中學器樂教學案例研究

[摘 要]器樂教學是中學音樂教學的一部分，它可以提高中學生的音樂技能與素養(yǎng)。但音樂課堂教學及課外實踐活動中仍有問題存在，阻礙了中學器樂教學的順利開展。本文以湖南師大附中的器樂教學為個案，結合筆者自身教育實習期間的案例釋析，并提出促進中學器樂教學開展的相關對策。

[關鍵詞]中學器樂教學；案例研究；湖南師大附中

[中圖分類號]G613.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2018）09-0049-06

[收稿日期]2018-05-14

[基金項目]湖南省高等學?！笆濉睂I(yè)改革試點項目；2016年度湖南省教育廳科學研究重點項目（湘教通〔2016〕276號；16A134）。

[作者簡介]王詩嘉（1996— ），女，湖南長沙人，湖南師范大學音樂學院本科生。（長沙 410081）

2001年，教育部制定的初中音樂教學大綱中，明確提到器樂教學的內(nèi)容和基本要求，其中包括：根據(jù)不同條件，可選學簡易的樂器，所選樂器應注意音準和音色，鼓勵師生自制簡易樂器；在小學基礎上，進一步學習所選樂器的演奏方法；提高演奏表現(xiàn)力，能演奏并積累一定數(shù)量的簡單樂曲。[1]《普通高中音樂課程標準》，也將器樂演奏列入內(nèi)容結構的六大模塊之中，并在內(nèi)容標準中提出了讓學生循序漸進地掌握演奏器樂的基本技能及參與班級合奏實踐等。[2]隨著器樂教學廣泛地開展和形式的多樣，越來越多的學生接受并喜愛上了器樂演奏，在音樂教師的實際操作中，逐漸展現(xiàn)出了課堂器樂教學的大班制集中授課、重視培養(yǎng)基本技能、教學樂器平價簡易等特點。在提高學生綜合素養(yǎng)、促進學校藝術教育、提升音樂教師專業(yè)水平方面，發(fā)揮著積極作用。

一、湖南師大附中器樂教學調(diào)研

筆者本科期間多次參與了湖南師大附中（下文簡稱“附中”）的音樂教學實習與見習。附中的器樂教學主要形式，包括音樂課堂模塊授課、校內(nèi)器樂團體合奏排練、課外社團藝術實踐等，教學的器樂多為民族樂器和適用于班級齊奏教學的簡單樂器，如葫蘆絲、口風琴等。筆者針對附中音樂課的授課情況、學生樂器掌握的基本情況、新課標及課本的要求、存在的主要問題等方面，對器樂教學指導教師進行訪談。調(diào)查內(nèi)容還涉及教師的主觀教學態(tài)度、學校層面舉措、策略建議等方面。同時，學生及家長的問卷，則主要針對各主體對中學器樂教學的態(tài)度、反饋與考核、樂器演奏基礎等方面。

（一）學生問卷調(diào)查結果分析

筆者向?qū)W生共發(fā)放200份問卷，收回182份問卷，回收率為91%，問卷內(nèi)容如圖1.1所示。

其結果有如下幾個方面：

1.音樂課堂及器樂學習態(tài)度調(diào)查

分析：大多數(shù)中學生對音樂課非常喜愛，但問到是否喜歡上器樂課時回答喜愛的學生比例有所下降。大部分學生都肯定了音樂課堂中樂器的使用會對他們學習音樂有所幫助，但是學生家長的支持度一般，有一定比例的家長對學生學習器樂采取無所謂的態(tài)度。在問到學生們想學習的器樂種類時，選擇學習簡單課堂樂器的同學并不多，這表明學生們對器樂學習是有一定難度技巧要求和目標的，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)想學習民族樂器的學生比想學習西洋樂器的學生要略少。

2.音樂基本素養(yǎng)及器樂演奏基礎調(diào)查

分析：有小部分中學生一直堅持學習器樂，但有較大比例的同學從沒有學習過器樂演奏，還有約四分之一的同學在中學階段之前學習過器樂但沒能堅持學習。這表明目前中學生在器樂演奏方面的基礎水平差異較大，并且因為學業(yè)壓力大等因素有放棄器樂學習的可能。另外，在識譜水平的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有很少一部分同學能夠識別五線譜，但因為目前的音樂教材多數(shù)譜例為簡譜，且絕大多數(shù)學生通過義務教育階段的藝術教學后能夠看懂簡譜。

