高校聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融合探析

[摘要]社會(huì)的不斷發(fā)展，不僅帶來了對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)與人民生活水平的提高，還使人們對(duì)于文化的需求得到提升，而傳統(tǒng)音樂文化作為我國(guó)音樂文化教育發(fā)展的源泉，為相關(guān)的教育對(duì)象提供了殷實(shí)的文化理念。如今，高校在開展聲樂教學(xué)工作中，普遍認(rèn)為傳統(tǒng)音樂文化具有外國(guó)聲樂文化所不能比擬的優(yōu)勢(shì)，將其融入到高校聲樂教學(xué)中，有助于提升高校聲樂教學(xué)的先進(jìn)性與人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在整個(gè)實(shí)踐過程中，高校應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)對(duì)于傳統(tǒng)音樂文化的普及，建立一個(gè)以傳統(tǒng)文化為基石的音樂教學(xué)模式。這樣可以有效地促進(jìn)人才對(duì)于音樂綜合素質(zhì)的提升，全面促進(jìn)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。本文將對(duì)于高校聲樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化展開研究與探索。

[關(guān)鍵詞]高校音樂；傳統(tǒng)音樂文化；區(qū)別意義；融合措施；聲樂教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G613.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2018）02-0023-03

當(dāng)今是一個(gè)開放的時(shí)代與高速發(fā)展的時(shí)代，高校教育應(yīng)當(dāng)順因時(shí)代要求，不斷探索新的適應(yīng)時(shí)代的教學(xué)模式。[1]聲樂教學(xué)是高校教育的重要組成部分之一，聲樂教學(xué)的良好開展對(duì)于學(xué)生掌握聲樂知識(shí)與演奏技巧等方面具有重要意義，是促進(jìn)音樂型人才適應(yīng)時(shí)代與提高音樂文化發(fā)展水平的重要手段。[2]高校教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)聲樂藝術(shù)的優(yōu)勢(shì)，積極將傳統(tǒng)民族聲樂文化融入到日常的教學(xué)過程中，開創(chuàng)多種特色的教學(xué)方式，吸引學(xué)生融入課堂激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在潛移默化中積極地繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族音樂文化。

一、我國(guó)傳統(tǒng)聲樂藝術(shù)與國(guó)外聲樂藝術(shù)的區(qū)別

1.字正腔圓是評(píng)價(jià)作品詮釋的重要標(biāo)準(zhǔn)

我國(guó)傳統(tǒng)的聲樂作品在表現(xiàn)時(shí)，對(duì)于歌曲旋律與歌詞音調(diào)融合并產(chǎn)生共鳴有著較高的要求。[3]作品的表達(dá)需要演繹者充分把控對(duì)于歌曲情緒的正確理解與歌詞演繹的清晰度，使作品的情緒得到完美飽滿的呈現(xiàn)，這樣才能使作品賞析者有更好的聽覺與情感體驗(yàn)。

2.音色多樣

漢語是我國(guó)民族聲樂文化中最重要的因素之一，漢語的語音也具有我們民族特有的音色特征，例如“清亮、干脆、集中”等都是其重要的特征。[4]由此我國(guó)的民族聲樂在對(duì)于音色的發(fā)聲上更加注重對(duì)于音色的多種處理，使音色更加具有鮮明的特色性。國(guó)外的聲樂發(fā)聲更加注重對(duì)于音色的統(tǒng)一性，使音色在一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)上產(chǎn)生共振。

3.充分把握情感的正確表達(dá)

國(guó)外的聲樂在對(duì)于情緒的把控上，可能更多受到自身民族的性格特征的影響，在情感的表達(dá)上比較單一，主要是以開放直接強(qiáng)烈地表達(dá)。而我國(guó)的傳統(tǒng)民族聲樂在情感的把控上，更需要結(jié)合各個(gè)區(qū)域的音樂風(fēng)格，注重對(duì)于作品的自我理解，在演繹中充分展現(xiàn)自身對(duì)于作品的情緒表達(dá)，對(duì)于不同的聲樂作品與不同的人來演繹都會(huì)有不一樣的情感表達(dá)，這樣更能給人留下深刻的身心體驗(yàn)。

