提高幼師聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的策略

[摘要]幼師聲樂(lè)教學(xué)長(zhǎng)久以來(lái)一直受到教學(xué)模式的制約以及教學(xué)理念的影響，致使幼師聲樂(lè)課堂的教學(xué)效率低下，在學(xué)生邁入工作崗位后，也會(huì)出現(xiàn)講授能力不高以及演唱水平較低等情況，對(duì)于幼師的實(shí)際教學(xué)而言十分不利。因此，本文著重探討如何提高幼師聲樂(lè)教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]幼師；聲樂(lè)教學(xué)；效果

[中圖分類號(hào)]G613.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2018）02-0053-02

作為素質(zhì)教學(xué)的重要組成部分，幼師聲樂(lè)教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的作用。隨著教學(xué)改革的不斷深入，幼師聲樂(lè)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視，聲樂(lè)是利用歌聲作為一個(gè)表達(dá)方式，通過(guò)科學(xué)的發(fā)聲方法與技巧而塑造出鮮活的藝術(shù)形象，以使內(nèi)心的美好世界獲得表達(dá)，在讓人們感到享受的同時(shí)，也能夠達(dá)到啟迪智慧以及陶冶情操的作用。

一、幼師聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

就現(xiàn)階段情況而言，幼師聲樂(lè)教學(xué)普遍存在觀念陳舊、教學(xué)方式單一以及師資力量不足等多方面的問(wèn)題。在實(shí)際的幼師聲樂(lè)教學(xué)中，許多教師都只重視“會(huì)唱”，而忽視了“會(huì)教”。致使幼師專業(yè)的許多學(xué)生在邁入工作崗位后，不能夠有效進(jìn)行聲樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)，甚至只能依靠音響設(shè)備來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，致使聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。對(duì)于幼師而言，進(jìn)行聲樂(lè)課學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的在于能夠做好幼兒教學(xué)的工作，以使自身的聲樂(lè)教學(xué)素質(zhì)能夠符合實(shí)際教學(xué)的要求。通過(guò)對(duì)聲樂(lè)演唱方法與技巧的不斷學(xué)習(xí)，幼師應(yīng)將更多的目光放置在聲樂(lè)教學(xué)方法的研究上。

另外，幼師專業(yè)的學(xué)生，大多來(lái)自各個(gè)地方，各自的生活環(huán)境以及文化背景都有所不同，所以，在實(shí)際的教學(xué)中，這些學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解經(jīng)常難以取得共識(shí)。并且由于聲樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)較為薄弱，許多學(xué)生都存在理解能力差、節(jié)奏嚴(yán)重不穩(wěn)以及樂(lè)感較差等情況，致使幼師專業(yè)學(xué)生實(shí)際聲樂(lè)學(xué)習(xí)水平得不到有效提升。

在實(shí)際教學(xué)中，幼師專業(yè)的學(xué)生所要學(xué)習(xí)的課程有很多，聲樂(lè)教學(xué)課程的安排又極少，當(dāng)全班所有學(xué)生一起唱歌時(shí)，教師很難分辨出哪個(gè)學(xué)生唱得對(duì)、哪個(gè)學(xué)生唱得不對(duì)，也很難做到有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，長(zhǎng)久下去，聲樂(lè)學(xué)習(xí)素質(zhì)較高的學(xué)生，會(huì)因聲樂(lè)學(xué)習(xí)得不到提升而出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移，而聲樂(lè)學(xué)習(xí)素質(zhì)較低的學(xué)生則會(huì)因自身能力的不足，在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到力不從心，甚至?xí)?duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，不利于聲樂(lè)教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、提高幼師聲樂(lè)教學(xué)效果的有效對(duì)策

提高幼師聲樂(lè)教學(xué)效果的有效對(duì)策，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

