微課教學(xué)模式初探

[摘要]作為一種以視頻為主體的新型教學(xué)模式，微課教學(xué)具有時間短、內(nèi)容少、知識精練等特點，向人們展示了一種全新的教學(xué)模式，是現(xiàn)代化教育中理論知識與實踐的結(jié)合。本文主要針對小學(xué)音樂教學(xué)中的微課教學(xué)模式進行探討，并以實例表述微課教學(xué)對營造良好的音樂課堂氛圍、提升音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂；微課；教學(xué)模式

[中圖分類號]G613.5[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233（2018）02-0060-02

音樂是一種帶有啟發(fā)性質(zhì)的教學(xué)，是培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)潛能與審美觀的必不可少的教學(xué)科目，是“五育”中的重要部分，因此，提高小學(xué)生音樂教學(xué)水平，提高學(xué)生音樂能力非常重要。微課是網(wǎng)絡(luò)普及下出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，微課教學(xué)以視頻為主要形式，以音樂課堂教學(xué)時間短、結(jié)構(gòu)環(huán)境與針對性強為特點，為學(xué)生創(chuàng)造出更客觀、現(xiàn)實有效的教學(xué)環(huán)境，提高教師教學(xué)水平，提高學(xué)生音樂學(xué)習效率。[1]

一、微課

1.微課的簡單概述

微課（Micro Learning Resource），主要是指運用信息技術(shù)依照認知規(guī)律，將碎片化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程以及需要擴展的素材進行有機整合，最終形成一種微視頻形式的上課資源。課堂教學(xué)視頻是微課的主要核心，同時，微課中還包含有教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思以及學(xué)生練習題等教學(xué)資源。微課教學(xué)的應(yīng)用，可以使我國教學(xué)逐漸由傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，有效提高學(xué)生的自主性與積極性，對學(xué)生課堂知識掌握帶來更多優(yōu)勢。

2.微課的主要特點

“短小精悍”四字是微課的主要特點，也因此四字，微課出呈現(xiàn)出以下特點。其一，教學(xué)主體突出，內(nèi)容具體化。因微視頻時間大多為5～8分鐘，教師想要學(xué)生通過微視頻掌握本節(jié)課的重點，必須對微視頻內(nèi)容精簡，并突出內(nèi)容，才能有效保障學(xué)生在幾分鐘時間的最高效率。其二，針對性強。微課的出現(xiàn)與廣泛應(yīng)用，最重要一點是充分吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生對課堂知識的掌握，若微課針對性不強，甚至內(nèi)容跑偏，則微課開設(shè)就失去效果。其三，趣味性強?？茖W(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課堂注意力時間一般在15～20分鐘，而微課創(chuàng)造的最初原因，就是教師與學(xué)者力圖在學(xué)生集中注意力的時間段為學(xué)生講解課堂重點與難點，提高課堂效率，而如何有效將學(xué)生注意力集中在微課播放時間段，微課的趣味性必不可少。微課加深學(xué)生對于基礎(chǔ)的回顧以及重點的理解，為學(xué)生營造了真實的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生課堂注意力，有助學(xué)生課堂知識掌握，可見微課在課堂教學(xué)中的重要性。

二、微課教學(xué)模式對小學(xué)音樂教學(xué)的重要性

1.激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習的興趣

對于小學(xué)生而言，愛玩、好奇心強、喜歡有趣的事物是其特點。而微課教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠生動地利用視頻的形式展現(xiàn)課堂內(nèi)容，充分激發(fā)小學(xué)生對課堂的注意力，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習的興趣，為小學(xué)音樂課堂的深入開展奠定了良好的基礎(chǔ)。[2]

以六年級下冊第一課的《關(guān)山月》為例，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師以板書、口頭講解的形式完成，古琴演奏技巧、樂譜知識等，不僅浪費學(xué)生時間，且小學(xué)生自身思維能力不高，對教師講解的知識理解不透的情況時常發(fā)生。而利用微課形式，教師以動圖與視頻的形式吸引學(xué)生注意力，教師可先行為學(xué)生展示一段古琴的演奏，提高學(xué)生對古琴的興趣，并以動畫的形式展開整個課程，使學(xué)生在愉悅的心情下主動完成小學(xué)音樂學(xué)習活動。