3.學校音樂教育教學情況調(diào)查

分析：大多數(shù)學生反映音樂教師在課堂中會使用器樂進行教學。但第4題的數(shù)據(jù)表明附中緊跟素質(zhì)教育的改革步伐，大力支持了中學校園的藝術教育的發(fā)展，大部分學生反映自己參加了樂器類社團或相關的藝術實踐活動，但家長對學生器樂學習并沒有硬性要求，這使中學生學習器樂的動力和效果都大大降低。根據(jù)學生反饋的信息，大多數(shù)音樂課堂上使用的樂器都需要學生自行購買。

4.器樂課堂教學情況調(diào)查

分析：據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前中學器樂教學中演奏的樂曲大部分都還是來源于音樂教材，但音樂教師也會為學生尋找一定數(shù)量適合的課外曲目進行教授或自編樂曲進行器樂教學。從器樂課堂的教學效果來看卻并不樂觀，只有很少部分的學生在學習器樂之后能達到較高的演奏水平，大部分同學都是只能大致上完成教師所安排的器樂曲目，還有相當一部分的學生反映不能完整演奏器樂課堂的教學內(nèi)容。而且通過學生的反饋得知，音樂教師會組織班上同學進行集體表演，這使學生在學習器樂后有展示的平臺并加強他們學習器樂的積極性。

5.器樂學習反饋及考核情況調(diào)查

分析：據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)時間音樂教師在課堂器樂教學后會經(jīng)常布置或規(guī)律性布置課后作業(yè)，但只有小部分學生能夠在課后對課堂器樂學習的內(nèi)容堅持練習，而大多數(shù)學生都只能偶爾練習甚至不練習。在教學中采取一定的反饋與考查措施是有必要的，有三分之二的學生表示學校會經(jīng)?；螂A段性對器樂學習內(nèi)容進行演奏考核。

（二）家長問卷調(diào)查結果分析

筆者向家長共發(fā)放100份問卷，收回92份問卷，回收率為92%，問卷內(nèi)容如圖1.2所示。

其結果為：

1.家長對學生器樂學習的態(tài)度調(diào)查

分析：一半以上的家長改變了傳統(tǒng)的應試教育觀念，認為學習器樂并不會對孩子的學業(yè)成績帶來影響，但仍有將近一半的家長還是認為學習器樂會影響孩子的學習成績。在問到如有條件的情況下，家長希望孩子學習什么樂器時，只有很少的家長選擇了技巧簡單的樂器，并且希望孩子學習西洋樂器的比例稍大于民族樂器。但是還有相當一部分家長對于學校是否開設器樂相關課程并不是很關心，只有三分之一左右的家長明確表示希望學校能開展器樂教學。并且在問到是否會配合學校器樂課程為孩子購買樂器時大部分家長都表示不確定，需要根據(jù)價格來決定。

2.家長對學生器樂學習的情況了解調(diào)查

分析：學生在中學階段以前學習過器樂演奏的比例并不是特別少，但是很多學生因為學業(yè)壓力等因素而放棄了繼續(xù)學習器樂，所以在中學階段學校音樂課程開設器樂教學是非常有必要的。根據(jù)家長的調(diào)查問卷反饋，四分之一的家長認為學校不能開設器樂課程的原因是硬件設備不齊全，還有四分之一的家長認為原因是音樂教師的能力有限，而將近一半的家長則認為是學校方面不夠重視。

根據(jù)上述調(diào)查能看出，學生家長的教育觀念在逐漸變化。有50%左右的家長支持學校開設器樂教學相關的課程，并為學校的各項藝術實踐活動提供人力物力方面的支持。

