小學(xué)音樂課外活動(dòng)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

[摘要]隨著我國課程改革如火如荼地進(jìn)行和倡導(dǎo)素質(zhì)教育的理念不斷深入，音樂教育在人才綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)中發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用。音樂課外活動(dòng)作為音樂教育的一個(gè)重要組成部分，能培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和愛好，激發(fā)學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲。本文從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵出發(fā)，探討了音樂課外活動(dòng)對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的促進(jìn)作用，并提出音樂課外活動(dòng)對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的相關(guān)策略，以期轉(zhuǎn)變音樂教育教學(xué)思想觀念和音樂教師的教學(xué)職能。

[關(guān)鍵詞]音樂課外活動(dòng)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；素質(zhì)教育

[中圖分類號(hào)]G613.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2018）02-0055-03

在音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就是要求教師立足于教育活動(dòng)，利用有效的方式方法激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到音樂學(xué)習(xí)中來。良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠引導(dǎo)學(xué)生積極融入音樂學(xué)習(xí)中，并與教師積極互動(dòng)。如何激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是許多老師亟須解決的問題。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵及意義

動(dòng)機(jī)是一個(gè)人產(chǎn)生某種行為的內(nèi)部動(dòng)力。它具有喚起個(gè)體的行為，引導(dǎo)行為朝向一定的目標(biāo)，維持、增強(qiáng)或減弱行為的強(qiáng)度的作用。動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生取決于兩個(gè)必要條件：一是個(gè)體的需要，又稱內(nèi)驅(qū)力；二是行為的目標(biāo)，又稱誘因。在現(xiàn)實(shí)生活中，人的動(dòng)機(jī)常常取決于內(nèi)驅(qū)力和誘因的相互作用。人的動(dòng)機(jī)是多種多樣的，動(dòng)機(jī)不僅能發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)，還能維持學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)的人在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中的堅(jiān)持性也較強(qiáng)。但動(dòng)機(jī)并不是越強(qiáng)越好，過強(qiáng)或過弱的動(dòng)機(jī)都不利于學(xué)習(xí)，只有在中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)下完成作業(yè)的成績最好。從動(dòng)機(jī)的性質(zhì)可以分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)與熱愛，基本上依賴于社會(huì)性動(dòng)機(jī)。在社會(huì)性動(dòng)機(jī)中興趣以及人們希望從事對他有意義的活動(dòng)，并成為超越別人的一種動(dòng)機(jī)，能夠推動(dòng)人們更好地完成這件事情。因此動(dòng)機(jī)不僅對于音樂學(xué)習(xí)，對于整個(gè)人類的實(shí)踐活動(dòng)都是具有動(dòng)力功能的。這種動(dòng)力同時(shí)能激發(fā)人們積極地行動(dòng)。無論是外部誘惑還是內(nèi)部誘惑，都需要經(jīng)過人的思維的內(nèi)化，才能成為始動(dòng)力量，在人類活動(dòng)中發(fā)揮作用?？梢哉f人類從事的一切活動(dòng)都是有目的、有方向的，都是在一定意識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行的，所以對于音樂學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣的來源、理想的目標(biāo)、情感的傾向都直接制約著音樂活動(dòng)的方向和效能。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是推動(dòng)、引導(dǎo)和維持人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部力量或內(nèi)部機(jī)制。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一旦形成，它不僅使學(xué)生對所學(xué)的東西有一定的指導(dǎo)性，比如用主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度去學(xué)習(xí)、對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣、上課能集中注意力去吸取知識(shí)等，而且也有一定的動(dòng)力使學(xué)習(xí)過程中的注意狀態(tài)、興趣水平保持下來，在遇到困難時(shí)還有克服困難的意志力。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績，因而它歷來都是教育工作者研究的重點(diǎn)。對于教師來說，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并采取一定的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是十分重要的，也是提高教育和教學(xué)質(zhì)量的前提保證。教師應(yīng)根據(jù)認(rèn)知規(guī)律和小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

二、小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)

對于小學(xué)生來說，只有學(xué)習(xí)能力，而動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不夠或者根本缺乏動(dòng)機(jī)，是不能保證學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容中機(jī)械記憶的比重比較大，智力活動(dòng)的水平還不高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在成就取得中占有重要作用，具體表現(xiàn)是影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的信心和決心就大，在遇到困難的情況下，也能夠及時(shí)克服。

1.長遠(yuǎn)社會(huì)意義的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還沒有形成

研究表明，學(xué)生的年齡特點(diǎn)對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成有一定影響，處于兒童期的小學(xué)生，其思維形式還以具體的形象思維為主，他們所想的大多是眼前的或是具體的事物，其世界觀還沒有形成，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與社會(huì)相聯(lián)系的程度還不大，雖然在問他們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)時(shí)他們也說，好好學(xué)習(xí)的目的是為了將來成為他們理想中的社會(huì)人，但多停留在表面，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到直接推動(dòng)作用。隨著小學(xué)生年齡的增長，受到環(huán)境等因素的影響，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才具有了長遠(yuǎn)的意義。

