晨光課程：家校合作共育的實(shí)踐探索

【摘 要】家校合作共育是學(xué)校與家庭攜手共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的一種教育行為，是教育現(xiàn)代化、民主化、科學(xué)化的必然要求，也是教育和社會(huì)發(fā)展到當(dāng)今信息時(shí)代的必然選擇。在信息化、價(jià)值多元的社會(huì)大背景下，學(xué)生接受信息、受教育的途徑日趨豐富，傳統(tǒng)的封閉式學(xué)校教育的模式已經(jīng)被打破。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任利用每周五早上20分鐘的時(shí)間開設(shè)“晨光課程”，引導(dǎo)家長(zhǎng)合理規(guī)劃，積極參與到班級(jí)課程建設(shè)、課堂教學(xué)中來(lái)，這不僅有利于拓展教育教學(xué)資源，提升教育教學(xué)質(zhì)量，而且能拉近家長(zhǎng)與教師的距離，實(shí)現(xiàn)家校合作共育，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】晨光課程；家校合作共育；課程建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）63-0032-04

【作者簡(jiǎn)介】章芙芳，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星河實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇常州，213161）成長(zhǎng)發(fā)展部副主任，高級(jí)教師。

家校合作共育是學(xué)校與家庭攜手共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的一種教育行為，其目的是營(yíng)造積極互動(dòng)、溝通良好的家校關(guān)系，形成同向、同步的教育合力，以共同促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣等的健康發(fā)展。朱永新在《新教育實(shí)驗(yàn)第十七屆年會(huì)報(bào)告》中提到了家校合作共育的價(jià)值與意義，他說(shuō)：“家校合作共育是教育現(xiàn)代化、民主化、科學(xué)化的必然要求，也是教育和社會(huì)發(fā)展到當(dāng)今信息時(shí)代的必然選擇……”確實(shí)，在信息化、價(jià)值多元的社會(huì)大背景下，學(xué)生接受信息、受教育的途徑日趨豐富，傳統(tǒng)的封閉式學(xué)校教育的模式已經(jīng)被打破。加上家長(zhǎng)文化素質(zhì)的日益提高，他們一方面對(duì)學(xué)校教育有較高的期待，另一方面主動(dòng)參與學(xué)校教育的意識(shí)也日漸增強(qiáng)，這在為學(xué)校教育提供契機(jī)的同時(shí)也提出了新的要求。如何充分挖掘家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)成為教師的教育伙伴，應(yīng)成為當(dāng)下班主任的研究?jī)?nèi)容之一。

一、課程緣起——只為遇見更好的“晨光”

剛來(lái)到星河實(shí)驗(yàn)小學(xué)時(shí)，我便發(fā)現(xiàn)班主任邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校授課不是偶爾為之，而是一種常態(tài)。于是，我也響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，積極邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)走入學(xué)校，走進(jìn)班級(jí)，為學(xué)生們帶來(lái)書本之外的知識(shí)。因?yàn)槭谡n時(shí)間設(shè)在早上，所以我就給它起了個(gè)響亮的名字：晨光課程。

第一學(xué)期，我還不太清楚這段家長(zhǎng)授課時(shí)光具體怎么安排，所以就讓班級(jí)家委會(huì)會(huì)長(zhǎng)自己決定。家委會(huì)會(huì)長(zhǎng)的安排大致分成兩部分：?jiǎn)沃?，爸爸帶著孩子們玩?jīng)典科學(xué)游戲；雙周，媽媽帶著孩子們觀看《霍金的宇宙》視頻。內(nèi)容均圍繞科普知識(shí)，目的在于提高學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)。但時(shí)間一長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)“晨光課程”不再滿懷期待，每一次都是那幾個(gè)男生興致勃勃，其他的人則提不起太大的興趣。詢問原因，有的學(xué)生說(shuō)科學(xué)游戲不是每個(gè)人都能參與的，有的學(xué)生說(shuō)《霍金的宇宙》的播放時(shí)間間隔太長(zhǎng)，每次都只能觀看一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)都不過(guò)癮，總有斷片的感覺。

