拓寬閱讀視野點燃鄉(xiāng)村教育夢想

【摘 要】拓寬閱讀視野，營造良好的閱讀環(huán)境，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，是鄉(xiāng)村班主任的工作之一。在鄉(xiāng)村學校開展閱讀項目，通過教師共讀，提高教師專業(yè)水平；通過學生共讀，豐富學生生活；通過親子共讀，營造家庭書香氛圍。

【關鍵詞】課外閱讀；鄉(xiāng)村班主任；學生發(fā)展

【中圖分類號】G631 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）55-0048-03

【作者簡介】劉茜，安徽省六安市霍邱縣烏龍鎮(zhèn)中心學校（安徽霍邱，237453）教師，二級教師。

一、閱讀，對振興鄉(xiāng)村教育意味著什么

1.鄉(xiāng)村教師為什么要閱讀。

對于生命潛能的實現(xiàn)、生命境界的提升、乃至于人的“存在”而言，唯有學習，才能成就其生命，才能使其成為“人”。[1]學生是發(fā)展中的人，是迫切需要得到指導和幫助的人?！鞍嘀魅尾荒苡幸庾R而且有效地培養(yǎng)學生，是對教師角色的褻瀆?！盵2]但“要給學生一碗水，老師起碼要有一桶水”。可是，鄉(xiāng)村的師資力量嚴重匱乏，師資水平亟待提高成了不爭的事實。就拿我所帶班級為例：我承擔語文和英語兩門學科的教學，并兼任班主任，但我的第一學歷是幼師。歷史、道德和法制這兩門課是英語老師兼任的，體育課由書法老師來上，信息與技術是數(shù)學老師來上，只有音樂老師是專業(yè)的。而且，像這樣的跨專業(yè)教學在鄉(xiāng)村學校并不是個案。雖然教師們也兢兢業(yè)業(yè)，甚至付出更多的努力，但往往收效甚微。年復一年，教師們總是在抱怨學生越來越難教，職業(yè)幸福感越來越低，卻很少從自身出發(fā)做出改變，給自己的職業(yè)生涯做個長程的規(guī)劃，走一條專業(yè)發(fā)展之路。怎樣才能擺脫職業(yè)倦怠？怎樣才能找到職業(yè)幸福感？怎樣才能提高工作效率？我認為，閱讀是提升班主任學習意識和學習力、走向專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

2.鄉(xiāng)村學生為什么要閱讀。

2016年，我?guī)Ь拍昙壍陌嘀魅危R近中考，班上破罐子破摔的學生越來越多，說教無用，我只好給他們講故事，沒想到學生絕望的心在一篇篇故事的感染下，居然變得柔軟了。后來，我又做了七年級的班主任，我覺得起始年級學生各種良好習慣的養(yǎng)成尤為重要，于是“讓閱讀豐盈生命”的想法愈發(fā)強烈。然而，當我通過問卷調查、家訪等方式對本班學生的閱讀現(xiàn)狀做了調查之后，面對這樣的數(shù)據，我感到了壓力之大：七（1）班41人，家有書櫥的0人，從小學到現(xiàn)在讀過20本書的8人，讀過30本書的0人，和父母一起讀過書的0人。周末、節(jié)假日時，家長們的主要休閑方式是打牌，孩子們則看電視、打游戲、玩手機。尤其是留守兒童的學習和生活現(xiàn)狀更是令人擔憂。大片文化（好萊塢大片）、薯片文化（快餐）、芯片文化（電子游戲類）已占據了很多鄉(xiāng)村學生的生活。正確“三觀”尚未形成的學生往往缺乏獨立判斷的能力，因此他們更需要正確的精神引領。閱讀，無疑是豐盈鄉(xiāng)村學生精神世界的良好策略之一。