（三）教師訪談結果分析

詳見圖1.3。

1.附中音樂教學情況（第1、5、8問涉及）

據(jù)筆者實地采訪和見習得知，附中每周都會保證各個年級學生的藝術課程的教學課時，并且不會出現(xiàn)文化課程隨意占用綜合素質(zhì)課程課時的情況。學生入校以來，學校就會向同學們強調(diào)附中的素質(zhì)教育，并且通過多種渠道向?qū)W生推薦校園內(nèi)各項藝術特色活動，包括邀請同學們觀看附中藝術團主辦的專場音樂會等。所以，在附中校園內(nèi)學生們對藝術體驗包括器樂學習都有著較為濃厚的興趣。而筆者采訪的多名非藝術學科教師也表示，中學階段的藝術教育對學生智力開發(fā)及各類良好品質(zhì)的培養(yǎng)具有積極的作用，大多數(shù)被采訪對象認為在中學開展音樂教育包括器樂教學是非常有必要的。

2.附中器樂教學課程的實施（第6、7、9、10問涉及）

附中近年在器樂教學方面投入了較多教育資金，包括采購及更換民族管弦樂團的樂器、購買或定制多套演出服裝、不定期舉辦民樂專場音樂會、邀請知名專家為學生授課、邀請作曲家為樂團創(chuàng)作參賽原創(chuàng)曲目等等。并且附中單獨設有一棟藝術樓，硬件設施及教學設備齊全，擁有學生活動中心、學生琴房、樂團排練廳、藝術教研辦公室、多媒體音樂教室等教學硬件設施。附中每年都會按照相關規(guī)定招收了一定數(shù)量但不同器樂專業(yè)的藝術特長生。這些學生一般具有接近專業(yè)標準的較高演奏水平，在學校藝術實踐的器樂團隊中起到領奏及提高團隊作品整體藝術欣賞性的作用，并且各班中曾經(jīng)學習過器樂演奏的普通同學也占總?cè)藬?shù)的一部分比重。該校的音樂教師還會不定期地外出參加藝術研討等相關方面的學習交流，包括附中藝術團近年在指導老師的帶領下已經(jīng)去到英國、美國、澳大利亞、法國、奧地利等海外多個國家及地區(qū)參加展演和藝術交流活動。

3.附中器樂實踐活動的舉措（第2、11、12問涉及）

中學音樂課程并非中考和高考的必考科目，因此很多學生對音樂課堂學習不太重視。附中努力推進中學教學模式的改革，遵循學生學習的興趣和愛好，在音樂課堂中采用模塊選修的教學模式?！镀胀ǜ咧幸魳氛n程標準》中劃分的六個學習模塊包括音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈和音樂與戲劇表演。[3]當學生們在高一年級上學期完成音樂鑒賞模塊的必修課程學習之后，就能自由選擇音樂課學習的內(nèi)容和樂器。附中共開設了葫蘆絲演奏教學課、民樂合奏課、合唱課、舞蹈瑜伽課等多種類型的音樂課程供學生選擇，并且葫蘆絲演奏課程在結課時會組織集體器樂考級，保證教師教學目標的完成和學生器樂演奏技巧的熟練掌握。附中還會在每年的上半學期開展校園文化藝術節(jié)及社團文化節(jié)等藝術拓展實踐。學生可在課余時間選擇自己想加入的藝術類社團，自主開展合作性探究學習，最終將學習成果在社團節(jié)晚會的平臺上面向老師、家長和同學們進行匯報展示。附中的校園文化藝術節(jié)將持續(xù)一個月的時間，在此期間會有開幕式音樂會專場、班級器樂比賽、閉幕式晚會等一系列與音樂及器樂相關的實踐活動。另外在上一段還提到了附中藝術團曾多次與社會教育機構合作，參與國內(nèi)各地及海外的器樂交流活動。

4.附中關于中學器樂教學的理念（第13、14問涉及）

經(jīng)過筆者的訪談匯總可以看出，附中的音樂教師認為將器樂教學融入其他藝術實踐活動及新課型中是非常有必要的。在音樂課堂教學中，要適當?shù)卦黾佑行У钠鳂方虒W手段，可以把器樂加入音樂欣賞課中，讓學生能通過自己的演奏或教師的示范把音樂作品的情感表達得到領會升華。并且附中藝術教研組的老師們認為努力推進中學教學模式的改革，在音樂課堂中采用模塊選修的教學模式是非常有必要的。這樣的舉措能讓學生們合理地利用學習時間發(fā)掘自身的藝術潛能，并使音樂教師的教學目標有更明確的實踐指導。

