淺析高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展策略

[摘要]時(shí)代日益更新，音樂也隨著社會的發(fā)展更加多樣化，音樂可以表達(dá)一個(gè)人的內(nèi)心情感，音樂為我們的社會生活增添了許多樂趣。喜愛音樂的人日益增多，聲樂也成為各大院校熱門的藝術(shù)類專業(yè)，聲樂是學(xué)習(xí)音樂的重要組成部分，學(xué)習(xí)好聲樂對于學(xué)生的基本專業(yè)能力有很大的促進(jìn)作用。

[關(guān)鍵詞]高校聲樂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；發(fā)展策略

[中圖分類號]G613.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1007-2233（2018）02-0021-02

音樂來源自生活點(diǎn)滴，與人們?nèi)粘；顒用懿豢煞?，用心去感受音樂，音樂讓我們精神世界得到升華，音樂不僅給我們的感官帶來享受還豐富我們的精神世界。時(shí)代不斷進(jìn)步，音樂相關(guān)課程也應(yīng)該隨著時(shí)代變化而適時(shí)優(yōu)化，總體上我國現(xiàn)代高校聲樂方面仍存在許多不足之處，在師資力量及教學(xué)硬件條件方面仍須不斷努力改進(jìn)。

一、高校聲樂教學(xué)的價(jià)值

聲樂藝術(shù)是我國歷史長河中累累碩果之一，聲樂藝術(shù)的發(fā)展源遠(yuǎn)流長，從遠(yuǎn)古時(shí)期的簡單節(jié)奏，再經(jīng)封建社會到現(xiàn)代聲樂的發(fā)展，它的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)漫長的歷史時(shí)期。目前我國聲樂教學(xué)有了空前發(fā)展，高校的聲樂教育在高校的整個(gè)教育體系中，越來越具有重要的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

1.各大高校越來越重視全面教育的推進(jìn)，重在提高學(xué)生的全面素質(zhì)，聲樂教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程中有著非常重要的意義。通過對聲樂的學(xué)習(xí)，可以豐富學(xué)生的情感及精神世界，在欣賞聲樂作品的過程中，不僅通過樂曲本身的旋律展開無限想象，更能通過樂曲體會其中的文學(xué)內(nèi)涵和藝術(shù)情感，得到一種精神的升華。

2.通過聲樂的學(xué)習(xí)，對于社會生活和日常交際也有非常重要的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。古人說“禮崩樂壞”，從中可以看出聲樂教育在古人日常生活中占據(jù)重要位置，聲樂教育對促進(jìn)社會進(jìn)步有著積極影響，通過各種聲樂藝術(shù)的表演形式，學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神，這是一種能夠帶來積極影響的實(shí)踐活動，可以有效提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

二、當(dāng)前我國高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀與分析

1.聲樂教學(xué)模式上

目前，我國在高校聲樂教學(xué)模式上尚且處于傳統(tǒng)的模式，教師教授學(xué)生聽，這樣的教學(xué)方式過于呆板，使得學(xué)生失去興趣與積極性。還有一對一教學(xué)，這種教學(xué)對于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和激發(fā)學(xué)生的主動性并沒有很大優(yōu)勢，更加劇了聲樂師資力量的匱乏。在這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式引導(dǎo)下，教師與學(xué)生難以較好地溝通交流，教師只是一味將知識技巧傳授給學(xué)生，學(xué)生機(jī)械輸入，很難讓學(xué)生全面掌握知識把握聲樂技巧，在教學(xué)效果上也差強(qiáng)人意。

2.聲樂教學(xué)課程設(shè)置內(nèi)容上

在實(shí)踐課程的設(shè)置上存在著較大漏洞，在很多高校的聲樂教學(xué)中雖然設(shè)有鋼琴、和聲、作品分析、技能和樂器等多種課程，但仍然略顯單一，并且在聲樂教學(xué)過程中理論知識的傳授上缺乏一定的系統(tǒng)性，導(dǎo)致高校的聲樂理論基礎(chǔ)課程變?yōu)閱我坏穆晿纺７抡n程。

3.聲樂教學(xué)目標(biāo)上

從現(xiàn)階段我國高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀上來看，我國仍舊存在著教學(xué)目標(biāo)不清晰的問題，大部分教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中只是一味地將理論知識和演唱技巧傳授，常常會忽視學(xué)生對于音樂優(yōu)劣的判斷力、對藝術(shù)的審美性及情感性的培養(yǎng)，使得學(xué)生對于音樂藝術(shù)文化意識較弱，高校聲樂教學(xué)應(yīng)不斷清晰目標(biāo)性，從而培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的過程中找到自己的理想。

