“班會共享”風(fēng)景獨(dú)好《一方沃土》潤物無聲

德育是學(xué)校教育的靈魂和核心，多年來，學(xué)校始終堅(jiān)持“教書育人，育人為本，德智體美，德育為首”的辦學(xué)基本原則，秉承“辦適合學(xué)生發(fā)展的教育，讓每個學(xué)生成為最好的自己”的辦學(xué)理念，緊緊圍繞“優(yōu)秀做人、成功做事、快樂學(xué)習(xí)、幸福生活”育人目標(biāo)，豐富素質(zhì)教育的內(nèi)涵，深化“幸福教育”工程，探索構(gòu)建德育教育體系，創(chuàng)新德育工作模式，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長?！鞍鄷蚕怼蹦Ｊ降膶?shí)施和《一方沃土》的編訂，凸顯了我校德育工作的特色亮點(diǎn)。

一、審時度勢，勇于創(chuàng)新

教育是心靈與心靈的溝通，是生命與生命的對話，班級是學(xué)生學(xué)校生活的主要場所，是學(xué)生成長的搖籃。班主任工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一個有機(jī)整體，存在著一些牽一發(fā)而動全身的核心要素?！疤幪焱膺b望地球很小，居體內(nèi)細(xì)察心域極寬”。魏書生老師用這兩句極富哲理的精彩詩句，恰當(dāng)?shù)孛枥L了班主任工作的特點(diǎn)，班主任工作是充滿藝術(shù)性和挑戰(zhàn)性的。作為學(xué)校管理層要理解和欣賞、信任班主任，理解班主任長年累月、日復(fù)一日的帶有某種重復(fù)性的勞動， 理解教學(xué)任務(wù)和班級事務(wù)的繁重，更欣賞班主任工作的韌性和創(chuàng)造性。如果把班主任之間的互相欣賞、合作形成合力，使欣賞和贊賞成為校園文化，那么，學(xué)校就是師生共同成長的精神家園。

為此，學(xué)校自2007年始瞄準(zhǔn)德育教育的主載體——班會課，開展了以“主題班會共享活動”與“班主任工作探討”為主題的德育探討研究活動。每位班主任依序提供的班會課內(nèi)容，選取部分優(yōu)秀班會課和班主任工作探討內(nèi)容，由政教處每周打印下發(fā)給所有的班主任，使之在全校周一的班會課中公開、共享，為所有的班主任提供了互相學(xué)習(xí)和借鑒的平臺。班會課召開過程中的師生互動體現(xiàn)了學(xué)生的德育主體地位。學(xué)校不定期地觀摩班會課，以學(xué)習(xí)和推廣，并將班會課向社會、家長開放?！鞍鄷蚕怼边@片晴空不僅是學(xué)校教育和學(xué)生自我教育的主陣地，而且還是家校合作、共同進(jìn)行德育研究的最佳渠道。每一個班主任都牢牢把握著班會課這方“責(zé)任田”，讓學(xué)生在這一方沃土上落地生根，姹紫嫣紅，碩果累累。學(xué)校每學(xué)期都舉行班會課展示活動，連續(xù)七年舉辦全校班會課評比并進(jìn)行隆重的表彰獎勵，全部教案材料均集結(jié)成冊，班主任代表學(xué)校參加市、區(qū)新道德班會課評選都獲一等獎。

二、集腋成裘，共享提升

以往的班會課中，它的功能僅僅停留在布置任務(wù)這一低層次的層面上，隨著“班會共享”模式在我校的大力推行，我們對班會課的主題的確定、形式的多樣化等有了全新的認(rèn)識，充滿魅力的班會課能成為學(xué)生美好生活的起點(diǎn)，成為學(xué)生幸福時光的回憶，那么如何才能打造出一堂充滿魅力的班會課呢？

（1）確立主題，制定目標(biāo)。主題的確立必須要有明確的教育目的，自始至終要貫穿、滲透著極強(qiáng)的教育性，必須有很強(qiáng)的針對性，可操作性。針對學(xué)生中近期存在的傾向性問題，班主任應(yīng)及時作出分析，并能夠正確歸因，尋找解決問題的方法，找到教育的突破口。李彥老師提供的初一學(xué)生適應(yīng)初中新生活的《從心（新）開始》為各位班主任順利引領(lǐng)學(xué)生心靈提供了很好的素材；沈曉翠老師提供的《巧釋兒女情懷——青春期異性交往輔導(dǎo) 》為班主任對初三學(xué)生進(jìn)行青春期教育提供了藍(lán)本；徐偉老師提供的《九年磨一劍，中考越雄關(guān)》為初四所有師生加油助威！

（2）確定內(nèi)容，選擇形式。班會課的內(nèi)容雖然非常廣泛，但歸納起來可以分為：教育性班會、節(jié)日性班會、知識趣味性班會、問題解決性班會、經(jīng)驗(yàn)交流會等。班主任要因地因時制宜，選擇相應(yīng)的內(nèi)容。每一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容都應(yīng)該建立在學(xué)生的認(rèn)知水平上，逐層深入，恰當(dāng)?shù)剡x擇、組織、呈現(xiàn)教育內(nèi)容，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界。德育教育的實(shí)效重在喚醒、感染和內(nèi)化，對于初中學(xué)生不要多講道理，應(yīng)以具體的事例、典型形象去感染、啟迪和影響他們，直觀形象富有穿透力的主題班會能使學(xué)生從中受到較強(qiáng)的震動和教育。

