以學(xué)生發(fā)展為核心開發(fā)班本課程

【摘 要】新課程改革強(qiáng)調(diào)，課程要著眼于每一位學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，努力實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，是班本課程的目標(biāo)所在。班本課程的設(shè)置不應(yīng)局限于班集體特色文化建設(shè)，不應(yīng)局限于為學(xué)科課程服務(wù)，而應(yīng)立足于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。班本課程除了要注重其實(shí)踐性、文化性、綜合性、特色性，更應(yīng)注重學(xué)生的參與性，從而讓班本課程服務(wù)于班級(jí)里的每一位學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】班本課程；德育；課程建設(shè)；學(xué)生發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G416 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）63-0035-03

【作者簡(jiǎn)介】楊靚，淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)（江蘇淮安，223001）教師，二級(jí)教師。

課程是學(xué)校教育的重心，班級(jí)是實(shí)施課程的主陣地?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出：“實(shí)現(xiàn)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”可見課程改革的著力點(diǎn)在于“適應(yīng)”?！鞍啾菊n程”指以班級(jí)為單位，師生共同討論、開發(fā)的特色課程。班本課程能很好地詮釋課程對(duì)學(xué)校、學(xué)生的適應(yīng)性，能有效地激發(fā)班集體的活力，能最好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、全面發(fā)展。

一、班本課程的準(zhǔn)確定位——源于生，意在喚醒

班級(jí)是學(xué)校最基本的單位，班本課程可以凸顯學(xué)生的主體地位，班主任在研究和開發(fā)班本課程的同時(shí)能認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，找到存在感。班主任從班級(jí)視角出發(fā)，為尋求適合每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特成長(zhǎng)去研究班本課程是有必要的，那么班本課程的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在何處？?jī)H僅是為了提升班級(jí)特色嗎？提升班級(jí)特色的落腳點(diǎn)又是什么？很顯然，一切的落腳點(diǎn)都在“人”——鮮活的生命個(gè)體，滿足學(xué)生的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

班級(jí)特色的深處是班級(jí)文化，既是以文化人，也是以人化文，所以班級(jí)文化是師生共同創(chuàng)造的。學(xué)生既是班級(jí)文化的體驗(yàn)者，也是班級(jí)文化的創(chuàng)造者。班本課程的定位在“學(xué)生”，學(xué)生參與班本課程的開發(fā)，班級(jí)課程也源于學(xué)生，意在喚醒學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展。

一位剛剛升入初中的學(xué)生給我發(fā)來(lái)短信：“老師，你真是個(gè)預(yù)言家，你仿佛能預(yù)見三年后我在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的‘吃力點(diǎn)’。現(xiàn)在，每當(dāng)英語(yǔ)模擬測(cè)試閱讀理解拿到滿分的時(shí)候，我都會(huì)特別驕傲——六年級(jí)的時(shí)候您在班上為我們?cè)O(shè)立了“英語(yǔ)角”，在課堂上帶著我們暢游英文繪本故事，這些都是您帶給我們的。”校事，班事，事事上心；學(xué)習(xí)，育人，齊頭并進(jìn)。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生不愛閱讀，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀也僅局限于英語(yǔ)課本時(shí)，我開始有了擔(dān)心，因?yàn)檫@對(duì)即將邁入中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談等多種方式，我了解到我們班學(xué)生之所以不愛閱讀主要是因?yàn)樗麄儾恢雷x什么，也不會(huì)讀。針對(duì)這些問(wèn)題，我征求班委會(huì)成員的意見，在家長(zhǎng)的支持下，用班費(fèi)為學(xué)生們購(gòu)置了一些適合他們的英文繪本歸整在班級(jí)的“英語(yǔ)角”。在學(xué)生們的共同探討下，我們制訂了英語(yǔ)角繪本借閱守則，并設(shè)立專門的小崗位去管理。同時(shí)，我試著每周抽出半節(jié)英語(yǔ)課時(shí)間讓學(xué)生們分享繪本閱讀的心得體會(huì)。漸漸地，一周20分鐘的讀書分享課遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生們的“胃口”了，越來(lái)越多的學(xué)生在課間捧起了繪本，暢游在英文繪本的世界里。

二、班本課程的存在價(jià)值——依于需，多方共贏

夸美紐斯的“班級(jí)授課制”讓課堂成為學(xué)生習(xí)得知識(shí)、鍛煉能力、發(fā)展個(gè)性的場(chǎng)域，但隨著國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程的層層推進(jìn)，真的有必要再去拓展班本課程嗎？制訂班本課程的標(biāo)準(zhǔn)是什么？學(xué)校課程基本已占據(jù)了教師們的大部分時(shí)間，他們是否還有精力去開發(fā)班本課程？只有消除這些疑慮，探行者們才有勇氣和自信對(duì)班本課程進(jìn)行實(shí)踐與改革。

