淺談小學音樂課堂教學方法及評價

[摘要]小學音樂課堂教育旨在培養(yǎng)學生有良好的理論知識的同時，要求提升學生的審美意識，拓寬學生的知識領域，并且針對不同的課堂教學應該采用不同的教學方法，這樣才能起到事半功倍的效果，保證學生正確掌握音樂知識。另外，教學評價對教學行為起著指導作用，對小學音樂課堂教學方法的合理評價，能夠促進教師更好地改進教學模式，尋找教學中的優(yōu)缺點，從而提高小學音樂教學質(zhì)量。

[關鍵詞]小學音樂；教學方法；評價

[中圖分類號]G613.5[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233（2018）02-0058-02

隨著音樂教育改革的深入，傳統(tǒng)的小學歌唱教學方法已經(jīng)不能適應新課改的要求，無法滿足學生的唱歌要求。因此，教師在教學過程中必須以實踐為基礎，教材為依據(jù)，開展多形式的教學討論及實踐，來探索適合現(xiàn)階段音樂教育的教學手段。

在教學中，教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。并且結(jié)合多種形式的藝術表現(xiàn)手法，達到教學的目的。教師應該采用多種不同的教學方法，針對性地開展教學內(nèi)容，在培養(yǎng)學生音樂理論知識的同時，增強學生自信心、表現(xiàn)力，培養(yǎng)音樂的創(chuàng)造力，有效地提高學生音樂素養(yǎng)。并通過不同的方法對音樂課堂進行評價，結(jié)合學生的實際需要，不斷地修正自我的教育方法，保證學生有效地學習，真正做到教與學的完美結(jié)合，提升課堂效率。

一、開展情景教學，促進學生自我理解

開展情境教學，能夠促進學生理解音樂作品。讓學生在情境中理解作品；既可以是老師與學生談話的方式，在問答間體會音樂作品的內(nèi)涵；也可以是教師以相關的故事作為線索，配以聲情并茂的解說，在講故事的過程中讓學生來理解作品。筆者在教學過程中建立情境模式，并對情境中的方面進行分析，以期得到較好的教學效果。

音樂是一門有聲的藝術。在課堂教學中，可以將音樂與別的藝術形式相結(jié)合，比如美術、舞蹈、相聲等，最終達到多重藝術形式完成音樂表達的效果。語言是歌唱的核心部分，以歌詞的形式出現(xiàn)在歌唱中。有些歌曲的歌詞意境優(yōu)美，讓人無限暢想，在音樂教學開始之前，讓學生熟讀歌詞，引導學生細細體會，感受歌詞的美好。根據(jù)歌詞的描述勾勒出一幅美妙的畫卷，將美術與音樂巧妙地結(jié)合起來。之后開始唱歌教學，最終用心找到歌曲中想要傳達的含義，并在歌唱的過程中將其表達出來。另外，還可以根據(jù)歌詞進行編舞，在舞蹈中結(jié)合肢體語言，更好地讓學生對整首歌曲的感情、基調(diào)、歌詞進行把握，之后再回歸音樂課堂教育中來，使學生很自然地唱出心中的感覺。

二、結(jié)合專業(yè)音樂教學，提升學生探索能力

對于基礎教學階段年齡的學生，老師應該有側(cè)重地引導他們尋找適合他們自己的歌唱方法，不能單純地照搬成人聲樂的訓練方法。另外，音樂教育是一種審美教育，在教會學生唱歌的同時，還要提高學生的音樂修養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的樂感，讓音樂融入孩子們的心中，使學生在音樂的世界了解體會美的存在。

中小學的音樂課應當培養(yǎng)對音樂的審美為出發(fā)點，正確的教學方法會影響到學生對音樂學習的興趣程度。聲樂教學的目的是使學生掌握并通過嗓音來表現(xiàn)自己的思想感情，充分發(fā)揮學生對歌唱的控制能力，使嗓子具有適應歌唱時所需要的協(xié)調(diào)力與耐力，并能夠改善嗓音。

另外，在課堂教學中，可以多形式地開展教學，比如將獨唱、合唱、視唱、樂理知識融為一體，并且能夠達到與鋼琴的彈唱、即興伴奏和指揮等音樂基礎知識普及協(xié)調(diào)配合等。這樣更有利于學生掌握音樂的基本語言，激發(fā)學生學習音樂的興趣，從而熱愛音樂、享受音樂。

三、因材施教，培養(yǎng)學生自身興趣

在小學音樂教育中，“因材施教”中的“材”應注重兩個方面，一是教學的依據(jù)即教科書，二則為教學的對象即學生。以此為基礎，制定出科學合理的教學方式方法，才能取得較好的教學效果。

其一以學生的年齡為特點進行劃分，制定不同的教學方式及環(huán)節(jié)。不同年齡的學生對音樂的認知能力不同，即使是同一首音樂題材的教學，都需要采用不同的教學方法進行引導，通過有側(cè)重點地將學生帶入音樂，使得不同年齡段的學生都能用自己的思維方式正確地理解音樂的內(nèi)涵。

