人機(jī)協(xié)作、教書育人，人工智能讓老師回歸教書育人的本質(zhì)

“教書育人”是指教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，在傳授專業(yè)知識的同時，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己生命的意義，實(shí)現(xiàn)人生應(yīng)有的價值追求，塑造自身完美的人格。

在應(yīng)試教育的指揮棒下，老師每天都有大量的作業(yè)要批改，試卷要評析，分?jǐn)?shù)要整理這些機(jī)械重復(fù)的工作消耗了老師大量的精力，育人工作有時就力不從心了。在今天智能化時代，如果老師和智能助手分工，智能助手負(fù)責(zé)作業(yè)批改，整理成績；老師負(fù)責(zé)育人，使教書育人齊頭并進(jìn)，魚與熊掌兼得，人工智能使老師真正回歸教書育人的本質(zhì)。人工智能給教育界帶來了那些變化呢？

（1）人工智能的技術(shù)和方法給我們從事教育化提供了新的手段新的方式。利用人工智能化和大數(shù)據(jù)的方法能讓我們的學(xué)生或者學(xué)習(xí)者有更好的學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)自己的弱項(xiàng)，尋找各種各樣的個性化教育。人工智能的優(yōu)勢在于它能夠進(jìn)一步優(yōu)化，模擬老師想法，能夠給學(xué)生一個最佳的學(xué)習(xí)教育路徑。利用大數(shù)據(jù)的技術(shù)收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，能夠讓人工智能和老師能夠更清晰地了解并學(xué)生需要的是什么，就能更精準(zhǔn)地匹配學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者能更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，擁有個性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給學(xué)生孩子們帶來更快樂的學(xué)習(xí)感受。為了給學(xué)生們帶來更個性化的教學(xué)，北京望京實(shí)驗(yàn)學(xué)校把人工智能、互聯(lián)網(wǎng)積極引入到課堂。

2015年，北京市朝陽教委就在全區(qū)的范圍內(nèi)選擇了幾十所學(xué)校來實(shí)施電子書包，作為配套的工具，，北京望京實(shí)驗(yàn)學(xué)校在2015年下半年又引入了臺灣的智慧教室。引入電子書包和智慧教室大大提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取知識的興趣，同時及時地檢測了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。同時電子書包利用信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的便攜式終端，除了家校溝通功能還能提供豐富的教育信息化功能，如數(shù)字化教育資源、學(xué)生成長史等。而智慧教室是基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)集智慧教學(xué)、人員考勤、資產(chǎn)管理、環(huán)境智慧調(diào)節(jié)、視頻監(jiān)控及遠(yuǎn)程控制于一體的新型現(xiàn)代化智慧教室系統(tǒng)，是推進(jìn)未來學(xué)校建設(shè)的有效組成部分。學(xué)校負(fù)責(zé)人黃翔認(rèn)為，人工智能將來或許會成為促進(jìn)教育發(fā)展至關(guān)重要發(fā)展的手段和載體，但它又并不局限于此，“人工智能也可能成為學(xué)習(xí)的環(huán)境、學(xué)習(xí)的對象、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的主體，帶給我們學(xué)習(xí)者一種全新的體驗(yàn)。”

（2）人工智能的技術(shù)和方法讓教育真正做到對每個孩子有教無類、因材施教正如全國政協(xié)委員、民進(jìn)中央副主席朱永新所說：“傳統(tǒng)的學(xué)校教育無法真正做到對每個孩子有教無類和因材施教，但人工智能帶來了這樣的機(jī)會。通過跟蹤記錄學(xué)生的所有學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)所在，從而幫助學(xué)生及時調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程，量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃?！?/p>

在線教育打破了時空限制，讓最優(yōu)質(zhì)的教育資源觸手可及，但它目前依舊做不到給予學(xué)生精準(zhǔn)的個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。人工智能與在線教育結(jié)合后，一門有著上萬聽眾的課程，通過技術(shù)分析就得到了上萬個樣本的數(shù)據(jù)，把個人的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)與別人進(jìn)行關(guān)聯(lián)比較后，就能定制個人學(xué)習(xí)路徑，修訂在線課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。只需通過軟件，每個人都可擁有最佳和最個人化的教師，完全是量身訂造，軟件也有助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。翻轉(zhuǎn)課堂，在中小學(xué)當(dāng)中是比較主流的模式。目前我們所看到的應(yīng)用規(guī)模最大的學(xué)校是山東濰坊昌樂一中，有八千多個學(xué)生，160多個班級。人工智能突破了天花板，讓學(xué)生多參與。教育不是告知與被告知的事，而是主動性結(jié)構(gòu)性的過程。例如有的地方讓學(xué)生來做視頻微課，這就是讓學(xué)生主動的知識結(jié)構(gòu)?；蛘咄ㄟ^好的問題來引領(lǐng)提升認(rèn)知水平。以及通過動手實(shí)踐，甚至是創(chuàng)造學(xué)生的學(xué)習(xí)。據(jù)媒體報(bào)道，2016年12月27日，中關(guān)村第一小學(xué)引入“中國智造”的人工智能機(jī)器人小胖。當(dāng)天，中關(guān)村一小五年級8班的30多名孩子在北京航空航天大學(xué)教授王巍的帶領(lǐng)下，與呆萌的機(jī)器人“小胖”進(jìn)行互動。在40分鐘的互動講課環(huán)節(jié)中，孩子們被機(jī)器人小胖的英語跟讀、投影播放、自建地圖等“能力”迷住了，七嘴八舌地和小胖互動。小胖是進(jìn)化者機(jī)器人公司為孩子打造的家庭服務(wù)型機(jī)器人，不僅已經(jīng)可以順暢實(shí)現(xiàn)同孩子的對話，甚至還可以通過孩子給他下達(dá)的命令，加深對孩子行為習(xí)慣和喜愛的認(rèn)知，可以真正聽懂并理解孩子的心情。并且通過在日后的互動中增加或減少相應(yīng)內(nèi)容比重，起到孩子行為培養(yǎng)的作用。人工智能時代則不怕你膽子大，就怕你沒想法。在個性化學(xué)習(xí)時代，如果孩子能夠清楚自己的特點(diǎn)和未來目標(biāo)，就能讓數(shù)據(jù)和信息為自己服務(wù)，更好地利用這個時代的資源。我們可以看到人工智能的技術(shù)和方法讓教育真正做到對每個孩子有教無類、因材施教。