2.提升音樂課堂教學(xué)質(zhì)量

提升教學(xué)質(zhì)量是指教會學(xué)生用最短的時間、最少的精力，學(xué)會最多的知識。在當前大環(huán)境下，我區(qū)教育重抓教學(xué)質(zhì)量，學(xué)期末音樂也是要參加統(tǒng)測考試，因此提高教學(xué)質(zhì)量是必然的。微課教學(xué)方式是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的一把好工具。原因：其一，能夠根據(jù)小學(xué)生學(xué)習能力、性格特點等有針對性地開展教學(xué)活動，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)，提高學(xué)生對音樂課堂的情感體驗；其二，采用微課教學(xué)視頻作為小學(xué)音樂教學(xué)方式，讓學(xué)生直觀感受音樂，使學(xué)生快速感悟樂理知識，學(xué)習過程有效又有趣；其三，因微課簡短，教師在制作微課過程中，大多以重點難點為主，微課教學(xué)能夠使學(xué)生找到學(xué)習的重點與難點，在課堂上就基本掌握住練習，大大減輕了學(xué)生的學(xué)習壓力；其四，借助于微課教學(xué)，老師也能適當從課堂中解放出來，有更多的時間和精力關(guān)注個別學(xué)生，比如后進生。

結(jié)合本校校本教研，以六年級上冊第5課《龍的傳人》為例，整合課本與陶笛相結(jié)合，教師可先行讓學(xué)生觀看錄像，感受陶笛的美妙與獨特的音色、演奏方式，提高學(xué)生對陶笛課程的興趣，讓學(xué)生初步感受音樂情緒，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍。再播放陶笛指法及技巧視頻，通過將書本內(nèi)容與屏幕的組合，提高學(xué)生對陶笛演奏技巧的理解，提高課堂效果。

三、微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

1.借助微課開展器樂特色教學(xué)

在新課改下，音樂課在教授學(xué)生音樂教材知識的同時，也注重開展課堂器樂特色教學(xué)，各個學(xué)校依據(jù)本校情況制作適合本校的器樂微課教學(xué)。現(xiàn)以本校為例，本校從三年級開始開展陶笛教學(xué)，在校本教研中不斷開發(fā)一系列的陶笛微課教學(xué)。比如本學(xué)期是鉆研陶笛的初級教學(xué)，學(xué)習內(nèi)容有演奏陶笛的姿勢、氣息、嘴型和指法等，學(xué)習吹奏曲目有《瑪麗有只小羊羔》《秋天來到了》《夢里叮咚》《小寶寶睡著了》等陶笛曲目。通過微課教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習興趣較為濃厚，學(xué)習過程一目了然，學(xué)習較為輕松，受到學(xué)生們的歡迎，取得了較好的教學(xué)效果。

2.合理安排音樂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習效果

在音樂微課的教學(xué)內(nèi)容上，微課制作要依據(jù)教材重難點和考試范圍，歸納書本知識點，便于學(xué)生區(qū)分和理解知識點，及時對所學(xué)知識進行總結(jié)，從而提高課堂學(xué)習效果。比如六年級在講解音樂的樂理知識時，可將小學(xué)階段需要學(xué)習的四種反復(fù)記號，兩種切分音，拍號2/4、3/4、4/4及變拍子的區(qū)別等制成一系列微課教學(xué)視頻，利用微課這種直觀教學(xué)方便學(xué)生理解和歸納知識。在學(xué)生對樂理知識有所了解之后，在微課教學(xué)中穿插練習題，再由教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進行聆聽區(qū)別和做題鞏固。比如讓學(xué)生聆聽幾首樂曲，聽辨出是哪一種拍號，加強學(xué)生對拍號知識的掌握。

另外，老師也可以將樂器分類的知識制成微課。比如西洋樂器是分為弓弦類、鋼管類、木管類和打擊類，民族樂器則分為拉弦樂器、彈撥樂器、吹管樂器、打擊樂器。同時，在微課制作中加入課堂鞏固練習的內(nèi)容，比如六年級上冊第5課《贊美之心》中的第二道練習題就是讓學(xué)生辨認哪些是鋼管樂器，從而在課堂上就讓學(xué)生對所學(xué)知識有基本掌握。再比如第7課《七色光彩》中一道游戲?qū)m的練習題，讓學(xué)生將各種樂器所屬類別連到一起，在趣味游戲中鞏固所學(xué)知識。