二、高校聲樂教學(xué)中融合傳統(tǒng)音樂文化的意義

1.促進(jìn)高校聲樂教學(xué)質(zhì)量的提高

我國(guó)高校聲樂教學(xué)的開展，更多地以外國(guó)西方的聲樂文化來展開，缺乏自身民族的聲樂理論基礎(chǔ)。教師在授課時(shí)又缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方式，在授課時(shí)課程開展過于單一化，總是不停地給學(xué)生灌輸各種聲樂理論與音樂技能。[5]過多枯燥的聲樂理論知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)壓縮學(xué)生對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)的興趣。我國(guó)作為四大文明古國(guó)之一，具有深遠(yuǎn)而又優(yōu)秀的民族文化，傳統(tǒng)的民族聲樂文化也在悠久的歷史中沉淀出自己的精華與資源。高校聲樂教師應(yīng)當(dāng)充分利用我們民族音樂的精髓，在開展教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重與實(shí)踐相結(jié)合，不能一味地進(jìn)行理論知識(shí)的硬灌，開展多種教學(xué)方式，盡最大努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)時(shí)探索繼承和弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化，使聲樂教學(xué)形成我國(guó)特有的音樂教學(xué)模式，促進(jìn)對(duì)于傳統(tǒng)音樂文化的繼承發(fā)揚(yáng)與高校聲樂教學(xué)健康穩(wěn)定地發(fā)展。

2.發(fā)揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族內(nèi)在的根源與精華所在，傳統(tǒng)的聲樂文化作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，需要我們不斷繼承與傳揚(yáng)。對(duì)于傳統(tǒng)音樂文化的學(xué)習(xí)與了解，甚至可以使我們?cè)谶@過程中，穿梭于歷史看到在歷史的長(zhǎng)河中我國(guó)社會(huì)、民族與各種傳統(tǒng)文化的發(fā)展，促進(jìn)我們對(duì)于傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承。我國(guó)傳統(tǒng)的聲樂形式與內(nèi)容，受到地域、時(shí)間與風(fēng)俗的影響，在不同的時(shí)間與地方都有不同的音樂文化，并表現(xiàn)出不同的地域風(fēng)情、生活方式與地方風(fēng)俗。[6]由此才能呈現(xiàn)出這樣一個(gè)完整的傳統(tǒng)音樂文化體系，是對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)發(fā)展的重要體現(xiàn)形式。高校通過將傳統(tǒng)音樂文化與現(xiàn)代聲樂教學(xué)相融合，能夠深遠(yuǎn)地影響學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化在新時(shí)代背景下的繼承與發(fā)展。

3.促進(jìn)高校聲樂人才綜合素質(zhì)的提高

新時(shí)代背景下，高校的培養(yǎng)方案與社會(huì)對(duì)于人才的需求都隨著時(shí)代的變化有了新的改變。高校的聲樂人才不僅僅需要對(duì)于音樂技能的掌握，還需要對(duì)于音樂文化有自己的理解與認(rèn)識(shí)。民族的聲樂文化在歷史的沉淀下有著其特有的民族優(yōu)勢(shì)與精華。高校教師將這些民族音樂文化融入到日常的教學(xué)過程中，使學(xué)生能夠更好地把控和提高對(duì)于音樂的感知能力與辨別能力。增加實(shí)踐性與自我感知認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)的動(dòng)力與創(chuàng)新能力。再者傳統(tǒng)的民族聲樂文化具有的民族性，決定學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有更加強(qiáng)烈的認(rèn)同感與親切感，有效提高對(duì)于音樂的綜合運(yùn)用能力使其能夠更好地適應(yīng)時(shí)代的需求。

4.擴(kuò)展視野，展望未來

傳統(tǒng)的聲樂文化的形成，來自不同地域的特色與風(fēng)俗并且各成一派。高校推進(jìn)傳統(tǒng)文化的同時(shí)會(huì)使學(xué)生了解到或?qū)W到各個(gè)地域的民族風(fēng)情，這不僅有利于學(xué)生對(duì)于民族聲樂藝術(shù)的把控與學(xué)習(xí)，還能夠增加高校學(xué)生的視野與見聞。從優(yōu)秀的傳統(tǒng)聲樂藝術(shù)中可以看到中國(guó)傳統(tǒng)文化中的精髓，在很大程度上對(duì)于高校學(xué)生優(yōu)秀的思想觀念與人文情懷的形成具有促進(jìn)作用，為以后步入社會(huì)打下良好的道德思想基礎(chǔ)。