在筆者對音樂教師的訪談中得知大多數(shù)學生家長在為孩子選擇樂器進行學習時會優(yōu)先考慮鋼琴或小提琴、長笛等西洋樂器，所以在傳承中國民族音樂及民樂教學等方面更需要得到中學音樂教師的重視與思考。家長也需要避免盲目跟風為孩子選擇熱門樂器，而要按照孩子的興趣愛好及個人的潛能選擇適合他們的樂器進行學習。

二、湖南師大附中器樂教學反思

根據(jù)上述調(diào)研，附中有計劃地將音樂課堂知識與課外實踐相結合；注重為學生打造良好的藝術原創(chuàng)平臺；提供多種機會讓學生主動參與校園藝術文化的建設等方面都值得肯定。但是，在附中開展器樂教學的過程中也遇到了一定的阻礙性問題。例如學生器樂演奏基礎差異大且應試教育影響大，導致多數(shù)學生學習器樂的自主性、創(chuàng)新性不強；器樂教學內(nèi)容更新緩慢，學生學習積極性不高，藝術教育成果難有亮點等。筆者在對國外器樂教學相關文獻的學習中發(fā)現(xiàn)，日本的器樂教學在音樂課堂教學中占有較大比重，其教學內(nèi)容和方式較為靈活，不局限于演奏技能的教授。在美國，大多數(shù)中學生對器樂學習和表演興趣濃厚且器樂基礎較好，70%左右的學生會在中學階段自主選修器樂演奏。另外，歐洲國家的器樂教學，作曲家有時還會在課堂上與學生們進行面對面的交流，探討創(chuàng)作意圖和過程。學校也會組織學生現(xiàn)場觀看各類樂團的日常排練及演出，或就在街頭進行器樂演出的實踐。可以看出，西方國家的中學器樂教學以學生興趣為支撐，更強調(diào)學生的主動體驗和探究創(chuàng)新性學習。所以附中可以在器樂模塊的教學中借鑒一些西方優(yōu)秀的教育模式，對普通學生不以培養(yǎng)高水平器樂演奏人才和教授演奏技巧為目的，利用課堂和藝術實踐時間，由教師指導學生開展綜合性較強的器樂教學活動，比如網(wǎng)上觀摩國外優(yōu)秀的器樂集體課，嘗試模擬教學等。

而附中在器樂教學方面也會及時總結反思并探究解決對策，這使該校在一段時間內(nèi)就能在器樂教學方面取得較好的教學成果，也為我們提供了以下值得借鑒的舉措。

（一）從學校層面創(chuàng)造器樂學習環(huán)境

首先，推動中學音樂教育資源的共享與交流，鼓勵音樂教師開展合作交流，并邀請各高校知名器樂演奏專家或教育教學專家來校講學，從而有效地提高器樂教師的教學水平。其次，要發(fā)展多樣的校園藝術實踐，重視探索適合中學器樂教學開展的實踐新模式。器樂指導教師要注重開展器樂教學的課堂實踐。在音樂課上，指導同學們自主進行器樂表演，例如，讓學生挑選各類打擊樂，分組進行簡單節(jié)奏型的創(chuàng)編等。最后，音樂教師要借助學校相關課程安排的支持和豐富的教學資源，創(chuàng)設盡可能專業(yè)又受學生歡迎的學生器樂表演團體，如校民樂團、爵士樂隊等。這樣一來不僅可以給沒有接觸過器樂演奏但有興趣參與藝術實踐的學生提供學習器樂的機會，同時也能讓有一定器樂演奏水平的學生發(fā)揮其特長，活躍校園藝術氛圍。同時學校還可以設立校園文化藝術節(jié)、定期舉辦班級器樂演奏比賽、開展校內(nèi)藝術團專場音樂會等，加強校園內(nèi)學生之間的藝術交流，拓寬學生的音樂視野，吸引家長及社會多方面的關注和支持，促使中學音樂教育和器樂教學步入健康持久的發(fā)展軌道。