1.做到理論與實(shí)際相結(jié)合，確立教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)做到理論與實(shí)際相結(jié)合，確立教學(xué)目標(biāo)，用有效的聲樂(lè)理論技巧指引幼師專業(yè)學(xué)生不斷取得聲樂(lè)水平的進(jìn)步。有許多學(xué)生認(rèn)為聲樂(lè)學(xué)習(xí)只是在課堂中唱唱歌那么簡(jiǎn)單，但在實(shí)際的聲樂(lè)學(xué)習(xí)中又會(huì)產(chǎn)生畏懼情緒，這種矛盾的心理對(duì)于學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)極為不利。另外，由于聲樂(lè)學(xué)習(xí)本身是枯燥乏味的，如果學(xué)生不能真正了解到聲樂(lè)學(xué)習(xí)的本質(zhì)價(jià)值，又如何能夠進(jìn)行合理的發(fā)聲呢？所以，教師應(yīng)充分看到這一點(diǎn)，利用理論與實(shí)際相結(jié)合的方式，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使幼師專業(yè)的學(xué)生能夠從容地進(jìn)行聲樂(lè)的學(xué)習(xí)，避免學(xué)生產(chǎn)生畏懼情緒。并且，教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生聲樂(lè)的水平，應(yīng)做到循序漸進(jìn)，而不是一味地追求學(xué)生聲樂(lè)水平的進(jìn)步，采取揠苗助長(zhǎng)的方式，這種方式不但不利于學(xué)生聲樂(lè)水平的進(jìn)步，也會(huì)在一定程度上抑制學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)水平難以得到提高。所以，教師應(yīng)充分明確聲樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)潛能，在實(shí)踐中不斷提升學(xué)生對(duì)聲樂(lè)技巧的掌握能力，使學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)水平能夠取得顯著進(jìn)步，這樣在學(xué)生投入社會(huì)進(jìn)行實(shí)際工作時(shí)，才能夠游刃有余，發(fā)揮出自身的教學(xué)實(shí)力。

例如，在日常的聲樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)教材的內(nèi)容，明確聲樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)于每個(gè)音符、每個(gè)詞都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，使學(xué)生能夠掌握到聲樂(lè)學(xué)習(xí)的技巧，這樣在學(xué)生投入到工作崗位時(shí)，才能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，讓幼兒能夠充分地學(xué)習(xí)到知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)教師聲樂(lè)教學(xué)的初衷。

2.摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生前進(jìn)路上的指明燈，有了興趣，才會(huì)使學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)變得光明起來(lái)。所以，在實(shí)際的聲樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得良好的內(nèi)心感受，使學(xué)生能夠?qū)β晿?lè)的發(fā)聲技巧進(jìn)行不斷的探索，使學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的綜合能力得到提升。

在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)中，教師普遍會(huì)采用先示范后演唱的教學(xué)方法，即通過(guò)自身對(duì)聲樂(lè)作品的演唱，讓學(xué)生根據(jù)教師的演唱而進(jìn)行模仿與學(xué)習(xí)，這種方式只能讓學(xué)生被動(dòng)地汲取聲樂(lè)知識(shí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，自然就難以領(lǐng)悟到聲樂(lè)學(xué)習(xí)的真諦。并且，學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后，也會(huì)因自身對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的膚淺理解，而阻礙對(duì)幼兒的教學(xué)，致使幼師聲樂(lè)教學(xué)水平難以得到提高。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)打破聲樂(lè)課堂的局限性，摒棄傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)理念，為學(xué)生營(yíng)造出良好的聲樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行聲樂(lè)練習(xí)，使學(xué)生之間能夠相互借鑒，從而共同取得聲樂(lè)學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步，這樣在未來(lái)的教學(xué)中，學(xué)生才能夠有效實(shí)現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)變，將自身所學(xué)習(xí)到的有益知識(shí)，傳授給自己的學(xué)生，最終使聲樂(lè)的課堂教學(xué)效果得到提升。