智能機(jī)器人會取代老師嗎？人工智能顛覆教育界，那還需要老師么？自人工智能出現(xiàn)起，就存在一種人工智能威脅論，這種觀點(diǎn)認(rèn)為人工智能最終會取代人類。一份對外公布的聯(lián)合國報(bào)告顯示，未來很多工作都會被人工智能取代，包括一些通常認(rèn)為專業(yè)性較強(qiáng)的工作，比如會計(jì)、醫(yī)生等。那么，人工智能是否會取代教師呢？教育不是培養(yǎng)流水線上的產(chǎn)品，無論技術(shù)如何發(fā)展，教師的言傳身教、面對面的溝通交流都是育人必不可少的環(huán)節(jié)?！拔磥硎恰藱C(jī)共教’的時代。教師作為一種職業(yè)不會被取代，并不意味著所有教師都不會被淘汰。重復(fù)性、機(jī)械性工作都可以交給人工智能，教師需要不斷學(xué)習(xí)，及時關(guān)注最新技術(shù)進(jìn)展，掌握如何運(yùn)用人工智能技術(shù)來分析教學(xué)過程中的案例和問題?！敝煊佬抡f。在頂層設(shè)計(jì)上，今年教育部將啟動人工智能+教師隊(duì)伍建設(shè)行動，探索信息技術(shù)、人工智能等支持教師決策、教師教育、教育教學(xué)、精準(zhǔn)扶貧的新路徑?！懊鎸θ斯ぶ悄艿奶魬?zhàn)，教師應(yīng)該主動適應(yīng)信息技術(shù)變革，認(rèn)真反思、評估那些‘機(jī)器無而人類有’的能力，從而有針對性地改進(jìn)教育教學(xué)方式。唯有如此，才能將人工智能帶來的挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閭鹘y(tǒng)教育的機(jī)遇。”全國政協(xié)委員、上海大學(xué)副校長汪小帆表示。批改作業(yè)扔給機(jī)器，教師要做學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)者。

面對新技術(shù)，教師不必恐懼，更無須抗拒。面對未來，教師要做勇者。從思考“教師教什么”轉(zhuǎn)變到“學(xué)生學(xué)什么”，從知識的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)者。把機(jī)器擅長的事情交給機(jī)器去完成，教師可以把更多精力用在關(guān)注學(xué)生的個性化需求上。譬如有教師抱怨“批改作業(yè)、試卷耗費(fèi)了大量精力”，今后，這些事情都可以由機(jī)器來完成。機(jī)器借助大數(shù)據(jù)建立科學(xué)的評估模型，方便教師了解學(xué)生對知識和技能的掌握，并以此進(jìn)行診斷性評價。教師還可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)，及時對教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評價等作出相應(yīng)的調(diào)整，設(shè)計(jì)個性化的作業(yè)、開放性的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。面對人工智能的沖擊，教師要有危機(jī)意識，及時轉(zhuǎn)型，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，熟練運(yùn)用人工智能分析自己的教學(xué)。同時，基于人工智能的教育也不可能取代學(xué)校教育。未來的教育一定是靈活、開放、個性化的教育。大規(guī)模線上開放課程將融入學(xué)校教育，學(xué)校不再是學(xué)習(xí)的固定場所，學(xué)校教育會呈現(xiàn)新形態(tài)。但是，學(xué)校仍有其存在的必要性和價值，學(xué)校的育人功能是無法被人工智能所替代的。人工智能時代學(xué)習(xí)方式會發(fā)生根本性變革的觀點(diǎn)，但教育的本質(zhì)不會改變。教育的使命是立德樹人，只有立德才能使人獲得幸福，使人類獲得福祉。未來將是人與人工智能相互協(xié)作的時代，人們可充分利用機(jī)器與人類不同的優(yōu)勢，讓人工智能發(fā)揮強(qiáng)大統(tǒng)計(jì)和計(jì)算能力，使人工智能服務(wù)于人類。