3.鄉(xiāng)村家長為什么要閱讀。

一個新生命的誕生，總是一份新的希望。作為父母，我們的責任不僅是養(yǎng)，更重要的是育。隨著孩子的成長，他們的需求也不僅僅是吃飽穿暖。經常有家長跟我反映孩子回家跟他們沒有話說，孩子的叛逆情緒越來越嚴重。當作為父母的我們在抱怨孩子不懂事、不理解大人的時候，我們有沒有想過是什么原因加大了自己與孩子的距離？我們在要求孩子好好學習的同時，自己卻一直樹立了一個“不思進取”的壞榜樣?！秾W會生存》中指出：“我們可以說，人永遠不會變成一個成人，他的生存是一個無止境的完善過程和學習過程……人和其他生物的不同點主要是由于他的未完成性。事實上，他必須從他的環(huán)境中不斷地學習那些自然和本能所沒有賦予他的生存技術。為了求生存和求發(fā)展，他不得不繼續(xù)學習?！盵3]在這個飛速發(fā)展的社會，無論是教師、學生，還是家長，都必須有終身學習的能力，只有這樣才能適應生活。而家長獲得知識最快、最有效的途徑便是閱讀。

二、如何讓閱讀在鄉(xiāng)村學校落地生根

隨著物質文明的飛速發(fā)展，人們都在不停地追逐財富。打工族的增多，無疑讓留守兒童的數(shù)量也驟然增多。老百姓生活水平提高的同時，留守兒童的心靈卻開了天窗。面對留守兒童的精神饑餓、父母文化水平較低以及農村閱讀氛圍的缺失，我想給學生們營造一個讀書的“場”：通過教師共讀，提升專業(yè)水平；通過學生共讀，提升學生的綜合素養(yǎng)，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為健全學生的人格打下基礎；通過親子共讀，實現(xiàn)親子之間的共同發(fā)展，為學生營造健康的家庭成長環(huán)境。

1.找書源——建造班級小書屋。

由于大多數(shù)鄉(xiāng)村家長的文化水平較低，并且大部分家長長期與孩子不生活在一起，留守兒童的讀書主陣地只能是班級。為了營造班級讀書場，我決定尋找書源，在班級建造小書屋。

在華東師范大學李家成教授的積極幫助下，我的閱讀計劃得到了上海安慈基金會的支持，圖書來源這個問題得到了解決。然后，我積極開展“我為班級獻本書”“好書交換站”等活動，定期更換班級圖書；我還建議家長在節(jié)日、生日時購買書籍作為禮物送給孩子，以此來豐富班級小書屋。

2.訂計劃——營造班級讀書場。

有研究表明，“必須把培養(yǎng)兒童的閱讀技能的過程納入到更加廣泛的、內容豐富的、情緒洋溢的、生動有趣的認識活動中去，還必須使他們把閱讀技能作為解決認識任務的手段牢固地掌握起來，而不是目的本身”。[4]所以，要想讓閱讀活動得到有效開展，教師要在時間和方法上予以保證。為此，我在不斷的閱讀實踐中，最終確立了如下閱讀項目（見表1）。

3.多展示——激發(fā)閱讀興趣。

讓原本不愛讀書、沒有閱讀習慣的人靜心閱讀并非易事，而興趣是最好的老師。那怎樣才能調動學生和家長們的閱讀興趣呢？我不定期借助家長會或班級微信群舉行班級讀書分享會，為每一個孩子和家長提供展現(xiàn)自我的機會，讓他們體會閱讀帶來的快樂，以此激發(fā)他們的閱讀熱情；我還設立了“閱讀銀行”，確保班上的每個學生都有閱讀存折，并定期開展“比比誰的存折多”“讀書大王PK賽”“書香家庭”等活動，這在一定程度上激發(fā)了學生們持續(xù)閱讀的動力。

三、閱讀，點燃鄉(xiāng)村教育的希望之夢

蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃智慧的火焰。”我認為，閱讀可以喚醒生命的自覺，幫助人獲得成長的動力。我堅信書籍能讓鄉(xiāng)村的學生和家長于貧瘠的生命中看到希望并獲得成長。