“那你們期待怎樣的‘晨光課程’呢？”我征求學(xué)生們的意見。

“我希望每一次的主題都不一樣，不要總是關(guān)于科學(xué)知識(shí)?！?/p>

“課程內(nèi)容得是爸爸、媽媽擅長(zhǎng)的，不然他們就講不好。”

于是，在第二學(xué)期開學(xué)前夕，我召集家委會(huì)商討新學(xué)期相關(guān)事宜時(shí)提出了學(xué)生們的意見和建議。家委們一方面覺得“小毛頭們”要求高，感覺有壓力，一方面滿懷信心，決定接受挑戰(zhàn)。就這樣，我對(duì)班級(jí)的“晨光課程”進(jìn)行了改革，建構(gòu)了新的“五3依米晨光課程”（因?yàn)榘嗉?jí)中隊(duì)名稱是“五3依米花”），內(nèi)容見表1。

二、課程實(shí)施——請(qǐng)讓我來(lái)幫助你

一學(xué)期的“晨光課程”，內(nèi)容也不復(fù)雜，本以為實(shí)施起來(lái)應(yīng)該不是特別困難，如今回望，卻也是突破了層層關(guān)卡。因?yàn)槲乙蟀凑諏W(xué)生學(xué)號(hào)，每個(gè)家長(zhǎng)輪流主講，但并不是每個(gè)家長(zhǎng)都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，站上講臺(tái)便能從容“應(yīng)戰(zhàn)”的。這時(shí)，作為班主任的我就必須做好相應(yīng)的輔助和指導(dǎo)工作。

1.主題怎么確定？

掐頭去尾，在學(xué)期初“晨光課程”上什么的問題上，經(jīng)過(guò)與家委會(huì)討論，我們確定了5個(gè)方向，也就是表1中呈現(xiàn)的“生活篇”“家鄉(xiāng)篇”“導(dǎo)讀篇”“創(chuàng)業(yè)篇”“世界篇”。然后輪到15個(gè)學(xué)號(hào)的家長(zhǎng)自主申報(bào)上課的內(nèi)容。有的家長(zhǎng)很快便確定好了自己上課的主題，比如遙遙的媽媽是社區(qū)醫(yī)務(wù)人員，針對(duì)一些學(xué)生刷牙不到位、齲齒多的現(xiàn)象，決定給學(xué)生們講講正確的刷牙方法；小北的爸爸是大學(xué)化學(xué)老師，所以他決定引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)生活中的化學(xué)用品；小賀的爸爸喜歡足球，恰逢2018年莫斯科世界杯，所以準(zhǔn)備給學(xué)生們講講“世界杯”……但也有家長(zhǎng)不知道自己該申報(bào)哪個(gè)板塊，上什么內(nèi)容，比如雷雷媽媽。我就問她平時(shí)喜歡什么，擅長(zhǎng)什么，做什么工作等。她回答說(shuō)自己在飯店工作，我靈光一閃，提議道：“現(xiàn)在人們對(duì)飲食衛(wèi)生十分關(guān)注，‘地溝油’這個(gè)話題比較受關(guān)注，你能給孩子們講講什么是‘地溝油’嗎？”她一聽欣然答應(yīng)，說(shuō)自己可以做到。上課的那天，雷雷媽媽不僅制作了精美的PPT，還帶來(lái)了實(shí)物——一瓶合格的食用油和一瓶地溝油。通過(guò)討論與觀察，學(xué)生們了解了“地溝油”的相關(guān)知識(shí)，尤其是辨別方法。

就這樣，在選擇課程主題時(shí)，我充分尊重家長(zhǎng)的意見，當(dāng)家長(zhǎng)想不到自己能講什么時(shí)，我就給予家長(zhǎng)及時(shí)的引導(dǎo)，以保證課程得以正常、系統(tǒng)地開展。