戲曲也可以做成微課教學(xué)視頻，比如五、六年級的京劇教學(xué)。京劇一般分為現(xiàn)代京劇、傳統(tǒng)京劇兩種。在制作京劇的微課視頻時，通過在微課中展示京劇中的角色，讓學(xué)生直觀了解生旦凈丑行當。并且微課中可以加入一小段京劇視頻，讓學(xué)生感受京劇唱腔、臉譜和服裝特色，并讓學(xué)生比較現(xiàn)代京劇和傳統(tǒng)京劇的異同之處，加深對京劇的了解。

教學(xué)內(nèi)容安排的合理化是教好一門課程的重點，在音樂教學(xué)中亦是如此。在小學(xué)音樂常規(guī)教學(xué)中，因?qū)W生接觸音樂時間有限（一周最多兩節(jié)課），教師在設(shè)計教學(xué)知識時應(yīng)嚴格依照學(xué)生興趣、性格及其對知識的掌握能力。微課的教學(xué)模式是以短小精悍而風靡于各學(xué)校教學(xué)課堂的，因為時間短暫，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進行嚴格的篩選，力求內(nèi)容豐富、突出重點，以簡短的方式，表達出本節(jié)課所要講解的內(nèi)容。

3.與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，提高微課與教學(xué)課堂的融合

在我國，即使教育改革制度已經(jīng)實行良久，然而至今仍占據(jù)我國重要地位的“以考試成績論英雄”使得我國傳統(tǒng)教育模式仍經(jīng)久不衰，微課的實行離不開與傳統(tǒng)教育模式的結(jié)合。在小學(xué)音樂微課教學(xué)中，因為微課的時間較短，大多是課堂時間的1/3左右，精練的內(nèi)容以及小學(xué)生自身的理解能力不高，往往需要教師講解來加深學(xué)生理解與掌握。并且，教師多是傳統(tǒng)課堂教育下走出的戰(zhàn)士，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于教師的影響極其深遠，推行微課模式，要將新型的網(wǎng)絡(luò)信息產(chǎn)物與傳統(tǒng)知識教育相融合，既保證教師對課堂講解的熟練度，又讓微課真正融于音樂教學(xué)之中。微課可以作為學(xué)生音樂知識學(xué)習、音樂練習、提高學(xué)生樂感的有力幫手，提高學(xué)生的音樂能力。

4.轉(zhuǎn)變小學(xué)音樂課堂模式，提高學(xué)生參與度

在音樂學(xué)習中，主要就是掌握專業(yè)知識、提高樂感、提高歌唱能力和演奏能力等幾種鍛煉形式，最終目標在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促使學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。在小學(xué)音樂課堂中，學(xué)生遇到最大的難題在于課堂枯燥，缺乏良好的音樂環(huán)境與音樂練習，缺乏樂感，僅僅是書本上的了解與教師口述使學(xué)生對音樂的印象如霧中看花般不真實。對此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換課堂，讓學(xué)生充分參與進課堂，讓學(xué)生直面音樂，感受到音樂的魅力。在課堂教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生分為就近的幾個學(xué)習小組，通過設(shè)置問題讓學(xué)生進行小組討論，從而提高學(xué)生的課堂參與度。比如在六年級上冊第7課《放飛夢想》的第一道練習題是哼唱《和平頌》的主題旋律，并為旋律編創(chuàng)歌詞。老師可以讓學(xué)生開展小組討論，以“和平”為主題，共同編創(chuàng)歌詞，在音樂學(xué)習中，提高學(xué)生的課堂參與度與合作精神。

總結(jié)

因微課本身特點，使得微課被廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)中。在小學(xué)音樂教學(xué)中，微課的引入能夠有效激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習的興趣，營造良好的音樂課堂氛圍，提升音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)音樂微課教學(xué)中，教師應(yīng)合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，加強新式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合，推動小學(xué)音樂課堂學(xué)習模式的轉(zhuǎn)變。以學(xué)生為主體，優(yōu)化節(jié)奏教學(xué)，提高學(xué)生對課堂的興趣，提高學(xué)生音樂學(xué)習能力，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。

[參 考 文 獻]

[1]趙花媛.微課教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].北方音樂，2016（09）：127.

[2] 倪曉平.微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用探討[J].北方音樂，2017（02）：133.