4.在師資力量上

高校聲樂教學(xué)過程中，師資力量是主要的基礎(chǔ)和組成部分。在我國除了專業(yè)藝術(shù)類院校，大部分綜合性院校在音樂專業(yè)上師資力量都相對薄弱，一部分院校在師資力量上的分配不合理，導(dǎo)致聲樂教學(xué)出現(xiàn)捉襟見肘的狀況。在這些院校當(dāng)中，音樂老師不但在數(shù)量上無法與不斷擴(kuò)招下增加的生源相互滿足，也因教師較少精力有限，在教學(xué)質(zhì)量上也無法滿足教學(xué)的預(yù)期需求。在普通高校中，聲樂教學(xué)專業(yè)人才本就欠缺，并且經(jīng)驗(yàn)豐富專業(yè)性強(qiáng)的優(yōu)秀教師所占比例本就較小，這些原因?qū)е乱恍└咝５穆晿方處煵荒苄纬蓛?yōu)秀精湛的師資隊(duì)伍，自然無法吸引到更多的優(yōu)秀人才，長此以往形成惡性循環(huán)。

一些高校會出現(xiàn)很多聲樂老師自任教以來從未參加任何進(jìn)修和專業(yè)培訓(xùn)的情況，教師專業(yè)知識的落后與單一直接阻礙了高校聲樂教學(xué)的發(fā)展。

5.在綜合素質(zhì)培養(yǎng)上

通常在比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師會將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在聲樂知識以及相關(guān)演唱技巧上，這樣容易讓教學(xué)變得過于理論化，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)對于學(xué)生未來的成長和發(fā)展非常不利，一部分學(xué)生雖然擁有比較高的聲樂技巧和理論知識，但在音樂素養(yǎng)和其他文化知識方面上就會有所欠缺。還有一類心理素質(zhì)比較低的學(xué)生，在面對公開表演時(shí)的承壓能力較弱，面對突發(fā)事件的應(yīng)變能力也更低，在排練時(shí)收放自如，在正式場合則會由于過度緊張而忘記歌詞和表演動作，這些弊端都會因?yàn)榫C合素質(zhì)的欠缺而放大。忽略實(shí)踐的重要性，對學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展十分不利。

造成當(dāng)前高校聲樂教育教學(xué)無法提高和教學(xué)成果差強(qiáng)人意有多方面原因，其中最關(guān)鍵的因素在于教師水平有限，聲樂教師在自身不能真正領(lǐng)悟音樂藝術(shù)真諦的情況下，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，其教學(xué)成果的低效性是顯而易見的；其次，學(xué)校在選拔培養(yǎng)對象方面由于近年來不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致一些聲樂專業(yè)學(xué)生在專業(yè)上學(xué)習(xí)上的欠缺。

三、改善高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀的策略

在對高校聲樂教學(xué)理論和實(shí)踐進(jìn)行了解和分析后，參考眾多學(xué)者和專家對改善高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀提出了一些觀點(diǎn)和建議。

1.師資隊(duì)伍的優(yōu)化

對于高校聲樂教學(xué)師資力量的優(yōu)化，首先應(yīng)大力引進(jìn)各類音樂專業(yè)性強(qiáng)的人才，包括具備高學(xué)歷、高資歷的聲樂理論專業(yè)人才，以及一些在行業(yè)當(dāng)中具備豐富經(jīng)驗(yàn)以及高水平的專業(yè)技能人才。其次，作為高校的管理領(lǐng)導(dǎo)者，需要對高校在職聲樂教師進(jìn)行定期培訓(xùn)和不斷進(jìn)修，教師應(yīng)積極參與其中，到國內(nèi)外知名的聲樂類高校以及研究所中自我提升，同時(shí)也可以進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。

鼓勵在校教師定期外出考察，定期離開校園盡量擺脫固定的思維環(huán)境，積極參與聲樂行業(yè)內(nèi)部的社會實(shí)踐活動，不斷吸取與學(xué)習(xí)新的知識，產(chǎn)生新的音樂思維，從而全面提升作為聲樂教師的職業(yè)水平和職業(yè)敏感度。最后，作為聲樂教師要積極地深入到科學(xué)研究當(dāng)中，多參加與音樂相關(guān)的講座與討論會，了解國家相關(guān)政策。結(jié)合科研成果進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，通過這樣的合理優(yōu)化形成一個(gè)不斷更新并且統(tǒng)一的教學(xué)體系，為高校聲樂教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