2.課怎么上？

回顧自己初登講臺(tái)的時(shí)候，其實(shí)對(duì)于怎么上課也是茫然的。一節(jié)課的內(nèi)容怎么安排？先講什么、再講什么？怎么開場(chǎng)、怎么過(guò)渡、如何收尾？現(xiàn)在站在講臺(tái)上能侃侃而談、娓娓道來(lái)，那是經(jīng)過(guò)了多年的實(shí)踐。但對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，難得走上講臺(tái)，不知道怎么上課是在所難免的。這時(shí)，作為班主任的我選擇參與到他們的備課中去。對(duì)于自信心不足的家長(zhǎng)，我和他們一起設(shè)計(jì)上課內(nèi)容。比如小戴爸爸，他自主創(chuàng)業(yè)，開發(fā)玻璃鋼、美陳產(chǎn)品，準(zhǔn)備介紹公司團(tuán)隊(duì)正在研發(fā)的相關(guān)產(chǎn)品。我的好奇心一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)了：什么是“玻璃鋼”？什么叫“美陳”？產(chǎn)品的主要用處是什么？是怎樣生產(chǎn)出來(lái)的？其實(shí)，我的問題也是學(xué)生們感興趣的問題，這些問題串聯(lián)起來(lái)，一堂20分鐘的課就內(nèi)容充實(shí)了。小戴爸爸聽了我的建議，回去認(rèn)真地備了課，從自己的創(chuàng)業(yè)故事導(dǎo)入，然后逐一介紹“玻璃鋼”和“美陳”的相關(guān)知識(shí)，最后總結(jié)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們要有創(chuàng)新思維，要善于發(fā)現(xiàn)。因?yàn)橹v的是自己最熟悉的東西，凝聚了自己的汗水和心血，所以20分鐘對(duì)小戴爸爸來(lái)說(shuō)似乎遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。講的人興致盎然、神采飛揚(yáng)，聽的人也是津津有味、兩眼發(fā)光，可謂是一節(jié)成功的課。

參與到課程設(shè)計(jì)中為家長(zhǎng)解決困難，一方面鍛煉了我的課堂組織能力、與家長(zhǎng)的溝通協(xié)調(diào)能力，另一方面也讓家長(zhǎng)在學(xué)生心中樹立了更好的形象，促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子之間的感情交流。比如上文的小戴，本來(lái)爸爸每天忙，小戴由媽媽照顧，和媽媽感情深。但自從爸爸來(lái)上了一堂課，他對(duì)爸爸的敬佩之情溢于言表，一家人的關(guān)系更和睦了。

三、收獲反思——明天會(huì)更好

家長(zhǎng)群體中不乏各種類型的專業(yè)人才，每個(gè)家長(zhǎng)在生活中也有各自擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。對(duì)于學(xué)校而言，家長(zhǎng)參與到學(xué)校課程建設(shè)、課堂教學(xué)中來(lái)，有利于建設(shè)現(xiàn)代化學(xué)校制度，拓展教育教學(xué)資源，提升教育教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于教師而言，和家長(zhǎng)一起確定主題，一起備課、上課，對(duì)每個(gè)家長(zhǎng)、每個(gè)家庭有了更多的了解，為學(xué)生的個(gè)性化教育、和家長(zhǎng)日常溝通打下了良好的基礎(chǔ)。對(duì)于家長(zhǎng)而言，通過(guò)“晨光課程”，家長(zhǎng)直面課堂，既過(guò)了一把“教師癮”，親身感受到教書育人的成就感，同時(shí)也對(duì)教師的工作有了深入的了解，更能體會(huì)教師工作的艱辛與不易，對(duì)學(xué)校、教師的寬容、理解也會(huì)在無(wú)形之中傳遞給孩子。而對(duì)學(xué)生而言，爸爸、媽媽參與到班級(jí)中來(lái)，會(huì)讓他們感到自豪和驕傲。比如班上的小婭，當(dāng)她媽媽一再為要到學(xué)校上課擔(dān)憂的時(shí)候，她堅(jiān)定地站在媽媽身后，表示愿意幫助媽媽，和媽媽一起完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)媽媽在她的鼓勵(lì)下終于戰(zhàn)勝恐懼，完成教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，她和媽媽一起拿著“課程導(dǎo)師證書”合影留念，笑容是那樣甜。