記得有一次，我興致勃勃地上傳了活動(dòng)照片，一位家長(zhǎng)在QQ群里問(wèn)我：“楊老師，為什么我看到的都是你在講，很少看到孩子們的互動(dòng)??？”一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。是呀，學(xué)生應(yīng)該站在課堂的正中央，班本課程不是虛無(wú)縹緲的東西，教師只有將心中的理念和想法可視化、系統(tǒng)化，才能促使班本課程操作性更強(qiáng)、效果更持續(xù)。

（一）班級(jí)管理的需要

1.主題活動(dòng)成序列。

每一位班主任在接手新班的時(shí)候不免會(huì)有迷茫與不適，特別是面對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)疑，教師們的積極性會(huì)被挫傷，我也遇到了類似的問(wèn)題。怎樣才能在最短的時(shí)間內(nèi)和家長(zhǎng)們熟悉起來(lái)，消除他們的疑慮？怎樣快速與孩子們打成一片，相互融合？為此我設(shè)計(jì)了一系列以“走進(jìn)來(lái)”為主題的破冰課程，如開學(xué)第一周“走進(jìn)班級(jí)”：我邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，和學(xué)生們共上一堂“讓你認(rèn)識(shí)我”的課，鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶著學(xué)生一起上臺(tái)自我介紹，既增進(jìn)了學(xué)生間的互動(dòng)，也縮短了教師與家長(zhǎng)之間的距離。第二周“走進(jìn)心田”：我鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谧８？ㄉ蠈懮献钕雽?duì)父母說(shuō)的話，借此來(lái)表達(dá)自己對(duì)父母的愛，雖只是小小的舉動(dòng)，卻能走進(jìn)家長(zhǎng)的心。第三周“走近孩子”：教師組織學(xué)生在周末開展綜合實(shí)踐活動(dòng)——義賣報(bào)紙，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與。通過(guò)共同參與活動(dòng)，家長(zhǎng)們看到孩子不怕吃苦、樂(lè)于助人等優(yōu)點(diǎn)，感受到教師的良苦用心。

2.學(xué)生興趣需激發(fā)。

無(wú)論開發(fā)怎樣的班本課程，都要基于本班學(xué)生的實(shí)際情況。教師在開發(fā)班本課程的同時(shí)應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的興趣，形成良好品質(zhì)。如新學(xué)期開始，很多學(xué)生沉浸在暑假快樂(lè)的回憶中，心思一時(shí)間也回歸不到學(xué)習(xí)上。于是，我將班級(jí)學(xué)生分成10個(gè)小組，從開學(xué)初開始，每周拿出一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生以小組為單位通過(guò)準(zhǔn)備介紹稿、制作PPT、繪畫手抄報(bào)等形式為大家介紹他們的暑假生活。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生便能領(lǐng)略到10個(gè)不同地方的風(fēng)土人情，每一次聆聽無(wú)形中都化為一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（二）資源整合的需要

1.資源優(yōu)勢(shì)結(jié)合。

學(xué)生的身邊有很多“活教材”，這些資源往往可以為開發(fā)班本課程所用。如我校針對(duì)小學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)薄弱的問(wèn)題，開設(shè)了“女童保護(hù)”的校本課程。利用這一優(yōu)勢(shì)，我在班本課程的開發(fā)中擴(kuò)展了自我保護(hù)的范圍，不再局限于女生，因?yàn)槟猩餐瑯有枰Ｗo(hù)。我設(shè)計(jì)了以“請(qǐng)不要隨便碰我”為主題的系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解身體不同的隱私部位，知道背心、短褲覆蓋的地方是隱私部位，其他人不能隨便亂碰；通過(guò)圖片幫助學(xué)生了解不良侵害行為的種類；遇到不良侵害時(shí)知道如何保護(hù)自己等。

2.時(shí)空資源深度融合。

班級(jí)容量的大小不是取決于教室的硬件設(shè)施，而取決于軟件——教師的智慧、氣度和視野。教室除了是接受知識(shí)的場(chǎng)所，還應(yīng)是充滿愛、溫暖和智慧的地方。為了實(shí)現(xiàn)空間資源的深度融合，我將班級(jí)QQ群名更改為“時(shí)空隧道”。班級(jí)里的各項(xiàng)活動(dòng)、比賽我都會(huì)及時(shí)捕捉，編輯成圖文并茂的材料后上傳到“時(shí)空隧道”里，便于美好記憶的留存。班級(jí)博客成為師生、家校共育的一方“樂(lè)土”，大家辛勤“耕耘”，幸福共享。

