高師曲式與作品分析課程教學(xué)研究

[摘 要]曲式和作品分析是高師音樂專業(yè)的必修課程，在學(xué)生音樂理論知識(shí)體系構(gòu)建中起到承上啟下的關(guān)鍵作用。為獲得更加理想的教學(xué)效果，應(yīng)對(duì)當(dāng)下的教學(xué)方法進(jìn)行革新，將更多科學(xué)、靈活的教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)中，發(fā)揮出課程特有的價(jià)值和意義。鑒于此，本文就案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多種新方法的運(yùn)用進(jìn)行了分析。

[關(guān)鍵詞]曲式和作品分析；教學(xué)方法；革新和應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]G613.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2018）09-0031-02

[收稿日期]2018-04-21

[作者簡(jiǎn)介]代麗平（1976— ），女，黑龍江大慶人，碩士，大慶師范學(xué)院講師。（大慶 163712）

一、高師曲式和作品分析教學(xué)方法革新的必要性

所謂教學(xué)方法，是指施教者為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，所采取的各種教學(xué)方式和方法的總和。通俗地說就是怎樣教、如何教的問題，在整個(gè)教學(xué)過程中占有重要地位，也對(duì)教學(xué)效果有決定性影響。長(zhǎng)期以來，高校曲式和作品分析多采用講述法，即以教師針對(duì)樂譜的講解為主，難以適應(yīng)教學(xué)的實(shí)際需要，所以對(duì)教學(xué)方法的革新已經(jīng)是勢(shì)在必行，其必要性主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.曲式和作品分析教學(xué)的需要

“隨著學(xué)科的發(fā)展，課程的內(nèi)涵與外延向著作曲四大件、歷史體系分析、人文等方面縱深擴(kuò)展，其內(nèi)容繁復(fù)、理論抽象、作品風(fēng)格多樣?！盵1]可以看出，這實(shí)則是一個(gè)系統(tǒng)化的認(rèn)知、分析和體驗(yàn)過程，需要理解作者采用了何種形式，達(dá)到了怎樣的效果，呈現(xiàn)出了何種風(fēng)格，能夠給欣賞和創(chuàng)作以怎樣的啟發(fā)和借鑒等。所以僅靠教師對(duì)樂譜片段的講述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要激發(fā)起學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，給學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)，方能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。反之，如果仍然是單純的教師講，學(xué)生聽，不僅難以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，也疏遠(yuǎn)了課程和學(xué)生之間的距離。這也是針對(duì)一個(gè)誤區(qū)而言，很多教師認(rèn)為這門課程的理論性較強(qiáng)，但是正是這種理論性，要求教學(xué)必須依托于實(shí)踐，單純的理論講解不僅枯燥乏味，而且教學(xué)效果有限。

2.培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的需要

伴隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代社會(huì)對(duì)音樂人才也提出了新的要求。一個(gè)重要表現(xiàn)就是從單一向復(fù)合的轉(zhuǎn)變，即學(xué)生不僅要具有某一個(gè)方向的專長(zhǎng)，還應(yīng)具有良好的綜合音樂素質(zhì)，能夠從事和勝任一切和音樂相關(guān)的工作和活動(dòng)。曲式和作品分析雖然以文本分析為主，但是卻絕不局限于此，通過合理的引申和擴(kuò)展，可以極大豐富學(xué)生的音樂視野，使他們的綜合音樂素質(zhì)得到有效提升。而這種引申和擴(kuò)展從何而來？還是要依靠教學(xué)方法的革新，打破傳統(tǒng)的你講我聽模式，為課堂注入更多活力，達(dá)到綜合培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、教學(xué)方法在高師曲式和作品分析教學(xué)中的運(yùn)用