其二從教材出發(fā)，教師首先了解教學內(nèi)容難易程度，學生的音樂學習能力是有差別的，我們不能使用同樣的方法，按部就班地去設計教學環(huán)節(jié)，而應根據(jù)課堂的具體情況，及時地改變教學方式，才能更好地促進教學活動的開展。另外，同一首歌曲的教學中，不同學生對音樂的理解和接受能力不同。因而，教師在進行教學設計的時候需要通過多種途徑進行引導，課堂上及時了解學生的掌握情況，隨時調(diào)整教學方法。“教有定則，但教無定法”，教師要認真地分析理解教材，結(jié)合課堂上的實際情況，因材施教，科學合理開展教學。以此來更好地幫助學生理解音樂作品。

四、開展教學評價，保證教與學的融合

小學音樂教學評價工作主要可能分為兩大部分，一是對課堂教學環(huán)節(jié)的評價（即教師的評價），二是對學生掌握知識的評價（即學生的評價），只有保證兩者都較好地完成，才能稱之為有效的課堂教育，才是真正的教與學的完美結(jié)合。

（一）教師課堂教學環(huán)節(jié)的評價主要從以下層面展開

1.課堂教學目標的差異化和明確化

課堂上要尊重每個學生，根據(jù)學生的個體差異，針對不同的學生提出不同的要求，制定與每個學生相匹配的學習目標，并且讓學生了解其學習的目標，給學生一個方向感和動力，讓學生做到要“跳一跳，夠得到”的要求，學生明確自己的目標，才能有驅(qū)動力，集中注意力，提高課堂教學的效率。

2.教學內(nèi)容的興趣化和多元化

俗話說“興趣是最好的老師”，在課堂上，老師要通過不同形式調(diào)動學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的積極性。在教學過程中要以學生為主體，依據(jù)不同年齡階段學生身心發(fā)展的特征，充分考慮學生已有的經(jīng)驗，從學生興趣出發(fā)，開展有效的教學工作。

另外在教學過程中，不完全拘泥于教材，綜合考慮音樂教育的多樣性，在用好、用活、用實教材的基礎上，結(jié)合別的藝術形式，開展多維度音樂教學，根據(jù)教材，找到與題材相關聯(lián)的藝術形式，找到渠道啟發(fā)引導學生，切實地調(diào)動學生的興趣和積極性，提高課堂教學的有效性，使學生學得主動、扎實，富有成效。

3.教學方法的多樣化和實效化

教學的目的是要求有利于每一位學生的發(fā)展，針對不同的學生，要求老師有不同的教學方法，這樣才能保證老師有所教轉(zhuǎn)化成學生有所學。為保證課堂教學的科學性、靈活性、創(chuàng)造性，為課堂教學注入新的活力。老師在課堂上要選取多種不同的教學方法，并根據(jù)教學目標、內(nèi)容、學生認知和能力等條件，隨時進行調(diào)整，靈活運用各教學方式，實現(xiàn)各種方式的優(yōu)化組合。

另外，課堂教學是一個有目的、有計劃的活動。在課堂開始前，要做到心中知目標，課堂要做到方法隨時調(diào)。根據(jù)課堂上學生的狀態(tài)，動態(tài)地去完成教學內(nèi)容。并且要保證課堂質(zhì)量，讓學生學到實用的知識。在多種教學方法中甄別最有效的進行教學工作。不同的課堂，不同的年級，教學方法都不是一成不變的，都是需要根據(jù)課堂教學的實效性來調(diào)整，保證教學質(zhì)量。

（二）學生在課堂教學中掌握的知識主要從以下方面進行評價

1.遵循學生的年齡特征，對學生所學習掌握的音樂知識進行評價，如低年級的學生自身自律性較差，不能全身心地完全沉浸在學習中，容易受環(huán)境的影響，老師應該通過游戲等方式吸引學生的注意力，同時在對其是否掌握知識的評價時要采用多樣的趣味性的方式開展，不能靠單一枯燥的樂理知識來衡量。再者就是年齡較大的學生，要讓學生自己作為評價的主人，課堂結(jié)束后，讓學生回顧自己所學習的知識，通過不同的形式，調(diào)動學生自己展開討論，對音樂知識進行評價。評價的方式不受限制，有側(cè)重地去鼓勵學生自己完成對自己所學知識的評價，也能再次加深學習的印象。

2.在評價中，音樂知識的掌握是其中一方面，另外更應該關注學生自身心理的健康成長。通過音樂教育提高學生的審美價值和內(nèi)心修養(yǎng)，在某種意義上來說比學生掌握更多的樂理知識更為重要。因此，在音樂教學中，是寄希望通過音樂大門敲開學生的心靈，在學習中不斷地完善自己，開拓自己。

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