微課在中職幼師歌唱教學(xué)中的運(yùn)用

[摘 要]隨著傳統(tǒng)社會(huì)向信息社會(huì)的轉(zhuǎn)型，人們的工作方式、生活方式、溝通方式隨之發(fā)生變化，也影響著我們的音樂教育發(fā)展。今天，90后、00后這些享受著高速信息時(shí)代的學(xué)生成為校園里的主要授課對(duì)象。為了更好地服務(wù)歌唱教學(xué)，為教學(xué)注入鮮活元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情刻不容緩。因此，筆者在提高歌唱教學(xué)質(zhì)量這條道路上做了不少嘗試。通過對(duì)比，將微課融入幼師的歌唱課堂中，既能提高專業(yè)教師在教學(xué)改革中的創(chuàng)造性，又能提高學(xué)生在歌唱課堂中的參與度，相得益彰，教學(xué)相長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]微課；幼師；歌唱；教學(xué)運(yùn)用

[中圖分類號(hào)]G613.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2018）11-0055-02

一、基本情況

筆者所在學(xué)校是有著三十多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、以藝術(shù)教育見長(zhǎng)的中等幼兒師范學(xué)校。隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的高度重視，學(xué)前教師的師資隊(duì)伍建設(shè)，也成為工作中的重中之重。歌唱課是幼兒師范學(xué)校音樂教學(xué)活動(dòng)的主體之一，目的是培養(yǎng)學(xué)生具備作為幼兒教師應(yīng)有的音樂素養(yǎng)和從事幼兒音樂教育的基礎(chǔ)知識(shí)和能力。歌唱教學(xué)的根本目的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌唱技能技巧的訓(xùn)練，以及通過一些歌曲的演唱、律動(dòng)、欣賞、音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能來提高歌唱能力，陶冶音樂審美情趣和審美能力，更好地服務(wù)學(xué)前音樂教育活動(dòng)。學(xué)生多為初中畢業(yè)后進(jìn)入我校，來自全省各地，農(nóng)村生源居多，并享受國(guó)家助學(xué)補(bǔ)貼。進(jìn)校前，學(xué)生未接受過專業(yè)系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)，對(duì)于歌唱課的理解僅僅停留在幾首耳熟能詳?shù)牧餍懈枨?。音樂的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，發(fā)聲技巧更是為零。我校教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，一名老師、一臺(tái)鋼琴面對(duì)45名或更多的學(xué)生進(jìn)行大班面授教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中教師的教學(xué)任務(wù)是艱巨的。教學(xué)效果不顯著，學(xué)生厭學(xué)情緒激增。因此，新的教學(xué)方式介入，勢(shì)在必行。

二、微課的運(yùn)用和作用

微課，是科技發(fā)展背景下一種新型的教學(xué)資源，是運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源。在課堂實(shí)踐中，微課的核心是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源，視頻的組成部分是教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試、學(xué)生反饋和教師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)資源。微課的內(nèi)容選取要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。微課視頻將教學(xué)資源以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式組織起來，營(yíng)造出半結(jié)構(gòu)化、主題式資源單元應(yīng)用環(huán)境。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，微課可設(shè)計(jì)為表演型、演示型、練習(xí)型、討論型、講授型等表現(xiàn)形式。它以教學(xué)視頻片段為載體，將相關(guān)教學(xué)資源整合形成教學(xué)目的明確、符合教學(xué)邏輯的、有針對(duì)性的“課程資源包”，具有導(dǎo)學(xué)作用。所以，微課有別于傳統(tǒng)教學(xué)資源，是既傳承了傳統(tǒng)教學(xué)資源，又結(jié)合了時(shí)代科技發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

筆者從事歌唱教學(xué)多年，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)劚硌菪?、演示型、綜合型微課在幼師歌唱課堂的運(yùn)用和效果。

（一）運(yùn)用表演型的微課，開發(fā)更豐富的教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教育家布魯納布魯納：美國(guó)著名心理學(xué)家、教育家。說“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。在常規(guī)的教學(xué)模式中，老師多半為填鴨式教學(xué)，老師說，學(xué)生聽，老師唱，學(xué)生模仿。教學(xué)過程單調(diào)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。微課在課堂中有使用方便、教學(xué)資源情景化、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)。在制作微課《可愛的一朵玫瑰花》時(shí)，教師可以自己錄制一個(gè)演唱視頻，結(jié)合這首歌的音樂特點(diǎn)，利用軟件制作剪輯一些新疆風(fēng)土人情圖片，以及結(jié)合作品分析配上《可愛的一朵玫瑰花》的演唱音頻播放給學(xué)生觀賞。學(xué)生邊聽邊觀賞課件，拉近了學(xué)生與老師間的距離，歌唱的興趣和欲望同時(shí)被激起，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲。通過微課，學(xué)生不僅能欣賞作品，并且能直觀地了解分析作品，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能從感性層面發(fā)展到理性層面。

