淺談小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

時代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，僅滿足于書本理論知識已不能適應(yīng)21世紀(jì)這個高科技的時代了。在信息化社會里，人們自學(xué)能力的強弱是影響整個民族發(fā)展?fàn)顩r的基本因素，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是我們教育工作者在新課改中的一大任務(wù)。本文筆者就如何培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力進行一些淺談。

一、重視課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)參與意識

預(yù)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑之一。教學(xué)是師生的雙邊活動，學(xué)生既是教學(xué)的對象，又是學(xué)習(xí)的主體，他們應(yīng)該自始自終參與教學(xué)的全過程，包括課前預(yù)習(xí)。教師在課前根據(jù)每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，精心設(shè)計預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生按照提綱預(yù)習(xí)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對教材內(nèi)容有了初步的印象。上課時，教師巧妙地把預(yù)習(xí)提綱中提到的問題貫穿在課堂教學(xué)中。由于學(xué)生是帶著問題去參與新課的學(xué)習(xí)，容易對教師、同學(xué)的觀點產(chǎn)生共鳴或異議，師生的雙邊活動就會更融洽、更和諧。

二、創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境，激起自學(xué)興趣

孔子曰： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！昂谩保菍W(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，“樂”即以學(xué)為樂、勤奮好學(xué)。課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以學(xué)為樂。這首先要求教師在教學(xué)中要千方百計創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的興趣，學(xué)生才會主動地參與學(xué)習(xí)。教師可設(shè)計新穎有趣的導(dǎo)語，例如，在“比例的意義”的教學(xué)（人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊）中，讓學(xué)生用皮尺量一量自己身高與臂展的長度，就會發(fā)現(xiàn)它們的長度之比大約是1：1，然后告訴學(xué)生，你們自己身上還有許多有趣的比：心和肺體積的比大約也是1：1；身高與胸圍的比大約是2：1；體重與血液重量的比大約是13：1 ……知道了這些有趣的比，在工作和生活中有很大用處。如果你是警察，只要發(fā)現(xiàn)了壞人的腳印，你就能估計到壞人的身高；如果你想要知道自己身上血液的重量，只要你稱一稱自己的體重，就可以計算出來。教師告訴學(xué)生，這里的有關(guān)計算，要用上面的比組成一個有趣的比例來計算。神奇的比例，有趣的比例，把學(xué)生帶到了美妙的數(shù)學(xué)王國中，這樣學(xué)生自學(xué)興趣濃，目標(biāo)明確，容易掌握知識，增強了學(xué)生自學(xué)的興趣和信心。

三、指導(dǎo)課堂自學(xué)，掌握自學(xué)方法

常言道：“授人以魚，僅供一餐之需，授人以漁，則可終生受益。”“漁”即是學(xué)習(xí)的方法。教師想讓學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)，通過自學(xué)獲取知識，就必須把學(xué)法指導(dǎo)融入課堂教學(xué)之中，提高學(xué)生自學(xué)的能力。自學(xué)課本主要是學(xué)生獨立地進行探索的活動，可是小學(xué)生的閱讀水平有限，讓學(xué)生自學(xué)，部分學(xué)生不知道從何學(xué)起，因此，教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)提綱導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題看書。例如在教學(xué)“三角形面積的計算”時，可設(shè)計如下教學(xué)提綱：①三角形的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的？②怎樣計算三角形的面積？為什么要除以2？學(xué)生帶著問題看書，目標(biāo)明確，要求具體，對所學(xué)知識記得牢，教學(xué)效果好。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我還要求學(xué)生自學(xué)要做到眼到、心到、手到。眼到就是要認真閱讀教材內(nèi)容，重點內(nèi)容疑難地方仔細看；心到就是要邊看邊想，給自己多問幾個為什么，當(dāng)學(xué)生心領(lǐng)神會時教學(xué)目標(biāo)至少已完成70%至80%；手到就是要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容的不同，靈活地利用圖示法、列表法、分析法、操作法、歸納法、推理法等去分析題意、推導(dǎo)公式，明確算理。只有掌握了自學(xué)的方法，學(xué)生自學(xué)能力的形成才能事半功倍。例如在教學(xué)推導(dǎo)圓柱體體積公式時，學(xué)生已掌握了操作法、實驗法、分析法，通過看看、想想、擺擺、拼拼就不難發(fā)現(xiàn)，圓柱體和長方體的底面積和高的關(guān)系。這樣，學(xué)生通過自學(xué)，就能推導(dǎo)出圓柱體的體積計算公式。整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動的獲取知識，學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得樂。

四、指導(dǎo)自學(xué)因人而異，因材而異

新課程雖然強調(diào)了學(xué)生的主體地位，但卻不能削弱了教師的“導(dǎo)”，不然會費時低效。當(dāng)然，不同的年級，不同的教學(xué)內(nèi)容，教師的指導(dǎo)方法也有所不同，因人而異，因材而異。

首先是個性差異。學(xué)生是一個活生生的人，是一個發(fā)展中的人，教師要尊重學(xué)生的差異，要以學(xué)生個性發(fā)展為本。每個人的智力是各不相同的，而且都有自己的強項和弱項，有屬于自己學(xué)習(xí)的特定風(fēng)格，這就是學(xué)生之間的智力差異。學(xué)生的性格也存在差異，有外向的內(nèi)向的，有愛表現(xiàn)的不愛表現(xiàn)的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異，取長補短，互相學(xué)習(xí)。可采用分組合作學(xué)習(xí)，將不同智力的學(xué)生分為一組，在組內(nèi)使他們都有參與討論發(fā)言的機會，有傾聽的機會，使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有提高。

其次是年齡差異。一至二年級學(xué)生自學(xué)能力較差，教師應(yīng)“扶”著他們，一步一個腳印；三、四年級學(xué)生，已具備一定的自學(xué)能力，教師應(yīng)像對待蹣跚學(xué)步的孩子一樣，采取“半扶半放”的方式，既鼓勵他們大膽地往前走，又給他們一點依靠。五、六年級學(xué)生，自學(xué)能力較強，教師可放手讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

五、提高自學(xué)自覺性，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，貴在持之以恒，一個學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)經(jīng)常給他提供自學(xué)的機會，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生在一次次的思考、實踐、探索、合作中體驗到自學(xué)成功的喜悅。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是隨著他們的學(xué)習(xí)動機發(fā)展而變化的，優(yōu)良的成績，教師的鼓勵，同學(xué)的贊揚，一切成功的體驗都會對他們產(chǎn)生一種動力，激勵他們到知識的海洋里翱翔。讓學(xué)生切實感受到自學(xué)的需要、自學(xué)的喜悅，從而逐漸養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。

著名教育家陶行知先生說：“教師的責(zé)任不在教，而是教會學(xué)生學(xué)。”人的一生要不斷地學(xué)習(xí)就必須具備自學(xué)的能力，只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、創(chuàng)新能力才有可能提高。