淡妝濃抹總相宜

在歷史課堂上，學(xué)生如果處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)不高，從而會(huì)影響了教學(xué)效果。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須先讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，有了興趣，學(xué)生才會(huì)積極參與到課堂教學(xué)中去，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)新知。那么，在平時(shí)的歷史課堂中，如何讓學(xué)生多歷史感興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢。

一、教師要用用人格和學(xué)識(shí)的魅力去感染學(xué)生

只有親其師，才能信其道。“學(xué)高為師，身正為范”，這句話說明了教師德行在教學(xué)中的重要性。同樣，教師有了淵博的知識(shí)，在課堂上就會(huì)游刃有余，對(duì)于課堂知識(shí)的把握也會(huì)有一個(gè)新的高度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)有意外的收獲，無形之中把學(xué)生引入了更高的知識(shí)境界，學(xué)生也會(huì)更好地加入到學(xué)習(xí)中來。

二、導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)很重要

美國學(xué)者賀拉斯曼說：“不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而想要硬塞的老師，不過是在捶打冰冷的鐵”，好的導(dǎo)入語，能縮短老師與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生渴求知識(shí)的心理。導(dǎo)入語設(shè)計(jì)的巧妙，會(huì)引發(fā)學(xué)生急切的求知心理，使學(xué)生進(jìn)入最佳的心理狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同教材，不同學(xué)生精心備課，認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)入語。比如在講《資本主義時(shí)代的曙光》這一課時(shí)，先給學(xué)生出示達(dá)·芬奇的名畫《最后的晚餐》的圖片，并進(jìn)行描述：“這幅畫描繪了耶穌在和他12個(gè)門徒最后一次晚餐時(shí)，對(duì)他的門徒說：‘你們當(dāng)中有一個(gè)人出賣了我！’在這一剎那，眾門徒的表情和內(nèi)心活動(dòng)頓時(shí)流露出來：有的憤慨，有的悲嘆，有的則在表白自己的純潔無辜。叛徒猶大神態(tài)驚愕，手中握著出賣老師而得到的錢袋，位于圖中最陰暗之處。這幅圖畫歌頌了殉道精神和對(duì)叛徒行為的鞭撻，從而表現(xiàn)出典型環(huán)境中典型人物的典型性格，是人文主義思想的集中體現(xiàn)。那么，什么是人文主義？人文主義思想和文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)之間是什么關(guān)系？”由此轉(zhuǎn)入新課。從而給學(xué)生以生動(dòng)的視覺感受，一下子吸引了學(xué)生的注意力，為本課教學(xué)提供了良好的開端。例如在講《人類進(jìn)入電氣時(shí)代》這一課時(shí)，教師首先指出過去的戰(zhàn)爭一打要幾年，成千上萬的人流血犧牲。今后的大戰(zhàn)，不必用幾年，也許只要幾天，就可以把一個(gè)國家多年的積累搞空。如，1990年爆發(fā)的海灣戰(zhàn)爭，一場真正的高科技戰(zhàn)爭，它所展現(xiàn)出來的戰(zhàn)爭模式不同于以往任何戰(zhàn)爭。多國部隊(duì)把各國最尖端武器都應(yīng)用于戰(zhàn)場。是一種全方位的立體戰(zhàn)爭，各種導(dǎo)彈、激光炸彈進(jìn)行外科手術(shù)式的精確打擊，過去炸毀一座橋梁需幾噸乃至幾百噸炸彈，現(xiàn)在只需幾顆激光炸彈即可，此戰(zhàn)結(jié)束后，中國政府當(dāng)即宣布裁軍一百萬，因?yàn)楦呖萍紤?zhàn)爭不是人多就行的。通過舉例，學(xué)生自然得出結(jié)論：國力要靠人才，使他們懂得，21世紀(jì)正需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。“自我需要感”的學(xué)習(xí)興趣油然而生！

三、創(chuàng)設(shè)歷史情境，情景再現(xiàn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，激活歷史課堂

歷史對(duì)于學(xué)生來說，距離比較遙遠(yuǎn)，歷史教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段，以再現(xiàn)歷史情景，打破時(shí)空界限，縮短歷史與學(xué)生的距離把呆板、抽象、空洞、枯燥的教材，轉(zhuǎn)變成活生生的、有聲有色的歷史場景，增強(qiáng)教學(xué)信息的新鮮感，生動(dòng)形象地再現(xiàn)歷史的本來面目，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)近似身臨其境的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，縮短學(xué)生與相去甚遠(yuǎn)的歷史之間的心理距離，滿足學(xué)生的心理需要，使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，讓歷史教學(xué)煥發(fā)生機(jī)。如在講《第二次鴉片戰(zhàn)爭》時(shí)，可以插放一段《火燒圓明園》的視頻，在講《抗日戰(zhàn)爭》時(shí)，可播放國歌等，這樣，通過直觀教學(xué)手段代替教師的講讀，取得更好的效果?？梢哉f，多媒體使歷史走近了學(xué)生，使歷史課不是枯燥的理論和呆板的講授。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情境，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 歷史和現(xiàn)實(shí)，古和今總是緊密地聯(lián)系在一起。歷史內(nèi)容豐富多彩，包羅萬象，或多或少與我們今天的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際存在著這樣那樣的聯(lián)系。

四、運(yùn)用形象生動(dòng)的課堂語言，引起學(xué)生有意注意

教學(xué)語言是課堂教學(xué)最基本的工具，豐富的語言有啟發(fā)性和情感色彩。而歷史本身是有血有肉、豐富生動(dòng)的，在教學(xué)中教師如能充分利用歷史這一特點(diǎn)，用生動(dòng)形象的語言描繪歷史事件，歷史人物，再現(xiàn)歷史場面，就能使學(xué)生如臨其境，如見其人，在濃郁的情感氛圍中讓學(xué)生感知?dú)v史，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。再如在講《甲午戰(zhàn)爭》時(shí)，我用生動(dòng)、激昂的語言講述黃海海戰(zhàn)，學(xué)生們聽后群情激憤，既被愛國官兵的英雄壯舉所感動(dòng)，又對(duì)清政府的腐敗切齒痛恨。此時(shí)只要稍加點(diǎn)撥，愛國主義激情就會(huì)被熊熊點(diǎn)燃。

歌德曾說：“你要欣賞自己的價(jià)值，就得給世界增加價(jià)值。”總之，作為一名教師，時(shí)時(shí)刻刻應(yīng)牢記自己的本分，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。