1.引導(dǎo)式教學(xué)法

建構(gòu)主義教育理念提出，學(xué)習(xí)是學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體主動(dòng)建構(gòu)的過程，教師不再是教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)者，而是幫助者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)式教學(xué)法就是基于該理念提出的教學(xué)方法，主張通過自學(xué)、解疑、精講和運(yùn)用四個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探索和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的擴(kuò)展。以“三聲部中的復(fù)三部曲式”為例。在自學(xué)階段，教師可以向?qū)W生拋出幾個(gè)難易適中的問題，如復(fù)三部曲式最基本的特征是什么、與單三部曲式相比有怎樣的異同、通常采用何種再現(xiàn)方式等。這些問題其實(shí)是教師給學(xué)生提供的一條條線索，沿著這條線索進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有基本的了解和把握。在精講階段，主要是對(duì)學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的困惑予以針對(duì)性的指導(dǎo)，及時(shí)解決好這些疑問，可以使后續(xù)學(xué)習(xí)更加順暢。在精講階段，主要是教師對(duì)學(xué)生多種自學(xué)成果的總結(jié)。經(jīng)過自學(xué)和解疑，學(xué)生大致掌握了基本的知識(shí)點(diǎn)，需要教師進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和強(qiáng)調(diào)。如對(duì)復(fù)三部曲式特征的明確等，而且要結(jié)合實(shí)際作品進(jìn)行講解，幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。在運(yùn)用階段，則可以讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，或?qū)懗鲆徊繌?fù)三部曲式作品的結(jié)構(gòu)圖示、調(diào)性布局、主體材料等，或創(chuàng)作一首復(fù)三部曲式作品。針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作不宜有過高的要求，而是重點(diǎn)鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力?？梢钥闯觯瑢?dǎo)學(xué)式教學(xué)法最大的特點(diǎn)就在于“導(dǎo)”，要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變角色定位，從之前的傾囊相授向引導(dǎo)學(xué)生自主探索轉(zhuǎn)變，這種通過主動(dòng)思考和參與獲得的學(xué)習(xí)成果，是單純的講述式教學(xué)法所難以比擬的。

2.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指教師精心挑選最典型的案例，圍繞著該案例進(jìn)行講述的方法。與單純的講述相比，案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于更加直觀和生動(dòng)，并且對(duì)知識(shí)的應(yīng)用過程進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，對(duì)于曲式和作品分析教學(xué)來說是完全適用的。在具體的實(shí)施中，包含課前準(zhǔn)備活動(dòng)和課上具體實(shí)施兩個(gè)方面。首先是課前準(zhǔn)備活動(dòng)，是指雙方對(duì)教與學(xué)進(jìn)行的一系列準(zhǔn)備。教師方面，最主要的就是吃透教材，選擇最典型的案例。同時(shí)也要對(duì)學(xué)生當(dāng)下的水平和能力有全面的了解和把握。學(xué)生方面，也要進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的預(yù)習(xí)，與教師形成良好的配合。其次是課堂具體實(shí)施。教師可以先向?qū)W生展示出案例，然后再按照總分關(guān)系進(jìn)行任務(wù)劃分。以再現(xiàn)二段式和再現(xiàn)三段式的區(qū)分為例?？?cè)蝿?wù)就是如何區(qū)分，分任務(wù)則是兩者分別有著怎樣的特點(diǎn)和異同點(diǎn)等。在學(xué)生思考后則可以進(jìn)行集體討論，每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法和認(rèn)識(shí)，然后由教師進(jìn)行總結(jié)。這個(gè)總結(jié)要緊緊圍繞著案例本身和學(xué)生的看法展開，教師通過總結(jié)，讓學(xué)生明確自己在哪些方面還不完善，還可以繼續(xù)提高。最后，則可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，進(jìn)行更多曲目的分析。教師則可以通過作業(yè)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。可以看出，案例教學(xué)法是一種理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生做到知其然并知其所以然，從本質(zhì)上提高了教學(xué)效果。