（二）運(yùn)用演示型微課教學(xué)，將抽象的歌唱技巧形象化，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力

在常規(guī)的歌唱教學(xué)中，歌唱的技巧訓(xùn)練是通過發(fā)聲練習(xí)曲進(jìn)行的。在面對(duì)40人的歌唱教學(xué)中，難免有濫竽充數(shù)、裝腔作勢(shì)的學(xué)生，也有好學(xué)的同學(xué)，因?yàn)槿硕?，而影響教學(xué)質(zhì)量。由于歌唱技巧是抽象的，所以在傳統(tǒng)的歌唱課堂上，教師反復(fù)示范與糾錯(cuò)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。練習(xí)時(shí)，教師的指令與學(xué)生的完成程度是不對(duì)等的，如某音域聲音位置、咬字位置需要“亮一點(diǎn)、圓潤(rùn)一點(diǎn)”，學(xué)生在實(shí)際練習(xí)過程中只能憑主觀感受判斷對(duì)錯(cuò)，教師和學(xué)生需要耗費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間來達(dá)到想要的學(xué)習(xí)效果。通過使用微課可以更好地解決這個(gè)問題，能帶領(lǐng)學(xué)生突破難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)、反復(fù)練習(xí)。利用視頻和音頻的演示，可以將沉悶單調(diào)的講解、機(jī)械化的訓(xùn)練，通過微課里的PPT，將理論趣味化，抽象的知識(shí)形象化，化靜為動(dòng)，化難為易，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握歌唱發(fā)聲技術(shù)要點(diǎn)和音樂基礎(chǔ)知識(shí)。例如，在微課《歌唱的元音訓(xùn)練》中，通過動(dòng)畫制作“a，e，i，o，u”五個(gè)母音的口型變化，以及教師正確示范，利用歌曲《西風(fēng)的話》作為旋律輔助練習(xí)。十分鐘左右的課程里，有講解，有示范，有練習(xí)，重點(diǎn)突出，十分有利于學(xué)生掌握歌唱要點(diǎn)，幫助提高歌唱技能。

（三）運(yùn)用綜合型微課教學(xué)，演唱風(fēng)格各異的音樂作品，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的審美

歌唱教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生歌唱的技能技巧和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是培養(yǎng)學(xué)生通過欣賞不同表現(xiàn)形式與風(fēng)格的音樂作品提高審美能力。目的是通過感悟音樂、感受音樂情緒、理解音樂內(nèi)涵，內(nèi)化為自己的藝術(shù)表現(xiàn)形式。綜合型微課能很好地解決音樂審美教學(xué)。例如，制作歌曲《鴻雁》的微課，運(yùn)用展示型、討論型微課，通過觀看舞蹈家、歌唱家、演奏家演繹的不同版本的《鴻雁》從而激發(fā)學(xué)生的審美情趣，通過討論，歸納總結(jié)出《鴻雁》這首歌曲的風(fēng)格，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，演唱技能和音樂審美都得到較大提高。

此外，在微課教學(xué)中運(yùn)用綜合型的微課，更多地融入音樂基礎(chǔ)知識(shí)和音樂欣賞，提高學(xué)生的音樂審美能力，為讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，鼓勵(lì)學(xué)生參與到微課的制作中。例如，編制演唱歌曲相關(guān)的PPT（作品的背景、作品的分析），剪輯學(xué)生的演唱視頻，有學(xué)生參與完成的微課資料，傳播的頻率高，觀看的點(diǎn)擊率也高，學(xué)生通過觀看、參與制作，從理論到實(shí)踐，都是一個(gè)飛躍。學(xué)生的音樂感受力和領(lǐng)悟力都得到更好的發(fā)展。

