關(guān)于本科生提前畢業(yè)的探討

宋偉+++朱柯+++劉遠(yuǎn)周

【摘要】我國(guó)高等教育改革經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，學(xué)分制已經(jīng)在各高校實(shí)行，但是隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和當(dāng)前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，本科生提前畢業(yè)已成為教育改革過(guò)程中的新議題，本文從當(dāng)前社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、就業(yè)形勢(shì)、人才培養(yǎng)和提前畢業(yè)優(yōu)勢(shì)這四方面對(duì)本科生提前畢業(yè)進(jìn)行分析探討，為高等教育改革謀劃方案。

【關(guān)鍵詞】高等教育 就業(yè)形勢(shì) 教育改革 提前畢業(yè) 經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型

【基金項(xiàng)目】北方工業(yè)大學(xué)青年拔尖人才培育計(jì)劃資助項(xiàng)目（XN018032）。

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0208-02

引言

自從20世紀(jì)80年代《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布至今，我國(guó)高等教育改革已經(jīng)走過(guò)了30多個(gè)年頭，教育改革一直伴隨著經(jīng)濟(jì)改革進(jìn)行實(shí)時(shí)性改變，我國(guó)教育發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了市場(chǎng)化這一新的戰(zhàn)略模式。我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展直接影響著我國(guó)高等教育，對(duì)高等教育的改革有著風(fēng)向標(biāo)的作用，同時(shí)對(duì)高等教育培養(yǎng)下的畢業(yè)生就業(yè)與發(fā)展存在制約性。在面對(duì)嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)和入職要求不斷提高的情況下，大學(xué)生教育形勢(shì)也應(yīng)該做出多變的形勢(shì)來(lái)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我國(guó)教育改革實(shí)行學(xué)分制，進(jìn)行本科生提前畢業(yè)是其重要組成部分，也是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下優(yōu)化教育改革，進(jìn)一步完善我國(guó)高等院校的教學(xué)管理制度的重要措施。

1.當(dāng)前社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)

我國(guó)高等教育經(jīng)過(guò)30多年的改革，已經(jīng)從精英式教育過(guò)度到大眾化的高等教育，最新統(tǒng)計(jì)從2001—2016年全國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)已經(jīng)累計(jì)培養(yǎng)大學(xué)生8159萬(wàn)，占中國(guó)總?cè)丝诘?.83%，然而畢業(yè)生卻以每年10%—15%的速度在增加。隨著時(shí)間的積累，大學(xué)生就業(yè)將會(huì)越來(lái)越困難，給提升我國(guó)就業(yè)率帶來(lái)很大負(fù)擔(dān)。

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處在轉(zhuǎn)型期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也正在發(fā)生變化，市場(chǎng)格局瞬息萬(wàn)變，加劇了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)供需結(jié)構(gòu)的不平衡。十八大后，我國(guó)提出“穩(wěn)中求進(jìn)”對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)進(jìn)行了調(diào)控，減緩了經(jīng)濟(jì)的增速；2016年我國(guó)經(jīng)濟(jì)增速降為6.7%，對(duì)大學(xué)生就業(yè)又提出了新的挑戰(zhàn)。隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級(jí)，將形成一批有創(chuàng)新力、有競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿Φ男屡d產(chǎn)業(yè)，落后的產(chǎn)業(yè)必將逐漸縮小，慢慢的退出經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)。中國(guó)改革開(kāi)放幾十年，經(jīng)濟(jì)形成了很大的規(guī)模，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已經(jīng)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，正在快速的衰退。然而，新型產(chǎn)業(yè)的興起與發(fā)展距離走向成熟還有一段過(guò)程，很難與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)衰退的速度達(dá)到平衡。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展嚴(yán)重依賴投資、收入分配不均、內(nèi)外需失衡等問(wèn)題，技術(shù)含量相對(duì)較低，需要大量的勞動(dòng)力。但是新型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要科技含金量較高，所需勞動(dòng)力較低，提供就業(yè)機(jī)會(huì)較低。面對(duì)如此嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，當(dāng)代大學(xué)生必須嚴(yán)格要求自己，充實(shí)自己，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。

