感謝那年遇見你

【關(guān)鍵詞】問題學生；師生關(guān)系；管理智慧

【中圖分類號】G625.1 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2018）55-0076-02

央視主持人董卿在一期節(jié)目中說：“遇見仿佛是一種神奇的安排，它是一切的開始?！蔽蚁胝f，教師教學生涯中與每位學生的遇見都是一種緣分，我們彼此享受著師生相遇的那份美好，心懷夢想，只為遇見更好的明天。

那年，我所帶的五年級二班在距離放寒假只有一個多月的時候，突然轉(zhuǎn)來一名叫曉亮的男孩，在這個時間點上，他從市區(qū)一所小學轉(zhuǎn)到我們學校，我對此事充滿疑惑。

曉亮的到來在班級引起了不小的風波，五年級的學生正處于叛逆期，他們總是用異樣的眼光打量他，我想這可能是因為他來自本市的一所知名學校，大家潛意識里都在尋找他的優(yōu)秀之處吧。很快，我發(fā)現(xiàn)曉亮的一些行為讓對他滿是期望的新朋友們很失望甚至是討厭：他上課積極發(fā)言，但答案總是讓人摸不著頭腦；他下課積極參與集體活動，但肥胖的身軀總是弄巧成拙；他不會做操，走起路來像一頭大象；他不講衛(wèi)生，穿衣邋遢，座位下總是有一堆廢紙；他作業(yè)拖拉，沒有一個像樣的本子……好在一個月時間過得很快，轉(zhuǎn)眼就放假了。

第二學期第二周的一個早上，我剛踏進教室，一個男生就氣呼呼地跑過來告狀：“呂老師，曉亮把我的語文書撕了！”看到嶄新的語文書被撕成兩半，愛書如命的我內(nèi)心“騰”地升起了一股怒火：“曉亮，你怎么可以把別人的新書給撕了呢？”“他罵我，我就撕他的書?！薄八R你，你告訴老師，或者不理他，但不能撕書啊?！薄拔視€他書的，我就想給他點顏色看看，讓他知道我的厲害。”他臉上帶著挑釁的笑容，手指不停地晃動著，一副玩世不恭的樣子，一點都沒有意識到自己的錯誤。教了這么多年的書，我是頭一次見到有學生這么大膽地說出自己的心里話，一時頭疼不已。

慢慢地，曉亮似乎沒有上學期剛來時的小心翼翼了。某天，數(shù)學老師很生氣地來告狀：“曉亮上數(shù)學課的時候吹氣球，故意吹炸了一只氣球，我沒有理他，他竟然又吹炸了一只，惹得班上的同學哈哈大笑。”英語老師也來告狀：“曉亮上課不認真聽講，還趁我板書時在班上做鬼臉，弄得其他學生都無法認真聽講，影響了教學進度。”體育老師也發(fā)話了：“我已經(jīng)20年沒教過這樣的學生了，上課讓他站起來回答問題都不能站直，太難管了……”

這到底是一個怎樣的孩子？我急切地想從家長那里了解曉亮以前的狀況，于是我聯(lián)系上他的父親，但他的父親閉口不談。每天對曉亮進行苦口婆心的教育成了家常便飯，我希望他能像同齡孩子一樣健康地成長，但就是未能如愿。

事情似乎有了轉(zhuǎn)機，在開學第三個月的一個下午，我接到了一個來自上海的長途電話，在長達40分鐘的交談中，我終于對曉亮有了深入的認識，并感受到了一位遠離家鄉(xiāng)的母親的牽掛。原來曉亮來自一個離異家庭，他的媽媽在他剛上二年級時便改嫁到了上海，他從此再沒見過母親，跟著父親、爺爺、奶奶生活。也許是他過于頑皮，也許是父親過于關(guān)注工作，總之，曉亮自上學以來一直是學校的“老大難”：學習習慣不好，成績不理想，同伴關(guān)系緊張。五年級的時候，教過他的老師對他都搖頭嘆息，實在沒辦法了，班主任建議家長給曉亮換一個環(huán)境。于是，曉亮離開了原來的學校，來到了我所帶的班級……這是一個多么需要關(guān)愛的孩子??！我回想他來到班級后的所有表現(xiàn)，開始反思自己的教學方法，我自以為是地想以教育者的姿態(tài)與言行感化曉亮，卻忽略了師生間的溝通不應缺乏尊重。我決定做出改變。