2.小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展的階段差異分析

小學(xué)階段的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在小學(xué)階段的三到五年級(jí)有波動(dòng)，即先降后升，而且特征明顯。那么，是什么原因?qū)е逻@一現(xiàn)象呢？我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部心理動(dòng)力，表現(xiàn)的是學(xué)生復(fù)雜而有規(guī)律的心理現(xiàn)象和機(jī)制，如小學(xué)生生理、心理發(fā)展成熟的程度、水平及規(guī)律是重要的影響因素。第一，從我國少年兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)來看，已有研究表明，我國小學(xué)生思維發(fā)展“隨年級(jí)的增高及不同性質(zhì)的智力活動(dòng)而發(fā)展變化，小學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵年齡，一般在四年級(jí)（10～11歲），或確切點(diǎn)說是三至五年級(jí)之間”。第二，從意志發(fā)展特點(diǎn)來看，小學(xué)生意志的自覺性、獨(dú)斷性、果斷性是低水平的，意志品質(zhì)的發(fā)展是不穩(wěn)定的，“小學(xué)三年級(jí)迅速呈下降趨勢，四、五年級(jí)出現(xiàn)增強(qiáng)現(xiàn)象”。因此，我們認(rèn)為，小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展的波動(dòng)規(guī)律也反映了小學(xué)生思維及意志發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲帶有不分化性和不穩(wěn)定性，從而使內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也帶有不穩(wěn)定性和隨機(jī)性，此時(shí)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于低級(jí)階段，當(dāng)他們所接受的知識(shí)逐漸增多，閱歷豐富起來的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)才能更多地來自內(nèi)部動(dòng)機(jī)的驅(qū)使。

3.由外部動(dòng)機(jī)主導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)

小學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)歸納起來主要有以下幾類：a.出于新奇。某項(xiàng)活動(dòng)對他們來說是新奇的，因而具有好奇心去了解。b.追求高分。受到家長和老師的功利價(jià)值觀的影響，學(xué)生從小就有了追求高分的愿望，因此多數(shù)的學(xué)習(xí)都是在高分的誘惑下完成的。c.出于外部的物質(zhì)誘惑。低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多受直接因素的影響，比如：某一門課生動(dòng)、有趣、好玩兒，就喜歡學(xué)；自己得到教師和家長的贊賞，得到同伴的尊重和認(rèn)可，就喜歡學(xué)習(xí)。而隨著年級(jí)的升高、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增多，自我意識(shí)和自我調(diào)控能力也不斷增強(qiáng)，對學(xué)習(xí)的需要、求知欲等內(nèi)在因素在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中逐漸占有重要地位，并逐漸成為支配性的穩(wěn)定而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，對小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，就應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)措施，利用一定的誘因，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài)，從而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)與教師教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生“同頻共振”的效果。同時(shí)，對小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔導(dǎo)的重要任務(wù)就是努力促使小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐步由模糊到清晰、由弱到強(qiáng)、由外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)向內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)化，從而促進(jìn)學(xué)生健康、持續(xù)、向上地發(fā)展。

三、音樂課外活動(dòng)的重要性

學(xué)校音樂教育包括音樂課堂教學(xué)與音樂課外活動(dòng)。音樂課堂40分鐘的教學(xué)難以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，只有努力創(chuàng)設(shè)音樂大環(huán)境，讓學(xué)生在課外接受更多的音樂熏陶、感染，在各種音樂活動(dòng)中參與、體驗(yàn)，才能逐步提高學(xué)生的音樂能力和素養(yǎng)。學(xué)校音樂課外活動(dòng)就是在這種理念指導(dǎo)下倡導(dǎo)實(shí)施的。音樂課外活動(dòng)作為音樂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它不但能培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和愛好，激發(fā)學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲，并且是音樂課堂生活的延伸和實(shí)踐，促進(jìn)身心健康，還能因材施教，發(fā)揮學(xué)生的音樂特長和才能。音樂課外活動(dòng)還可以培養(yǎng)和促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生興趣的遷移。它還能增強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念和意識(shí)。音樂課外活動(dòng)是鞏固、加深和擴(kuò)大了音樂課堂教學(xué)成果。對具有音樂才能的學(xué)生因材施教，使其充分發(fā)展他們的天分。音樂課外活動(dòng)不僅僅是音樂課的延伸和補(bǔ)充，而且是音樂課程資源的重要組成部分，它比音樂課堂教學(xué)更能發(fā)揮小學(xué)生的興趣和特長。音樂新課標(biāo)明確指出“開發(fā)與利用校內(nèi)及校外的各種音樂課程資源，要重視學(xué)校和社會(huì)音樂環(huán)境對學(xué)生音樂愛好、審美情趣的影響，并予以積極的引導(dǎo)，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)”。