所以說(shuō)，每周的“晨光課程”雖然留給家長(zhǎng)的時(shí)間只有短短的20分鐘，但讓所有參與者產(chǎn)生了精神共振，受益匪淺。下學(xué)期，“晨光課程”還將繼續(xù)，如何使其開展得更好呢？我有了如下幾個(gè)方面的思考。

1.精心選擇主題，讓“晨光課程”為打造班隊(duì)特色服務(wù)。

在“晨光課程”實(shí)施過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)課程內(nèi)容變得豐富多元時(shí)，課程立馬又贏得學(xué)生的喜愛和期待。下學(xué)期若將該課程與班級(jí)發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，或許會(huì)有更加意想不到的收獲。當(dāng)前我們班級(jí)正在創(chuàng)建“動(dòng)感中隊(duì)”，如何讓班級(jí)“動(dòng)”起來(lái)，從哪些方面著手設(shè)計(jì)帶動(dòng)學(xué)生們“動(dòng)”起來(lái)，使班級(jí)中隊(duì)充滿時(shí)尚、活力四射，這是值得關(guān)注的一個(gè)方面。若能贏得家長(zhǎng)們的認(rèn)可，我相信家長(zhǎng)肯定會(huì)協(xié)助教師尋找相關(guān)教育資源。

2.鼓勵(lì)全體參與，讓“晨光課程”成為全體家長(zhǎng)共同的課程。

一個(gè)班30多個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的家庭背景是不同的，每個(gè)家長(zhǎng)的經(jīng)歷和見識(shí)也各不相同。這個(gè)學(xué)期，15位家長(zhǎng)參與到課程建設(shè)中來(lái)，下個(gè)學(xué)年，我要鼓勵(lì)更多的家長(zhǎng)大膽嘗試，參與其中。這樣便于教師更多地了解家長(zhǎng)，也讓每一位家長(zhǎng)在參與課程的過(guò)程中更多地了解學(xué)校、了解教師、了解孩子所在的集體、了解孩子在課堂上的表現(xiàn)，更讓每一位孩子從中受益，開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)。

3.引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)互助，發(fā)揮集體智慧，豐富課程形式。

課程，可以是一個(gè)人的課程，也可以是一群人的課程。一個(gè)人行走，力量有限；而一群人行走，可以抱團(tuán)生長(zhǎng)。為了豐富課程形式，我將建議家長(zhǎng)們以團(tuán)隊(duì)的方式開發(fā)課程內(nèi)容。比如圍繞中華美德、經(jīng)典閱讀、生活技能、未來(lái)科技、益智游戲等，讓志趣相投的家長(zhǎng)們加入同一個(gè)團(tuán)隊(duì)，共同思考課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程安排等。這樣化零為整，學(xué)生接收到的相關(guān)信息在一段時(shí)間內(nèi)也相對(duì)更加集中，印象更加深刻。

“晨光課程”讓家長(zhǎng)走進(jìn)了班級(jí)、走進(jìn)了課堂，成為教師的伙伴、教育團(tuán)隊(duì)中的一員。每周短短的20分鐘只是家校合作共育的開端，未來(lái)的日子里，我將大膽地把“晨光課程”拓展到午后，將校內(nèi)課程拓展到校外。相信只要合理規(guī)劃，家校合作共育的前景會(huì)更加廣闊，而學(xué)生在家校合作共育良好的氛圍中也必能更加快樂、健康地成長(zhǎng)。