三、關(guān)于高校聲樂教學(xué)融入傳統(tǒng)音樂文化的具體方式

1.開拓式的教學(xué)形式

我國(guó)文化擁有悠久的歷史沉淀，在整個(gè)民族傳統(tǒng)文化發(fā)展的過程中，由于受到地域間不同的時(shí)代背景、地方風(fēng)俗與生活習(xí)慣等方面的影響，形成了深遠(yuǎn)的民族文化體系，傳統(tǒng)的音樂文化也由此形成生活氣息濃、感情表現(xiàn)多樣的特點(diǎn)。高校在開展聲樂教學(xué)時(shí)，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，就需要開展更加多樣新穎的教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂的融入感與興趣，得到更加深刻的對(duì)于聲樂作品情感的感知與共鳴。例如教師在講授現(xiàn)代民歌《相約在月圓時(shí)節(jié)》時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在課前通過查閱或日常積累，對(duì)于這首民歌的產(chǎn)生背景與創(chuàng)作小故事等有所了解，在正式授課時(shí)可以通過與學(xué)生分享這些內(nèi)容，吸引學(xué)生對(duì)于歌曲了解與學(xué)習(xí)的興趣。[7]促進(jìn)學(xué)生與課堂身心的交融，提高學(xué)習(xí)的效率和對(duì)于歌曲的把控能力。教師在對(duì)于歌曲的講解上，也要對(duì)我們民族各種優(yōu)秀的唱法與發(fā)音有充分的介紹與傳授，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分練習(xí)多樣的唱法，形成自身的特色，提高實(shí)踐水平，推動(dòng)高校教學(xué)課程水平的提高。

2.創(chuàng)建培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)的聲樂教師團(tuán)隊(duì)

“工欲善其事，必先利其器”，高校推進(jìn)聲樂教學(xué)發(fā)展與促進(jìn)高校聲樂教學(xué)與傳統(tǒng)音樂文化的融合發(fā)展離不開開展其工作的主體“教師團(tuán)隊(duì)”，優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)會(huì)使這個(gè)工作事半功倍。優(yōu)秀的教師需要擁有較高的綜合素質(zhì)與文化水平，在日常的教授過程中，高校教師也應(yīng)當(dāng)注重綜合能力的不斷培養(yǎng)。對(duì)于音樂技能知識(shí)的掌握與學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅局限于課堂專業(yè)教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)不斷從各個(gè)地方機(jī)構(gòu)攝取學(xué)習(xí)各種優(yōu)秀的樂理知識(shí)與歌曲演唱方式，例如深入學(xué)習(xí)了解各個(gè)歌曲的背景與情感，在教授過程中通過講授歌曲的背景與表達(dá)的情感，提高學(xué)生對(duì)于歌曲的興趣，在示范演唱時(shí)通過提前的學(xué)習(xí)與大量的練習(xí)，運(yùn)用優(yōu)秀的演奏方式，向?qū)W生展示更好的情感表達(dá)，為其帶來一場(chǎng)視聽盛宴，展示我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)聲樂文化，有效地推進(jìn)教學(xué)水平的提高與傳統(tǒng)聲樂文化和高校聲樂教學(xué)融合工作的開展。

3.著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于感覺的認(rèn)識(shí)能力

不同的學(xué)生對(duì)于民族音樂的感知與認(rèn)識(shí)都受到其自身興趣、家庭背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等方面的影響，從而具有參差不齊的能力特征。教師應(yīng)當(dāng)充分注重對(duì)于學(xué)生感知與認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)，并根據(jù)學(xué)生不同的情況開展相應(yīng)的教學(xué)。例如在課堂上教師放一首民歌，學(xué)生在感知后，首先通過同學(xué)之間的討論與交流，得出自己的一些小感受與發(fā)現(xiàn)不足，再由教師結(jié)合歌曲的創(chuàng)造背景進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于聲樂各項(xiàng)能力的運(yùn)用能力，推動(dòng)學(xué)生通過歌曲去關(guān)注歌曲所表達(dá)的內(nèi)涵與情感，全面提高其對(duì)于傳統(tǒng)聲樂的認(rèn)識(shí)感知能力和自身的音樂藝術(shù)造詣。

4.改善心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生心理狀態(tài)的正確培養(yǎng)一直是高校的重要培養(yǎng)內(nèi)容。一些學(xué)生在日常的教學(xué)中可能會(huì)因?yàn)閷?duì)于專業(yè)技能掌握不好、課程無聊等原因產(chǎn)生抵制情緒，教師可以通過對(duì)于傳統(tǒng)民族文化與現(xiàn)代的聲樂進(jìn)行改編與編曲，提高學(xué)生的興趣，也間接提高了其知識(shí)面。另外對(duì)于專業(yè)技能落后的同學(xué)，教師可以進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)與培訓(xùn)。從而使學(xué)生有效地解決學(xué)業(yè)落后的問題，提升自信心，快速地融入到音樂學(xué)習(xí)過程中去，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

結(jié)合全文，為了提高現(xiàn)代高校聲樂教學(xué)水平，高校應(yīng)當(dāng)全面營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建設(shè)高水平、高素質(zhì)的運(yùn)用型人才，使培養(yǎng)的人才更能夠適應(yīng)時(shí)代的需求。高校教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)此要求，不斷地創(chuàng)新多種有趣的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中融入傳統(tǒng)民族聲樂文化，充分利用教學(xué)資源不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與對(duì)于音樂的感知與認(rèn)識(shí)能力，使學(xué)生在有趣高效的課堂中不斷提升其綜合素質(zhì)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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