思維導(dǎo)圖在中考英語復(fù)習(xí)中的行動研究

周曉燕

摘要：在眾多的初中教學(xué)工具之中，思維導(dǎo)圖形式成為現(xiàn)如今最直觀和有效的教學(xué)工具。尤其在于中考英語的復(fù)習(xí)過程中，思維導(dǎo)圖能夠更加直觀地幫助學(xué)生分析中考英語中所能涉及到的知識點，可以有效幫助學(xué)生快速了解中考英語的重難點，幫助學(xué)生理清中考英語思路和模式，掌握中考英語復(fù)習(xí)的主脈，從而提升學(xué)生中考英語復(fù)習(xí)效率，積極調(diào)動中考英語復(fù)習(xí)的興趣，提升學(xué)生對于中考英語的應(yīng)用能力，減輕中考英語復(fù)習(xí)壓力，從而營造一個輕松有趣、高效快捷的中考英語復(fù)習(xí)課堂。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;中考英語;復(fù)習(xí)

隨著新課標(biāo)教育的不斷推進與發(fā)展，英語課堂也開始逐漸重視高效性和趣味性以幫助學(xué)生和教師跟上現(xiàn)代化的腳步。尤其是在中考英語的復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)用什么樣的復(fù)習(xí)策略和復(fù)習(xí)工具是復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵。思維導(dǎo)圖可以實現(xiàn)中考英語復(fù)習(xí)課堂的高效性和針對性，思維導(dǎo)圖通過將書本上的知識進行框架化整理與串聯(lián)從而梳理和總結(jié)初中的英語知識，這樣可以有效提升中考英語復(fù)習(xí)的進度和效率，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)英語的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)中考英語的辯證思維能力，為終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、增強詞匯記憶

在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，最基礎(chǔ)的便是詞匯量，其實，對于任何一類語言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的積累與運用。初中英語的詞匯量是學(xué)生進行英語中考的關(guān)鍵，沒有足夠詞匯量的積累，那么更別談對于英語閱讀理解和寫作能力的發(fā)展。只有掌握足夠的英語詞匯量，學(xué)生才能夠面對中考英語時做到胸有成竹，從而將自己的水平正常發(fā)揮出來。初中英語教師在中考英語復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的英語詞匯掌握情況。但是，許多學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題就是英語學(xué)習(xí)中有很多長相相似的單詞，這些雙胞胎單詞甚至是多胞胎詞匯都是學(xué)生中考英語路上的攔路虎。所以教師要針對此幫助學(xué)生進行有效的梳理和辨別。

在此意義上，思維導(dǎo)圖就是一個很好的分辨工具，教師通過思維導(dǎo)圖將相似的單詞一一羅列出，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖中直觀地去面對它們、辨別它們。例如，教師可以鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力和挖掘之前的知識儲備，從最簡單的單詞出發(fā)，充分?jǐn)U展想象與之相似的單詞，同時將這些相似的單詞填充在最原始的單詞周圍，形成一個枝干模式，直觀上幫助學(xué)生減少混淆的幾率。其中一個例子就是，以“l(fā)ight”這個單詞為詞根，讓學(xué)生說出其正確含義，同時引導(dǎo)學(xué)生思考與之相似的擴展單詞。學(xué)生一般能找出delight、moonlight、sunlight、flight 等單詞，同時教師也應(yīng)該鼓勵他們分別說出對應(yīng)的含義。通過這樣的思維導(dǎo)圖模式，可以幫助學(xué)生增強對于詞匯的記憶力。

二、提高閱讀效率

通常來說，閱讀是中考英語考察的又一個側(cè)重點。對于英語的閱讀速度和質(zhì)量是中考英語的重要影響因素。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式中，教師一般是通過自己的對于考試重點的分析而從課文中劃出重點詞匯和句型，然后剩下的工作就是讓學(xué)生通過反復(fù)的背誦去機械地記憶，這樣以來，學(xué)生的英語閱讀能力并沒有得到相應(yīng)的符合中考閱讀要求的提升。學(xué)生學(xué)到的閱讀知識都是碎片化的記憶，沒有知識上的系統(tǒng)性和連貫性，因此無法掌握全文的框架和主旨大意，更別談在內(nèi)容上的升華理解，這樣對于學(xué)生的閱讀水平的提升沒有任何益處。因此，在中考英語的復(fù)習(xí)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生利用思維框架進行課文主要信息的提取和整理，同時根據(jù)文章的主題進行梳理擴展，通過英語發(fā)散性思維進行理論上的提升與發(fā)展。

例如， 某文的主題是“Living Change”， 全文從 Clothes、Traffic、Food、Live 這幾個方面進行展開詳細(xì)的敘述。在這里，每一個方面就是每一段的主旨大意。通過進行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，學(xué)生可以科學(xué)合理地將文章劃分層次，從而了解文章的主旨思想與創(chuàng)作思路，這樣閱讀效率就大大提升。

三、掌握寫作技巧

中考英語考察的另一個重點就是英語的寫作能力，在進行英語寫作過程中，學(xué)生心中需要有一個文章的主題，然后進行分論點，進行每一段的布局構(gòu)造，同時需要明確寫作目的和寫作方向， 在此基礎(chǔ)上進行分層次的創(chuàng)作，從而使整篇文章具有層層漸進的高級感，在中考英語寫作中取勝。

因此，應(yīng)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建寫作框架十分有必要，教師在日常的中考英語作文訓(xùn)練過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極運用思維導(dǎo)圖的方式對自己的寫作意圖和思路進行整理分析和歸納總結(jié)，讓學(xué)生創(chuàng)作出來的英語有層次感和邏輯感。

例如，在寫作復(fù)習(xí)課中，教師先拋出一個寫作主題，然后讓學(xué)生根據(jù)這個主題，進行思維發(fā)散構(gòu)建屬于自己的寫作框架，然后教師整合學(xué)生的框架思路，對于不同學(xué)生的框架進行分類，從而點評其中的優(yōu)點和不足，幫助學(xué)生進一步完善屬于自己的英語寫作思維。

四、結(jié)語

綜上所述，中考英語復(fù)習(xí)效果決定了在考場上學(xué)生的應(yīng)對能力，因此教師要積極幫助學(xué)生進行科學(xué)合理有效的復(fù)習(xí)。教師要充分利用思維導(dǎo)圖的形式幫助學(xué)生正確梳理初中所學(xué)的英語知識， 讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖中輕松掌握中考英語知識考點，同時教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生積極疏導(dǎo)中考造成的心理壓力，讓他們以積極樂觀的心態(tài)去面對中考，去正常發(fā)揮出自己的水平，讓學(xué)生取得一個較為樂觀滿意的成績，在自己往后的人生中不留遺憾。

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（伊寧市第五中學(xué)，新疆 伊寧 835000）