2.就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻

眾所周知，每年大學(xué)生就業(yè)率直接反應(yīng)當(dāng)前宏觀經(jīng)濟(jì)的走勢(shì)，反之宏觀經(jīng)濟(jì)的走勢(shì)也反映著大學(xué)生就業(yè)率。據(jù)2016年經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，GDP從2008年的9%已經(jīng)下滑到如今的6.7%，已經(jīng)創(chuàng)下了近八年來(lái)最低的一年。根據(jù)國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心的一項(xiàng)研究表明，GDP每增長(zhǎng)一個(gè)百分點(diǎn)就會(huì)增加120多萬(wàn)人就業(yè)，如今我國(guó)GDP走下滑的趨勢(shì)，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)有很大的影響。經(jīng)濟(jì)走勢(shì)必將處在一個(gè)不穩(wěn)定的狀態(tài)，失業(yè)率也會(huì)有一定的增加，這對(duì)于還在大學(xué)里的學(xué)生未來(lái)就業(yè)充滿著挑戰(zhàn)。隨著高校大面積的擴(kuò)招，高校畢業(yè)生逐年增加，然而經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型與全球經(jīng)濟(jì)的衰退，對(duì)每年畢業(yè)的高校生就業(yè)帶來(lái)很大的沖擊。由于高校的改革速度相對(duì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化較緩，致使部分高校畢業(yè)生待業(yè)基數(shù)逐年增加，隨著人數(shù)的增多，就業(yè)變得越來(lái)越難。

從2010年畢業(yè)生就業(yè)率為76.1%，待業(yè)率是23.9%。2011年的待業(yè)率為30.9%，2012年的待業(yè)率為28.1%，2013年—2015年待業(yè)率均在30%左右。雖然我國(guó)幾年高校畢業(yè)生就業(yè)率在70%左右，待業(yè)率在30%左右，但畢業(yè)生人數(shù)每年都在增長(zhǎng)，導(dǎo)致就業(yè)困難增大。如果高校畢業(yè)生能夠提前完成大學(xué)的培養(yǎng)，相對(duì)來(lái)說(shuō)盡早就業(yè)對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種很好的選擇。

3.人才培養(yǎng)方面

我國(guó)高等教育傳統(tǒng)模式是基礎(chǔ)課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)方向課程，修完學(xué)分即可畢業(yè)，然而在課程安排上依托于四年制進(jìn)行課程設(shè)置，易造成學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍差和學(xué)習(xí)上的懈怠，也會(huì)造成人才的損失。

目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，需要大量的學(xué)術(shù)型及技術(shù)型人才，加上政府鼓勵(lì)全民創(chuàng)業(yè)，更需要極具智慧、創(chuàng)造力的高精尖創(chuàng)新型人才。然而四年制的課程設(shè)置，間接的限制了大部分精英式人才的發(fā)展。眾所周知我國(guó)多年的教育改革已經(jīng)從精英式教育轉(zhuǎn)化成大眾化的高等教育，然而大眾化的高等教育并沒(méi)有放到職業(yè)教育上。而我國(guó)經(jīng)濟(jì)處在轉(zhuǎn)型期，傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)和轉(zhuǎn)型高新經(jīng)濟(jì)并存，因此大眾教育與精英式教育應(yīng)該并存。同樣學(xué)習(xí)四年，不同的人掌握的知識(shí)在質(zhì)和量上就有不同；或者，獲取同樣的知識(shí)，不同的人所花費(fèi)的時(shí)間不一樣。因此，本科提前畢業(yè)，就是一個(gè)很好地切合點(diǎn)，它能使教育目的在于培養(yǎng)掌握一定數(shù)量和質(zhì)量知識(shí)的人才得以實(shí)現(xiàn)。

四年制的高等教育注重學(xué)生系統(tǒng)性和理論性的教育，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和知識(shí)的更新。在高等教育改革的進(jìn)程中，本科生提前畢業(yè)合理規(guī)劃本科生提前畢業(yè)制度，是傳統(tǒng)學(xué)分制教學(xué)管理制度的深化和重要組成部分。

4.關(guān)于提前畢業(yè)的探討

我國(guó)經(jīng)濟(jì)處在轉(zhuǎn)型期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，對(duì)人才的要求也不斷變化，因此高校應(yīng)該培養(yǎng)多層次、多類型的高素質(zhì)人才，適應(yīng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我國(guó)高校教育改革不斷地在變化，從細(xì)節(jié)出發(fā)，逐漸完善教育的制度，適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。鼓勵(lì)本科生提前畢業(yè)對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形式和高等教育人才培養(yǎng)存在幾點(diǎn)特別有益的方面：