三、歌唱教學(xué)中使用微課的意義

視頻、圖片、動(dòng)態(tài)動(dòng)畫等多媒體是微課的主要載體。在課堂活動(dòng)中運(yùn)用微課將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)用動(dòng)態(tài)影像進(jìn)行動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，有助于碎片化知識(shí)點(diǎn)梳理、課程導(dǎo)學(xué)，學(xué)生通過小組討論學(xué)習(xí)提出問題，教師解答并引導(dǎo)圍繞核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在一個(gè)相對(duì)封閉的時(shí)間和空間中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，最大限度實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

運(yùn)用到歌唱教學(xué)中，學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)可以準(zhǔn)確地抓住教學(xué)重難點(diǎn)，并進(jìn)行有的放矢的學(xué)習(xí)和練習(xí)，可以通過反復(fù)觀看學(xué)習(xí)微課視頻，對(duì)不理解、沒掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而熟練掌握，從而達(dá)到教學(xué)目的。微課視頻中，記錄了正確的發(fā)聲技巧、規(guī)范的視譜要求、豐富的樂理基礎(chǔ)知識(shí)，給音樂基礎(chǔ)差、變聲期剛剛結(jié)束的幼師生提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，他們可以利用課余時(shí)間隨看隨學(xué)，減輕了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

四、微課在歌唱教學(xué)中使用的利弊

（一）適當(dāng)使用，有利教學(xué)相長(zhǎng)

與傳統(tǒng)的常規(guī)的歌唱教學(xué)比較， 微課課程擁有提取方便、知識(shí)點(diǎn)突出、傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微博討論）、便于下載與傳播等優(yōu)點(diǎn)，深得年輕的學(xué)生的喜愛。微課是以網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)為基礎(chǔ)，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)資源收集，通過信息技術(shù)將收集教學(xué)的資源整合。一方面，在教學(xué)活動(dòng)中，通過多媒體向?qū)W生進(jìn)行展示，使學(xué)生學(xué)習(xí)不再枯燥。幼師學(xué)生多為音樂零基礎(chǔ)，難于將音樂知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)。通過微課可以很好地解決這個(gè)問題。另一方面，教師通過制作微課、傳播微課的過程，找到自身薄弱環(huán)節(jié)從而改變主觀認(rèn)識(shí)，能更好地促進(jìn)教師特別是青年教師專業(yè)課教學(xué)業(yè)務(wù)提升，對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合能力提出更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而得到成長(zhǎng)。

（二）使用不當(dāng)，影響教學(xué)本身

微課是輔助教學(xué)活動(dòng)的一種手段，使用不當(dāng)就會(huì)影響歌唱教學(xué)本身，削弱了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。學(xué)生更多地關(guān)注微課本身，而忽視教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中不注重教學(xué)實(shí)踐，不參與實(shí)際教學(xué)中的師生互動(dòng)，背離歌唱教學(xué)的原理，這些都是不可取的。因此，在使用微課進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)，要明確以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，微課為教學(xué)輔助手段的策略，歌唱是人類情感的最佳溝通方式，教師永遠(yuǎn)是歌唱實(shí)踐活動(dòng)的示范者和參與者。學(xué)生不能脫離實(shí)際教學(xué)課堂，違背藝術(shù)教育的特征，“課上不聽講，課后瞎實(shí)踐”是行不通的。

結(jié) 語

歌唱教學(xué)是理論結(jié)合實(shí)踐的一個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)歌唱的理論基礎(chǔ)，掌握基本的發(fā)音方法、正確的情感表達(dá)方式，以及基礎(chǔ)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，才能勝任將來的學(xué)前教育的需要。把微課應(yīng)用于歌唱教學(xué)中，能適應(yīng)幼師歌唱教學(xué)的變化，并且有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)聲樂教學(xué)直觀性、形象性和生動(dòng)性的不足，為學(xué)生創(chuàng)造了隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性乃至創(chuàng)造性。因此，將微課等現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到幼師的歌唱教學(xué)中，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的最好途徑之一。將信息技術(shù)教育與傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和角色地位，才能承擔(dān)起教育信息化所賦予的時(shí)代使命。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]王建濤，吳 榮.微課在聲樂教學(xué)中的探索[J].藝術(shù)教育，2016（04）：94—95.

[2]陳 卉.微課、教學(xué)微視頻在聲樂課堂的創(chuàng)新應(yīng)用[J].黃河之聲，2015（11）：53.

[3]張 燕.淺談如何提高幼師班聲樂教學(xué)效果[J].職業(yè)，2014（12）：109.

（責(zé)任編輯：劉露心）