一次語文課上，我在給學生們上《山谷中的謎底》一課，課文里有一句話很難理解，沒有學生回答得出來。這時，曉亮舉起了手，有個別學生發(fā)出了不懷好意的笑聲，我沒理會，大聲地讓曉亮起來作答，他一開始回答得并不正確，但在我的點撥之下，最終說出了正確的答案。我不動聲色地夸獎了他，他得意地環(huán)視了一下教室，然后小聲地說了句：“我還不錯吧！”

那天中午，我照常給曉亮補課，他很高興，告訴我中午校外“小飯桌”的盒飯不夠吃，他就自己帶菜，并且告訴我他身上的衣服也是自己洗的……我想到那個來自上海的帶著哽噎聲的長途電話，看著眼前這個從小沒有母親疼愛的孩子，我的鼻子有點泛酸。我拉著他的衣角看到他洗得不太干凈的衣服，夸獎了他幾句，然后告訴他洗衣服的正確方法。他聽了很興奮，而我卻更加自責，怪自己沒有早點發(fā)現(xiàn)他身上的“秘密”——他上課總舉手是想得到大家的認可，他時常發(fā)出聲響是希望得到大家的關(guān)注，他穿著不干凈是因為他不太會洗衣服……

日子不緊不慢地過著，轉(zhuǎn)眼就進入六年級了，還有三個月，學生們就該小學畢業(yè)了，師生之間變得特別默契，學生們也變得特別懂事，不要我去操心任何事情。我每天長在教室里，除了上課，就是和孩子們聊天。同時，曉亮也成了我每天最牽掛的孩子，我把他當成了我的兒子，盡量讓他從我這里得到該有的母愛，讓別的學生認可他、幫助他……我小心翼翼地呵護著他，我知道唯有愛才能感化他，愛會引領他做一個有愛心的人，愛會讓他輕松地度過青春期。

連續(xù)補了一學期的課后，曉亮的成績有了明顯的進步。每次我鼓勵他時，他總是笑著打斷我：“呂老師，我不會讓你失望的?！彼难凵裰型钢还勺孕拧?/p>

畢業(yè)前的模擬測試成績出來了，曉亮得了一個“優(yōu)”，一個“良”，還有一個“及格”，當然最大的收獲是他會做廣播體操了，他也因此被評為班級的“進步大明星”。拍畢業(yè)照的時候，男生們把他簇擁到隊伍的中間位置，說他是“男神”，必須站在隊伍中央。女生則善意地打趣道：“曉亮，把你的肌肉亮出來。”畢業(yè)典禮后，曉亮對我說：“呂老師，很感謝遇見你。”

我知道曉亮長大了，我的功夫沒有白費。

“問題學生”存在于很多班級中，他們或許對學習沒有足夠的認知，或許沒有形成良好的學習習慣，或許由于生理原因不受他人歡迎……這些學生大多不被教師、同學接受，久而久之就失去了與同齡孩子相處的機會，同時也失去了學習的熱情，逐漸成為班級里的弱勢群體。羅蘭說：“生命賦予每個人不同的使命，沒有人生來是沒有用的，只有不愛自己的人，沒有不可愛的人?！泵總€孩子在內(nèi)心深處都渴望成為好學生，都希望獲得他人的認可。教師一句適度夸張的贊許或鼓勵的話語，一個帶著理解與溫暖的眼神，一次充滿欣賞、貼心的交談，都可能讓學生獲得心靈上的慰藉，實現(xiàn)新的成長和發(fā)展。期待所有教師在多年以后都能聽到學生那句發(fā)自肺腑的話語——感謝那年遇見你！

（作者單位：江蘇省徐州市和平橋中心小學）