教學(xué)的質(zhì)量可以滿足教學(xué)的需求。

二、在初中英語口語教學(xué)中存在的問題

（一）教師自身的教學(xué)理念與手段上存在的不足

對于現(xiàn)階段的初中英語課堂教學(xué)來說，由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得一些教師在開展教學(xué)工作的過程中依然采用了應(yīng)試教育的方法，這樣也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生英語能力的有效發(fā)展，且在這種氛圍的影響下，教師也難以為學(xué)生創(chuàng)建出必要的英語氛圍與環(huán)境。其次，由于一些教師在開展口語教學(xué)的過程中過于注重自身的主導(dǎo)性，這樣也就使得原本豐富多彩的口語教學(xué)受到了教師主觀意識的控制，學(xué)生只能機械的模仿與練習(xí)，使得學(xué)生的溝通與學(xué)習(xí)效果也不理想。

（二）學(xué)生對口語教學(xué)的認識不足

通過調(diào)查可以看出，一些學(xué)生對初中英語口語的重視程度不足，主要體現(xiàn)在了學(xué)生認為口語與聽力學(xué)習(xí)的價值并不大，尤其是在考試中所占的比例也相對較低，這樣也就使得學(xué)生過于注重閱讀與寫作等方面的學(xué)習(xí)，也就不再愿意參與到英語口語學(xué)習(xí)中去了。英語語言能力作為一項綜合性的發(fā)展系統(tǒng)，對其他方面也有著相應(yīng)的影響。如果學(xué)生對英語口語的重視程度不足，那么也就直接對后期的英語能力與水平等方面產(chǎn)生出相應(yīng)的影響，最終也就使得學(xué)生的后期學(xué)習(xí)與發(fā)展等方面受到了限制[1]。

（三）學(xué)生英語能力的不同

由于受到多種因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等方面存在著一定的差異，這樣也就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)口語知識的過程中也很容易出現(xiàn)問題。且就這一階段的學(xué)生來說，由于智力、性格以及能力等方面的不同，所以在學(xué)習(xí)英語口語上也存在著差異。所以教師就要在開展口語教學(xué)的過程中認識到學(xué)生的差異性，真正實現(xiàn)因材施教，這樣才能滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、提高初中英語口語教學(xué)效果的措施

（一）幫助學(xué)生奠定好英語口語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

對于初中英語口語教學(xué)來說，基礎(chǔ)是學(xué)生實現(xiàn)長期有效學(xué)習(xí)的根本。因此，在實際教學(xué)中，教師就要正確的指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生掌握好英語知識，強化好學(xué)生音標、單詞以及句型等方面，提高學(xué)生可以正確說出英語單詞的能力，同時也要確保教學(xué)方法的準確性，這樣才能幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)好英語知識的信心，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。只有真正幫助學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)英語知識的意識，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中敢于表達，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

（二）為學(xué)生創(chuàng)建出可以進行英語交流的機會

隨著新課改的不斷影響，教師在開展課堂教學(xué)的過程中就要為學(xué)生創(chuàng)建出可以運用英語交流的機會，以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于這一階段的學(xué)生來說，心理特點時隨著年齡的增長而增長的，加之自尊心的不斷提高，所以教師就要做好學(xué)生的評價工作，通過不斷的鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生來讓學(xué)生敢于參與到口語練習(xí)中去，從而讓學(xué)生在與其他人交流的過程中得到鍛煉。其次，教師還要盡可能的擴展學(xué)生使用英語的機會，如教師可以利用課前的幾分鐘時間來組織學(xué)生進行口語上的訓(xùn)練，只有讓學(xué)生形成主動說英語的意識，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展[2]。

（三）為學(xué)生創(chuàng)建出口語情境教學(xué)

對于英語口語情境教學(xué)來說，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也可以讓學(xué)生不斷的參與到練習(xí)中去，培養(yǎng)好學(xué)生的實踐能力。因此，在實際課堂教學(xué)中假期是就可以從學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語教材上出發(fā)，組織學(xué)生進行簡單的英語會話練習(xí)，同時還要讓學(xué)生觀看一些時事新聞等，通過采取問答等方法來幫助學(xué)生形成說英語的意識。其次，教師在開展口語教學(xué)的過程中還要從教材上出發(fā)，選擇好課堂教學(xué)內(nèi)容，同時還要掌握好學(xué)生的英語實際水平，在此基礎(chǔ)上來為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的英語情境，并借助英語實物或是圖片、視頻等來豐富課堂教學(xué)情境，以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以真正地參與到情境中去。

四、結(jié)語

綜上所述可以看出，在初中英語教學(xué)中口語教學(xué)有著極為重要的意義。因此，在實際教學(xué)中教師就要認識到開展英語口語教學(xué)的重要性，不斷地豐富教學(xué)手段，吸引學(xué)生的目光，轉(zhuǎn)變學(xué)生對英語的錯誤看法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻

[1]宋錋.初中英語口語教學(xué)存在的問題及對策研究[J].北華大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013（14）：140～142.

[2]劉琰.初中英語口語教學(xué)中存在的問題及對策--以鄒城暑期英語輔導(dǎo)班為例[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014（27）：172.

（作者單位：景德鎮(zhèn)市浮梁縣福港學(xué)校）