在半年的閱讀實踐中，學生們每天花半小時的時間去進行閱讀已成為習慣，每個學生也都有了或大或小的進步。怎樣才能實現(xiàn)閱讀作用的最大化？怎樣才能讓學生們把閱讀存折變現(xiàn)？我做了大膽的嘗試，那就是在假期推動“村莊閱讀”：引導學生將自己通過閱讀收獲到的故事分享給同村莊的小伙伴，用自己的成長來影響身邊的人，用這樣的方式在更多人的心里播下閱讀的種子，將閱讀的幸福傳遞下去。

1.閱讀使學生獲得快樂。

小方說：“我很小的時候，爸媽就外出打工，幾乎沒時間陪我，我一直以為媽媽不愛我，沒想到為了我，她居然愿意和我一起閱讀，一起進步。閱讀，拉近了我和媽媽的距離，我以后一定努力學習！”

小宇說：“閱讀，開闊了我的眼界，拓寬了我的知識面，讓我遠離了游戲，還改變了父母對我的態(tài)度……回家后還可以給妹妹講故事，真好！”

小振說：“閱讀增強了我的表達能力和寫作能力！給村莊小朋友們講故事后，他們都很喜歡我，我發(fā)現(xiàn)自己越來越重要了！”

小娟說：“媽媽身體有殘疾，眼睛也不好，特別羨慕人家讀過書?，F(xiàn)在每個周末回去我都讀書給她聽，她總是樂得合不攏嘴?！?/p>

2.閱讀使家長看到希望。

小杰的媽媽說：“多年的打工生活，使我和孩子之間幾乎沒有了共同語言。閱讀，不僅給我?guī)砹酥R，而且讓我學會了冷靜地和孩子交流，和孩子共進退，這也是一種幸福?！?/p>

小航的媽媽說：“感謝劉老師讓我們母女倆都有了改變，我以前太嘮叨了，所以我說什么孩子都不聽。閱讀，讓我學會了反思，孩子這么多的壞毛病，我也有推脫不了的責任。”

3.閱讀使教師走上專業(yè)化發(fā)展的道路。

開展閱讀活動以來，我和各任課教師都有了改變：從疲于應付各種學生問題到沉著應對各種“熊孩子”，從班級管理狀況不斷到班級生態(tài)的良性發(fā)展，從從未寫過論文到研究性論文在核心期刊上的發(fā)表，從出現(xiàn)職業(yè)倦怠到找到職業(yè)幸福感……閱讀，改變了我們的生命狀態(tài)；閱讀，引領我們走向了專業(yè)化發(fā)展的道路。

“一個家長給一個孩子最好的禮物，就是陪伴他們讀書，培養(yǎng)他們的閱讀興趣；一個學校給孩子最好的教育，就是鼓勵他們讀書，激發(fā)他們的閱讀興趣；一個老師，真正能夠交給孩子的，其實就是閱讀的能力、閱讀的方法、閱讀的技巧?！盵5]我愿意在時間的田野里，用閱讀在學生的心里種下一顆顆希望的種子，讓閱讀提升師生的幸福感，讓閱讀點燃鄉(xiāng)村教育走向遠方的星星之火。相信或遲或早，這些種子都會開花結果。

【參考文獻】

[1]李家成.班級日常生活重建中的學生發(fā)展[M].福州：福建教育出版社，2015：274.

[2]李家成.班級日常生活重建中的學生發(fā)展[M].福州：福建教育出版社，2005：82.

[3]聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會.學會生存——教育世界的今天和明天[M].北京：教育科學出版社，1996：196.

[4]Ш.A.阿莫納什維利.孩子們，你們好[M].朱佩榮，譯.北京：教育科學出版社，2005：118.

[5]謝云.閱讀照亮教育[M].上海：華東師范大學出版社，2016：219.