例如，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，而后為每個(gè)小組布置聲樂(lè)練習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在小組中不斷地進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)與借鑒，不斷探索良好的發(fā)聲方法，使學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)水平取得顯著進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之后的有效教學(xué)。

3.加強(qiáng)引導(dǎo)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

聲樂(lè)的學(xué)習(xí)是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過(guò)程，只有具有堅(jiān)定的意志與良好的學(xué)習(xí)能力，才能夠領(lǐng)悟到聲樂(lè)學(xué)習(xí)的真諦與內(nèi)在魅力。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生的綜合能力獲得有效的提升，鼓勵(lì)學(xué)生將聲樂(lè)學(xué)習(xí)技巧運(yùn)用到實(shí)踐中去，使學(xué)生的各個(gè)感官能夠在發(fā)聲的過(guò)程中得到協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。另外，學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師應(yīng)予以積極的指導(dǎo)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生能夠取得聲樂(lè)學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步。對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)其多鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心，這樣學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之后，也能夠?qū)⒔處煹年P(guān)心與鼓勵(lì)，傾注到自己學(xué)生的身上。對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)讓其發(fā)揮出榜樣作用，帶動(dòng)全班同學(xué)共同取得聲樂(lè)學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步。

4.提升專業(yè)技能，強(qiáng)化教學(xué)能力

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，只有教師具備較強(qiáng)的專業(yè)技能，才能推動(dòng)學(xué)生取得不斷的進(jìn)步。教師的一言一行，都對(duì)學(xué)生起到牽動(dòng)作用，特別是對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)而言，教師在聲樂(lè)教學(xué)中常常會(huì)為學(xué)生進(jìn)行示范演唱，若教師的臺(tái)風(fēng)以及演唱能力達(dá)不到教學(xué)的要求，那么勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。所以，在實(shí)際的聲樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)技能，強(qiáng)化自身的教學(xué)能力，在聲樂(lè)演唱時(shí)應(yīng)蘊(yùn)含深厚的情感，并且要具備穩(wěn)重大氣的臺(tái)風(fēng)，使學(xué)生能夠受到教師的良好熏陶，才能有效為學(xué)生未來(lái)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

5.利用多媒體技術(shù)，提升教學(xué)效率

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用越發(fā)普遍，對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)而言也不例外。所以，在現(xiàn)階段聲樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的視覺感受，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)到聲樂(lè)學(xué)習(xí)知識(shí)，幫助學(xué)生正確樹立聲樂(lè)學(xué)習(xí)的概念，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際聲樂(lè)演唱的水平以及表現(xiàn)能力，不斷調(diào)整學(xué)生的舞臺(tái)形象。另外，通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生領(lǐng)略到聲樂(lè)課堂的無(wú)限樂(lè)趣，并能夠借助多媒體的錄音功能，將學(xué)生的聲樂(lè)演唱錄下來(lái)，進(jìn)而讓學(xué)生站在客觀的視角上，分析自己的演唱，對(duì)于演唱過(guò)程中的不足之處，應(yīng)采取積極的方法進(jìn)行改正，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)水平的切實(shí)進(jìn)步。這樣在學(xué)生進(jìn)入工作崗位之后，才能夠以自身較高的專業(yè)素質(zhì)，來(lái)不斷推動(dòng)幼兒取得學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步，最終使聲樂(lè)課堂的教學(xué)效率得以提升。

總結(jié)

本文主要針對(duì)于如何提高幼師聲樂(lè)教學(xué)效果進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討，通過(guò)本文的研究，我們了解到，在聲樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，采取積極的教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中應(yīng)做到理論與實(shí)際相結(jié)合，明確教學(xué)目標(biāo)，并應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到聲樂(lè)學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力，使學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)水平取得質(zhì)的飛躍。這樣在學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，才能夠以自身的聲樂(lè)教學(xué)素質(zhì)，指引幼兒不斷獲得進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)幼師聲樂(lè)課堂教學(xué)的高效性。

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