（3）發(fā)動學(xué)生，精心準(zhǔn)備。主題班會課要準(zhǔn)備的事情很多，主題的確定，內(nèi)容形式的選擇，方案的設(shè)計(jì)，氛圍的營造，主持稿的揣摩，總結(jié)語的提煉等，都需要班主任的傾心參與。在準(zhǔn)備、組織召開的過程中，班主任的指導(dǎo)思想通過學(xué)生的主體作用體現(xiàn)出來。要選好主持人，發(fā)動同學(xué)查閱、收集資料，準(zhǔn)備好相關(guān)的文字內(nèi)容，主題班會涉及到的相關(guān)小品、歌舞、朗誦等事先要預(yù)備好、排練好?！鞍嘀魅喂ぷ魈接憽被顒邮前嘀魅握J(rèn)真總結(jié)自己有效班級管理的經(jīng)驗(yàn)、方式、特色的大膽嘗試，它為所有的班主任提供了學(xué)習(xí)、共享和探討的機(jī)會，而且使班主任都有機(jī)會來展示自己的班會內(nèi)容，也消除了年級之間、班級之間的德育教育壁壘，提高了班級管理水平。這展示了班主任扎實(shí)的工作能力、積極的態(tài)度、得當(dāng)?shù)姆椒?、?yōu)良的效果，在發(fā)現(xiàn)、發(fā)揚(yáng)的過程中使班主任自身和學(xué)校的有效教育內(nèi)涵得到提升和發(fā)展。通過這一平臺，展示優(yōu)秀班主任的育人經(jīng)驗(yàn)和成果，讓班主任學(xué)習(xí)他人成功經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對班主任工作的專業(yè)培訓(xùn)，落實(shí)班主任隊(duì)伍的校本培訓(xùn)工作，進(jìn)一步提高班主任隊(duì)伍的整體工作水平，激勵更多的教師當(dāng)好班主任。

從起始年級的習(xí)慣養(yǎng)成教育到畢業(yè)年級的管理，從班干部的精心培養(yǎng)到班內(nèi)小群體的藝術(shù)化教育，從家校合作的創(chuàng)新到班主任自我的反思成長，無不透露著班級管理的技巧和智慧。反思自己的管理教育，總結(jié)得失與成敗，審慎地回顧分析，才能形成更高的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展空間，逐步完善班級管理的藝術(shù)。韓興紅老師撰寫的《四年初中，初一為要》、張恒芳老師撰寫的《“中途接班”的幾點(diǎn)體會》、李清老師撰寫的《家長會亦須創(chuàng)新》、麻斗輝老師撰寫的《科學(xué)地、藝術(shù)地對待班級小群體》、劉霜老師撰寫的《以小組模式架構(gòu)班級管理》……張秀貞老師撰寫的《將計(jì)劃進(jìn)行到底》的德育論文被選送為“泰安市骨干班主任培訓(xùn)”交流材料，她個人也被評為“泰安市德育工作先進(jìn)個人”。

三、與時俱進(jìn)，深化提升

有心的地方就會有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會有欣賞，有欣賞的地方就有愛，有愛的地方就有美。老師們用心總結(jié)著自己多年班主任工作的有效做法，貢獻(xiàn)著自己的智慧才氣，讓我校的德育工作百花齊放，馨香滿園。學(xué)校將自2007年以來開展的“班會共享”與“班主任工作探討”的諸多材料進(jìn)行整理匯編，對原有文章加以充實(shí)和完善，并以《一方沃土》為名進(jìn)行編印。此書突出了學(xué)生的德育主體地位，豐富了有效教育的工作方法，探索了班主任培訓(xùn)的方式：自我認(rèn)識、自我培訓(xùn)、自我提高。這也是我校開展德育工作的又一道亮麗的風(fēng)景線，映射了我們在德育工作探索中的“思活、思深、思透、思新、思進(jìn)”理念 。

今年以來，我們積極探索構(gòu)建圍繞“優(yōu)秀做人、成功做事、快樂學(xué)習(xí)、幸福生活”育人目標(biāo)和初中生最基礎(chǔ)、最核心品德要求的分年級、分主題、層次化、系列化德育教育體系，繼續(xù)突出班會課主載體作用，將德育教育目標(biāo)體系的實(shí)施與“班會課共享”緊密結(jié)合，根據(jù)各年級教育主題，班主任人人參與設(shè)計(jì)制作班會課共享課件資源，并通過班主任集慧式備課使之更加成熟完善，形成優(yōu)質(zhì)班會課共享資源庫，上掛學(xué)校網(wǎng)站，班主任下載完善利用周一班會課統(tǒng)一時間、統(tǒng)一內(nèi)容集中對學(xué)生進(jìn)行教育，并組織開展了主題班會課展示評比活動，打造推出系列精品班會課。通過這一智慧共享的平臺，讓每位班主任都成為學(xué)習(xí)者和被學(xué)習(xí)者，相互展示、學(xué)習(xí)與交流，智慧共享，共同進(jìn)步。通過細(xì)致扎實(shí)的班會主題教育課教育引導(dǎo)，學(xué)科課程結(jié)合滲透，主題活動實(shí)踐體驗(yàn)，切實(shí)將教育內(nèi)容和要求內(nèi)化為學(xué)生信念，外化為行為，形成為習(xí)慣，轉(zhuǎn)化為品質(zhì)，達(dá)到了學(xué)生“人人有責(zé)任、個個好習(xí)慣、時時講文明、處處有關(guān)愛、天天有進(jìn)步”的教育目標(biāo)。