3.生活資源多元整合。

“生活處處是課程。”班本課程的開發(fā)還需要與社會(huì)資源整合，如學(xué)生到福利院看望孤寡老人，與貧困學(xué)校學(xué)生手拉手獻(xiàn)愛心，節(jié)假日與家長(zhǎng)、同學(xué)、老師一起去戶外踏青郊游等；還需與校園文化整合，如班級(jí)教室墻上的名人名言，校園里的警示標(biāo)語(yǔ)，大課間的跳蚤市場(chǎng)等，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，還懂得做人的道理和生活技巧；還要與家庭資源整合，如親子共讀，享受閱讀帶來(lái)的美好時(shí)光，孩子與家長(zhǎng)一起做家務(wù)，鍛煉動(dòng)手能力。

三、班本課程的合理開發(fā)——游于藝，形式靈活

（一）晨讀——幸福之花從這里綻放

“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨?！痹绯渴且粋€(gè)人一天之中相對(duì)清醒的時(shí)刻，于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們開發(fā)了班級(jí)晨讀課程。晨讀的15分鐘是我和學(xué)生們的“勵(lì)志”時(shí)刻。我會(huì)從《超級(jí)演說(shuō)家》《人民日?qǐng)?bào)——夜讀》《開講啦》等電視節(jié)目或報(bào)紙雜志中選擇適合的文章、語(yǔ)句與學(xué)生們分享。我努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的興趣點(diǎn)，用平實(shí)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言向他們講述做人的道理。將不屈的毅力、生活的智慧、做人的正道、學(xué)習(xí)的熱情等哲理放在日常學(xué)習(xí)生活中去滋養(yǎng)他們的心田。不僅如此，年級(jí)還會(huì)集合全組教師的智慧，借助書籍、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視節(jié)目等渠道收集大量名言警句，以豐富我們的班本課程資源，同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生們記錄“最有意義的一句話”和同伴們分享。師生共同協(xié)作，我們的班本課程豐富多彩，學(xué)生們也擁有了更廣闊、自由的空間。

（二）課前——點(diǎn)滴時(shí)間匯聚大幸福

英語(yǔ)課前五分鐘，我將它命名為“脫口秀”時(shí)間，這是我們班的特有課程項(xiàng)目。主要是針對(duì)現(xiàn)在一些學(xué)生口頭表達(dá)不暢的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)他們開口說(shuō)英語(yǔ)，給他們搭建展示自我的平臺(tái)。課程形式有繪本劇表演、詩(shī)歌朗誦、播報(bào)新熱點(diǎn)、故事大王等，學(xué)生們穿上精美的表演服飾，手持話筒，按學(xué)號(hào)順序輪流上臺(tái)表演展示，不僅大大提高了他們的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，更增強(qiáng)了他們的自信心。

（三）夕秀——活力綻放在魅力舞臺(tái)

社團(tuán)類的班本課程我們一般會(huì)放在下午兩節(jié)課后。根據(jù)事先學(xué)生自主申報(bào)感興趣的社團(tuán)到后來(lái)全班討論通過(guò)，班級(jí)內(nèi)部共成立4個(gè)社團(tuán)：纖纖細(xì)手——編織社、天馬行空——拼裝社、古色古香——詩(shī)朗誦、龍飛鳳舞——書法社。我也積極請(qǐng)來(lái)了“外援”指導(dǎo)學(xué)生們的社團(tuán)活動(dòng)。20分鐘后，學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)部展示自己的活動(dòng)成果，并且開展社團(tuán)間的取長(zhǎng)補(bǔ)短、邀請(qǐng)指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生間互評(píng)等活動(dòng)?？粗鴮W(xué)生們一張張燦爛的笑臉，我的心中充滿了動(dòng)力。

班本課程的研究之路越走越遠(yuǎn)，班主任的思考也勢(shì)必需要越行越深。構(gòu)建班本課程的獨(dú)特性、靈活性，貼近學(xué)生的個(gè)性需求是班本課程的研究基石?！皩W(xué)生發(fā)起、教師參與、服務(wù)成長(zhǎng)、屬于班級(jí)”是構(gòu)建班本課程的重要因素。班主任只有懷揣著一顆對(duì)鮮活生命的敬畏之心，善于發(fā)現(xiàn)身邊一切可利用的教育資源，才能構(gòu)建出適合班級(jí)及學(xué)生發(fā)展的班本課程。