（二）從師生層面提升器樂教學的質(zhì)量

從教師方面看，提高音樂教師的專業(yè)水平是發(fā)展中學器樂教學的重要部分，也較大程度上影響了器樂教學活動的開展質(zhì)量和有效性。音樂教師可以積極參加器樂演奏或課堂教學方面的競賽。音樂教師之間的競爭能夠有效地促進學校音樂教學的發(fā)展。音樂教師不僅能在為比賽做準備的過程中提高教學水平及器樂演奏水平，還能夠通過各類競賽向其他優(yōu)秀的教師學習、交流教學經(jīng)驗。

從學生方面看，首先，器樂課堂的愉快體驗與高效學習都需要得到保障，這就需要重視發(fā)揮學生的主動性，并強調(diào)培養(yǎng)學生自主合作學習的能力。音樂教師在備課時也需要提前制定好課堂預案，加強教學機智，確保器樂課堂教學的有效開展。其次，大多數(shù)中學生都期待在課堂上擁有演奏和表現(xiàn)的機會，能夠充分地展現(xiàn)自己的音樂特長和能力。所以音樂課不能只是學生獲取音樂技能的途徑，還要重視音樂課堂中教師的示范及教師與學生之間的交流，讓學生在課上學會自主地進行實踐探究學習。并注重教學成果的反饋，定期檢查學生是否熟練地掌握了課堂內(nèi)容，為其今后深入學習器樂演奏打下扎實的基礎。最后，筆者在實習中發(fā)現(xiàn)，若將集中授課與分層合作教學進行巧妙的結合，可以對活躍課堂氣氛、增強學生器樂學習的積極性和提高器樂教學質(zhì)量等方面產(chǎn)生重要的作用。所以音樂教師可以在了解學生器樂演奏基礎的差異后進行分層教學，再讓音樂基礎較好的學生在合作學習中發(fā)揮帶頭作用，從而促使小組成員演奏水平及音樂表達能力的共同進步。并且鼓勵教師與學生都有計劃地設置器樂學習的目標，切合自身的實際情況制定總體目標和階段性目標，激發(fā)學生對更高層次器樂學習的追求。

（三）鼓勵教師及學生參與器樂創(chuàng)作實踐

在音樂教育中，我們要注重音樂表現(xiàn)與創(chuàng)作實踐的過程。鼓勵音樂教師在器樂教學與藝術實踐課程中使用原創(chuàng)器樂教材和作品，鼓勵中學生在課內(nèi)與課外都加入到器樂的創(chuàng)作實踐活動中來，使教師和學生的創(chuàng)造潛能和音樂綜合能力在創(chuàng)作實踐中得到高度融合和充分發(fā)掘。

第一，鼓勵音樂教師編寫器樂教學校本教材。音樂教師可以根據(jù)自己學生的器樂演奏水平、知識掌握能力和興趣愛好等方面來編寫適合這些學生藝術發(fā)展的探究性教材?；蛴梢魳方處焽L試編寫器樂練習曲集配合已有教材使用，這樣能夠促進器樂課堂教學的有效開展。

第二，音樂教師指導學生參與簡單創(chuàng)作。在對附中的調(diào)研中筆者發(fā)現(xiàn)，該校招收的器樂特長生都有較高的器樂演奏水平。在筆者觀摩學習的合奏課堂上，指導老師還會組織藝術生進行獨奏和臨時小組合奏演出。所以指導有一定器樂演奏基礎的同學參與簡單創(chuàng)作，也是中學器樂教學的新模式。

第三，在藝術實踐活動中推薦選用原創(chuàng)器樂曲。筆者通過了解發(fā)現(xiàn)，原創(chuàng)器樂曲的運用在各類藝術競賽中也是一大亮點，并且是綜合評價學校藝術教育的一項重要指標。推廣原創(chuàng)藝術作品能更好地弘揚創(chuàng)新精神，進一步提高學生的綜合藝術素養(yǎng)以及教師和學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，為有潛力及才能的人提供展示的平臺。所以我們要鼓勵音樂教師及學生進行藝術創(chuàng)作，積極宣傳優(yōu)秀原創(chuàng)器樂作品。

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（責任編輯：劉露心）