誦讀詩詞，讓經(jīng)典浸潤心靈

為了提升學生的古典文學素養(yǎng)，體現(xiàn)暢園學?！昂鸵詽櫺?，暢以致遠”的教育理念，我們著力構(gòu)建主題式古詩詞資源庫，推進層遞式誦讀教學。怎樣指導(dǎo)學生在誦讀古詩詞的過程中，領(lǐng)悟其內(nèi)涵，吸取其精華，我做了以下嘗試。

一、融入真摯情感，深情朗讀

古詩具有獨特的音韻美，通過朗讀才能彰顯這種音韻的美，使之產(chǎn)生強烈的藝術(shù)感染力，從而給人一種美的享受。我在教學古詩時，就采取了多種形式地讀，如：自由讀、小組賽讀、教師配樂朗讀、音樂小組唱讀等多種形式，聲情并茂地讀，并指導(dǎo)學生對情感明快的詩，讀的時候應(yīng)當語調(diào)高昂、輕松，語速輕快。對感情抑郁、悲憤的詩，讀的時候應(yīng)當語調(diào)低沉、鈍重，語速較慢。尤其充分利用晨讀時間要求學生放聲朗讀，讓他們反復(fù)聲情并茂地朗讀，讀出氣勢，讀出感情。朗朗誦讀聲，悠悠古詩情，讓人沉醉，讓人鼓舞。

二、結(jié)合古詩意境，飛揚思維

每首古詩都著力表現(xiàn)一種意境。因此，在理解了詩的大意后，還必須深入挖掘，細細品味，發(fā)揮想象力，把學生引入詩的情境，使詩中描寫的景象在頭腦中浮現(xiàn)出來，這樣，就會產(chǎn)生身臨其境的感覺，就會對詩意理解得更深刻，對感情體會得更深入，同時又可以豐富學生的想象力，發(fā)展空間思維力，進一步提高閱讀能力。所以，教學時教師要創(chuàng)設(shè)條件讓學生去想象，去領(lǐng)悟古詩中的意境美?？梢宰寣W生配樂朗讀，可以讓學生畫一畫、演一演，也可以讓學生根據(jù)古詩去想象、豐富相關(guān)情節(jié)等等。

三、升華古詩情感，仿寫訓(xùn)練

古詩的表達往往是言近而旨遠，景近而情深。不論是寫人、敘事、寫景或狀物的詩，也不論是抒情和敘事的詩，無一不是社會生活高度集中的概括，是詩文思想感情升華的結(jié)局。在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極拓展對古詩的教學，啟發(fā)學生自己去創(chuàng)作詩歌，開展佳詞絕句欣賞或讀書筆記等形式的教學活動。注重引導(dǎo)學生學習詩人的寫作方法和技巧，把所學的古詩真正運用到今后的寫作上，提升自己的寫作能力。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是文化自信的源泉，學生因為有了古典文化的浸染，才方顯深厚的底蘊讓古典詩詞這一載體引領(lǐng)學生在傳統(tǒng)文化的長廊中且行且吟。