音樂課外活動(dòng)能給學(xué)生創(chuàng)造各種表演和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、展示和證明自己的平臺(tái)，受到家長和同學(xué)、老師的贊揚(yáng)和認(rèn)同，從而形成一種自我滿足、自我認(rèn)同、自我陶醉的健康愉悅的心理狀態(tài)，不僅提高了他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，并且熱愛學(xué)習(xí)和生活的每一天，從而形成了健康的情感和性格。同時(shí)學(xué)習(xí)音樂會(huì)給他們帶來快樂和成功，這些學(xué)生的自信在音樂課外活動(dòng)中逐漸提高，雖然他們也感到學(xué)習(xí)是個(gè)苦差使，但他們知道音樂早已在不遠(yuǎn)處等著他們。學(xué)習(xí)樂器、唱歌、舞蹈等能有效提高學(xué)生的自信心，這是由于學(xué)生能經(jīng)常在學(xué)校、家庭、班級(jí)、舞臺(tái)和公共場所上表演和拿取獎(jiǎng)項(xiàng)鍛煉出來的。他們的每一次活動(dòng)和演出都是一次自我表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，音樂使他們陶醉、自律，使他們更加自信并具有理解力，行走在快樂的音樂之路上，在藝術(shù)的氛圍和過程中漸漸長大成人。

四、音樂課外活動(dòng)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)途徑

1.讓學(xué)生獲得參與音樂課外活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)

如果學(xué)生欠缺音樂學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，一般對成就價(jià)值的追求就會(huì)表現(xiàn)得很低，大多也就不會(huì)重視音樂學(xué)習(xí)。但是一旦學(xué)生在參加了一個(gè)演出或比賽取得成就后，學(xué)生便會(huì)喜歡學(xué)習(xí)音樂。同時(shí)成就價(jià)值有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)對任務(wù)學(xué)習(xí)的自信心。所以學(xué)校和教師應(yīng)該提供較多的展示學(xué)生自我音樂才能的機(jī)會(huì)，來增加學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱愛之情。

2.使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)生的自我效能感

自我效能感有助于提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性和努力性。班杜拉提出影響自我效能感的因素有六個(gè)方面：成績經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)、想象經(jīng)驗(yàn)、口頭說服、生理喚起、情緒狀態(tài)。因此作為音樂教師，就是要讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)成功。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，建立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。每個(gè)人由于先天遺傳和后天環(huán)境、教育等的不同，學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)也不同，因此音樂教師要通曉每個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀況，建立不同級(jí)別的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)要多組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論，樹立學(xué)習(xí)榜樣。在音樂教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行交流與討論，創(chuàng)造一種進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)的環(huán)境，這種環(huán)境有助于學(xué)習(xí)成績一般或不良的學(xué)生增強(qiáng)自我效能感。要盡可能地使學(xué)生獲得音樂審美愉悅的情感體驗(yàn)，然后才進(jìn)行音樂技能的練習(xí)，使學(xué)生真正成為課外音樂活動(dòng)的主人，并在活動(dòng)中充分施展音樂才能，充分感受音樂的魅力。

3.提供積極的歸因方式

如果學(xué)生傾向于將成功的原因內(nèi)在化，表明學(xué)生有繼續(xù)改善學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；如果學(xué)生傾向于將成功的原因歸于外在化，那么就比較容易推卸責(zé)任，很少有增強(qiáng)自身努力的可能。幫助學(xué)生找到能夠通過自己控制的和改變的因素來獲得成功，學(xué)生更愿意改善學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以在音樂教育中，當(dāng)學(xué)生面對學(xué)業(yè)困難和問題時(shí)，教師應(yīng)該依據(jù)自身的敏銳觀察力和判斷力，及時(shí)與學(xué)生對話，幫助學(xué)生正確找到問題的所在，使學(xué)生從自身出發(fā)，積極改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。

4.正確地提供誘因與獎(jiǎng)勵(lì)

教師在學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)中具有重要作用，當(dāng)學(xué)生沒有對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生興趣時(shí)，應(yīng)用誘因和獎(jiǎng)勵(lì)理論來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且引導(dǎo)學(xué)生形成對音樂學(xué)習(xí)的正確的價(jià)值判斷。學(xué)習(xí)不是為了升學(xué)和獲得成績，而是在學(xué)習(xí)過程中，我們獲得了愉悅的感受和審美的進(jìn)步。有些學(xué)生拒絕音樂的原因是認(rèn)知代價(jià)太大，也就是認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂會(huì)耽誤其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，浪費(fèi)時(shí)間。這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該循循善誘，跟學(xué)生講清楚，學(xué)習(xí)音樂是很快樂的一件事，人的身體本身就是一件樂器，它既可以快樂也可以憂傷，如果你沒有感受到快樂或憂傷，那不是你的錯(cuò)，是老師沒有使你找到你應(yīng)該擁有的那份愉悅和甜蜜的哀愁！當(dāng)音樂真正進(jìn)入到學(xué)生的心里和情感的時(shí)候，開啟和誘導(dǎo)以及鼓勵(lì)才有效，否則鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)總是廉價(jià)的和徒勞的，效果不佳。教師有責(zé)任不失時(shí)機(jī)、不遺余力地促成學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

結(jié)論

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅僅是一個(gè)短暫的心理歷程，更是在音樂學(xué)習(xí)中起著重要的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，要激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性，使每一個(gè)學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生都能愛上音樂。

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