（1）高校與社會(huì)共同培養(yǎng)達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合。大學(xué)是培養(yǎng)和加深學(xué)生基本功的地方，是本科生理論學(xué)習(xí)的最佳場(chǎng)所。本科生在校期間提前完成自己大學(xué)本科理論學(xué)習(xí)，此時(shí)申請(qǐng)畢業(yè)，學(xué)生可以毫無(wú)負(fù)擔(dān)的去實(shí)習(xí)，這樣不僅不會(huì)受到不能畢業(yè)的影響，反而能更好的投入實(shí)習(xí)，同時(shí)可以在實(shí)習(xí)中更好的利用自己的理論知識(shí)。在社會(huì)實(shí)踐中，大學(xué)生能夠更好的認(rèn)識(shí)自己的不足，他們也有時(shí)間在學(xué)校進(jìn)一步充實(shí)自己的知識(shí)，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。提前修完學(xué)分，完成畢業(yè)的要求，根據(jù)自身的需求進(jìn)行合理的規(guī)劃，也許能夠更好的避免這類問(wèn)題發(fā)生。endprint

（2）起到模范作用，增強(qiáng)學(xué)術(shù)氛圍。我國(guó)高等教育擴(kuò)招，2016年畢業(yè)大學(xué)生人數(shù)在760多萬(wàn)，已不再是當(dāng)年精英式培養(yǎng)模式。如今大學(xué)生各種陋習(xí)司空見(jiàn)慣，如逃課、抄襲，作弊等，學(xué)生良莠不齊。對(duì)于高校鼓勵(lì)大學(xué)生提前畢業(yè)，可以讓大學(xué)生對(duì)自身有更好的職業(yè)規(guī)劃，部分學(xué)生會(huì)結(jié)合當(dāng)前就業(yè)形式和自身的發(fā)展規(guī)劃自己的課程，盡早完成自己的學(xué)分。在這期間緊張的學(xué)習(xí)會(huì)使他們有高漲學(xué)習(xí)激情，會(huì)充分利用在校的每一分每一秒，形成很好地學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于周?chē)渌膶W(xué)生也是一種鞭策和督促；同時(shí)當(dāng)有部分學(xué)生提前畢業(yè)離開(kāi)校園，也會(huì)對(duì)身邊的同學(xué)有一種激勵(lì)作用，這樣有助于改善高校校園里學(xué)生自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍。

（3）就業(yè)機(jī)遇增多，就業(yè)空間擴(kuò)大。綜上所述，我國(guó)每年畢業(yè)大學(xué)生逐年增多，同時(shí)每年待業(yè)的大學(xué)生也在逐漸的積累，已形成很大的規(guī)模。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形式受?chē)?guó)內(nèi)外影響很大，未來(lái)的就業(yè)形式不可預(yù)測(cè)，同時(shí)我國(guó)經(jīng)濟(jì)一直在快速發(fā)展，形式也在不斷變化，僅限于當(dāng)年的畢業(yè)生就業(yè)具有很大不確定性。提前畢業(yè)的大學(xué)生能夠有更多的就業(yè)空間，同時(shí)根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)投身政府提倡的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為其今后的發(fā)展增加了更多機(jī)遇。

5.結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)高等教育經(jīng)過(guò)30多年的改革，一直伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)出多層次、多類型的人才來(lái)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在學(xué)分制教學(xué)管理制度中，鼓勵(lì)本科生提前畢業(yè)，學(xué)生自主規(guī)劃自己本科教育，是滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)交替人才需求的有效途徑。綜合本科提前畢業(yè)的四點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，對(duì)于精英教育和大眾教育相結(jié)合的一種模式，彌足我國(guó)今后高新產(chǎn)業(yè)所需的高端人才和創(chuàng)新性人才。百年大計(jì)，堅(jiān)持教育為本，堅(jiān)持以學(xué)生為本的多模式教育提高人才教學(xué)質(zhì)量，將推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，推動(dòng)高等教育改革，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)健康穩(wěn)健前行。

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作者簡(jiǎn)介：

宋偉（1982-），男，河北滄州人。講師，博士，主要研究方向?yàn)闇\層地?zé)崮艿睦门c開(kāi)發(fā)。endprint