淺談小學(xué)英語情境教學(xué)

英語是一種語言，脫離了一定的情境，語言就難以恰當(dāng)?shù)谋硎?，難以發(fā)揮其進(jìn)行交際活動的本質(zhì)作用。情境教學(xué)之所以受到師生的普遍歡迎，是因為它能創(chuàng)造接近生活的語言情境。因此，英語教學(xué)必須從生活出發(fā)，我們要根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生受到情境的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。結(jié)合自己的教學(xué)，我主要從以下幾方面做些闡述：

一、生活性的情境教學(xué)

英語是人們在生活中表情達(dá)意的一種語言工具，它來自于生活，并為生活所用。我們教育的目的不是培養(yǎng)書呆子，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和運用知識的能力，這一切都離不開生活，我們要把生活和教育聯(lián)系在一起，做到“教、學(xué)、做合一”。因此，在課堂情境教學(xué)中要盡可能將英語知識和生活廣泛聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)起來有親切感，感到英語是身邊的知識，是生活中的知識。同時也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到英語課堂的多姿多彩，又能感到生活的無限蘊涵。讓學(xué)生養(yǎng)成了生活中留心觀察，積極應(yīng)用英語的好習(xí)慣。

小學(xué)英語教材的話題都是圍繞一些貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，包括數(shù)字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、節(jié)日、玩具、朋友、家庭等，教師可以根據(jù)這些內(nèi)容創(chuàng)設(shè)接近生活、生動真實的教學(xué)情境。如：讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，去超市購物，走到商品前會用英語說出每件商品的名稱，還要會問價格，并能正確回答。這個活動讓全班學(xué)生都參與，都有了生活化得實踐，學(xué)生變得活潑起來，學(xué)生在熟悉的生活經(jīng)歷中很好地體驗和感受了英語。

二、形象性的情境教學(xué)

課本中的英語內(nèi)容是枯燥、抽象的，如果單純讓學(xué)生死記硬背，把知識機(jī)械地復(fù)制到腦海中，學(xué)生會感到非常吃力。所以我們要把理論知識盡量用形象的方式傳授，讓學(xué)生獲得更多的知識，掌握更多的事物。

（1）簡筆畫。簡筆畫可以把內(nèi)容具體化，具有直觀刺激的效果，能吸引學(xué)生的注意力，同時也能最大限度地、準(zhǔn)確地把英語教材中要學(xué)習(xí)的知識表達(dá)出來，學(xué)生看起來也比較直觀明了。

（2）直觀教具教學(xué)。直觀教具是最直接的演示教學(xué)手段，它能使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化，直觀教學(xué)加快了教學(xué)的節(jié)奏。如課堂上要利用那些便于攜帶的食物：蘋果、西瓜等來吸引學(xué)生的注意力，還可以應(yīng)用學(xué)生熟悉的事物，如教室里的人和事物、鉛筆、桌椅、文具盒等來教學(xué)。這些都是鮮明活潑的教學(xué)資源，學(xué)生學(xué)起來就比較輕松了。

三、問題性的情境教學(xué)

情境教學(xué)的最終目的是為了引發(fā)學(xué)生的思考，沒有思考的學(xué)習(xí)是無效的，問題是教師啟發(fā)學(xué)生思考的手段，正確的課堂提問往往能把學(xué)生帶入一個奇妙的問題世界，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。更有效地提高英語課堂教學(xué)效率。

總而言之，小學(xué)英語課堂的情境教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，對英語感興趣，我們要想在四十分鐘的時間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和英語的學(xué)習(xí)能力。