3.啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法是指教師從與教學(xué)相關(guān)的因素入手，多給學(xué)生以暗示和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索的教學(xué)方法。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，啟發(fā)式教學(xué)法最大的特點(diǎn)在于改變了知識(shí)的傳輸過程。從“教師給”變?yōu)榱恕爸鲃?dòng)要”?？梢杂行Ъぐl(fā)起學(xué)生的興趣和求知欲望，獲得事半功倍的教學(xué)效果。比如針對(duì)作品中調(diào)性頻繁變化的特點(diǎn)，教師就可以從生活中的實(shí)例引入，“一個(gè)人的工作經(jīng)常變換，今天做這一行，明天做那一行，他的工作和生活穩(wěn)定嗎？他為什么要變來變?nèi)?？”由此啟發(fā)學(xué)生對(duì)作品中的調(diào)性變化進(jìn)行細(xì)致的分析，最終得出結(jié)論，頻繁的調(diào)性變化是導(dǎo)致音樂進(jìn)行不穩(wěn)定的重要原因，但是這種變化并不是隨意為之，而是帶有明確目的的?？此埔粋€(gè)簡(jiǎn)單的例子，卻為學(xué)生提供了一個(gè)新的角度，其效果是單純的理論講述所不能比的。又比如對(duì)曲式的擴(kuò)充和補(bǔ)充的講解。教師隨手就可以舉出幾個(gè)例子，比如一張桌子不夠高，有兩種方法進(jìn)行升高。一個(gè)是在桌子腿處墊上東西，一個(gè)是將四條桌子腿拉長(zhǎng)，其實(shí)對(duì)應(yīng)的就是內(nèi)部結(jié)構(gòu)拉長(zhǎng)和外部結(jié)構(gòu)延伸兩種擴(kuò)充和補(bǔ)充的形式。一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，就可以使原本抽象的理論知識(shí)生動(dòng)化?！霸谶M(jìn)行啟發(fā)教學(xué)模式應(yīng)用時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行單一引導(dǎo)，也可以采取綜合引導(dǎo)?！盵2]除了這種比喻式啟發(fā)外，還有對(duì)比啟發(fā)、提問啟發(fā)等，都可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要單獨(dú)或綜合使用，從學(xué)生已掌握的知識(shí)和技能出發(fā)，輕松順利地獲得新知。

4.視聽教學(xué)法

音樂是一門聽覺藝術(shù)，所以在曲式和作品分析中，不能少了“聽”。但是長(zhǎng)期以來，受到多種原因的影響，多數(shù)教師還是將重點(diǎn)放在了文本分析，忽視了視聽結(jié)合的重要性。而在當(dāng)下，伴隨著多媒體設(shè)備的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，完全可以實(shí)現(xiàn)視聽結(jié)合。首先，教師可以將大量的譜例和音樂素材導(dǎo)入課件中，既豐富了教學(xué)資源，也實(shí)現(xiàn)了邊聽邊看。其次，采用多媒體課件進(jìn)行展示和教學(xué)，也可以使教學(xué)程序得到規(guī)范。因?yàn)榍胶妥髌贩治隼碚撦^為紛雜，涉及的層面眾多，僅靠板書是不夠的，并給人以雜亂之感。而借助于多媒體課件，則可以起到梳理和規(guī)范的作用。具體來說，課件制作包含三個(gè)過程。首先是文字錄入，要求教師以簡(jiǎn)明扼要的方式將知識(shí)要點(diǎn)呈現(xiàn)出來，對(duì)此一個(gè)有效的方式就是“簡(jiǎn)圖+條目”的方式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。其次是譜例制作，可以借助于Photoshop等圖像處理軟件將譜例錄入到課件中，然后再用文字處理工具進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記等。最后是音響制作，可借助Audition等音頻軟件對(duì)音響資料進(jìn)行剪切、組合等，保存為MIDI格式，利用多種播放器進(jìn)行播放?？梢钥闯?，與傳統(tǒng)的文本分析相比，視聽教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)是十分明顯的，真正實(shí)現(xiàn)了視聽結(jié)合，回歸到了曲式和作品分析的本質(zhì)，同時(shí)也有利于教學(xué)資源的積累、豐富和交流。

綜上所述，近年來，伴隨著高等音樂教育的整體發(fā)展，曲式和作品分析這門基礎(chǔ)課程的重要性也得到了充分重視，教學(xué)質(zhì)量也明顯提升。越是在良好的發(fā)展形勢(shì)下，越應(yīng)該冷靜下來進(jìn)行更加全面的審視。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)方法還是較為單一和落后的，在一定程度上制約了教學(xué)有效性的提升。所以應(yīng)因地制宜、因時(shí)制宜地推動(dòng)教學(xué)方法的革新。本文也正是本著這一目的，就多種新型教學(xué)方法的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行了分析，希望可以起到一定的啟示和借鑒作用，為新時(shí)期下高師曲式和作品分析教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]李德敬.高師曲式與作品分析教學(xué)芻議[J].藝術(shù)探索，2007（05）.

[2]王 敏.高師《曲式與作品分析》中存在的問題及其解決方法[J].藝術(shù)探索，2007（06）.

（責(zé)任編輯：張洪全）