2.完善課程優(yōu)化，加強(qiáng)教學(xué)模式創(chuàng)新

聲樂教學(xué)課程的設(shè)置應(yīng)具有靈活性和多元化，避免盲目地對某一個(gè)音樂類專業(yè)院校的課程設(shè)置模式照搬模仿，應(yīng)適當(dāng)參考和引用，在進(jìn)行參考的同時(shí)應(yīng)將自身院校所具備的教學(xué)特征充分融入其中。例如，在傳統(tǒng)固定的基礎(chǔ)知識上和聲樂作品賞析、鋼琴彈奏等常規(guī)性課程的基礎(chǔ)上，將本地特色、地方特色以及每個(gè)民族特色等合理融入教學(xué)課堂當(dāng)中。這樣，在保證日常課程進(jìn)行的基礎(chǔ)之上還將自身院校特點(diǎn)融入其中，這一過程當(dāng)中也間接地融合了課堂教學(xué)以及社會實(shí)踐的內(nèi)容。進(jìn)行課程設(shè)置的過程中各門科目之間應(yīng)有一定的有機(jī)聯(lián)系，達(dá)到一種相輔相成的作用，在重視理論基礎(chǔ)的同時(shí)還應(yīng)重視實(shí)踐，使教學(xué)在理論知識和實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上發(fā)展。

由于近年來高校的擴(kuò)招生源增多，在學(xué)生增多的基礎(chǔ)上，不能籠統(tǒng)地對全部學(xué)生采取統(tǒng)一的教學(xué)方式。不同的學(xué)生在音樂敏感度、理解程度和自身先天條件上，都具有一定的差異，教師應(yīng)劃分不同層次、類別進(jìn)行多種方式教學(xué)。在保證了分層次教學(xué)之后，適時(shí)地在最小范圍內(nèi)實(shí)行大班教學(xué)。因音樂類專業(yè)的同學(xué)先天條件的不同，在教學(xué)方式上要具體分析具體培養(yǎng)，這樣更容易提升教學(xué)效果。

一部分高校在聲樂教學(xué)的模式上進(jìn)行創(chuàng)新，推出了一種“雙向選擇”的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式是按照學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度以及變化來分配合適的指導(dǎo)教師。學(xué)習(xí)一段時(shí)間以后學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度發(fā)生了變化，就要適當(dāng)更換指導(dǎo)老師，保證每一個(gè)學(xué)生都可以得到合理的指導(dǎo)和發(fā)展機(jī)會，老師與學(xué)生之間形成雙向選擇，能夠保證老師充分發(fā)揮自己的特長，也可以保證學(xué)生的課程安排是合理的，在這樣的良性循環(huán)下，對于聲樂教學(xué)質(zhì)量的提升有明顯作用。

3.加強(qiáng)理論實(shí)際相結(jié)合，提升綜合素質(zhì)

聲樂課程的學(xué)習(xí)綜合了人類感官感受，并且將其結(jié)合藝術(shù)形式表現(xiàn)出來，在未來的發(fā)展中會涉及公開表演，對于演唱者的演唱技巧、臺風(fēng)以及舞臺氣質(zhì)等方面都有著硬性要求。教師在教學(xué)過程中不應(yīng)僅僅重視聲樂能力，同時(shí)還要有意識培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)上的感知力以及音樂素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)在加強(qiáng)理論知識的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)踐活動，例如定期參與一些演出活動，在觀摩的過程中不但可以指引學(xué)生們將課堂上所掌握的理論知識以及技巧靈活地與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，同時(shí)還可以在實(shí)踐當(dāng)中鍛煉學(xué)生所具備的臨場發(fā)揮水平以及隨機(jī)應(yīng)變的能力。教師還應(yīng)不斷地鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信心，如果學(xué)生遇到了挫折，教師應(yīng)積極幫助學(xué)生尋找錯誤并及時(shí)將其盡快改正，在這過程中不斷提升自身的綜合素質(zhì)水平。

結(jié)語

總的來說由于社會對于高校聲樂教育有了新的要求，高校自身在聲樂的教育方面也需要不斷地摸索與研究。對目前我國高校聲樂教育現(xiàn)狀而言，無論是管理層，還是教師都應(yīng)該認(rèn)真積極探究，認(rèn)識其中的弊端。尤其是管理階層，需要在不斷的發(fā)展中發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分地調(diào)動教師及學(xué)生的積極性，不斷研究創(chuàng)新教學(xué)課程，適應(yīng)社會總趨勢對于人才的需求，培養(yǎng)出更多音樂人才。教師則為聲樂教育當(dāng)中的主要組成，因此教師應(yīng)不斷完善自我，提高綜合素質(zhì)水平，積極參與進(jìn)修培訓(xùn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況因材施教，培養(yǎng)出更多與社會需求相適應(yīng)的人才，為我國的聲樂教育事業(yè)出一份力。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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