基于現(xiàn)代教育視角下的小學(xué)德育管理探究

梁燕玲

摘 要：現(xiàn)代教育中，我國(guó)小學(xué)教育體制不斷改革和深入發(fā)展，尤其是在小學(xué)德育管理上，越來越注重加強(qiáng)學(xué)生的德育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)?，F(xiàn)通過分析基于現(xiàn)代教育視角下小學(xué)德育管理中存在的問題，并提出合理有效的措施進(jìn)一步化解小學(xué)德育管理中的困境。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育視角；小學(xué)德育管理；問題；措施

一、分析基于現(xiàn)代教育視角下小學(xué)德育管理的危機(jī)

1.教材內(nèi)容比較過時(shí)，教學(xué)方法比較單調(diào)

現(xiàn)階段，一些小學(xué)德育教材內(nèi)容的編寫比較過時(shí)，并沒有隨著德育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而做出與時(shí)俱進(jìn)的更新和完善，使小學(xué)德育教材改動(dòng)力度較小，仍然沿用以往陳舊的德育教學(xué)內(nèi)容。而且，德育教師在教學(xué)中使用的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)單調(diào)，仍然束縛在以教師為主的教學(xué)模式下開展教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)德育教師在教學(xué)中，還是采取傳統(tǒng)單調(diào)的“填鴨式”教學(xué)方式，不夠關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的情緒和問題，學(xué)生也只有盲目被動(dòng)地接受德育知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)德育的積極性、主動(dòng)性較差，德育素養(yǎng)難以得到較大提升。

2.德育師資力量較差，教學(xué)水平有待提高

當(dāng)前，在小學(xué)德育管理中還存在著德育教師隊(duì)伍建設(shè)參差不齊，德育師資力量不足，教學(xué)水平較低的問題，嚴(yán)重影響小學(xué)生德育素養(yǎng)的提高。部分學(xué)校對(duì)德育教師的選擇要求比較低，使有些德育教師的年齡和資歷等方面較低，甚至只是剛剛畢業(yè)的本科生或是研究生，缺乏豐富的德育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能，從而在德育課堂教授中表現(xiàn)得比較生澀，語言表達(dá)和執(zhí)行能力較差，與學(xué)生之間的交流溝通存在障礙，也難以幫助學(xué)生正確全面地解答德育知識(shí)。另外，還有部分德育教師的師德建設(shè)也比較滯后，教學(xué)態(tài)度不夠端正，使他們?cè)诘掠虒W(xué)過程中比較懶散懈怠，得過且過，缺乏上進(jìn)心，更不會(huì)定期參與一些職業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)來提高自身的專業(yè)知識(shí)和技能，使德育教師的教學(xué)水平較低[1]。

3.缺乏科學(xué)的德育教學(xué)的檢測(cè)和評(píng)價(jià)制度

在小學(xué)德育管理中對(duì)學(xué)生的檢測(cè)和評(píng)價(jià)制度較差，學(xué)生學(xué)習(xí)德育的動(dòng)力和自信心較少。小學(xué)德育教師并沒有制訂完善的德育評(píng)教制度，在檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生的德育成績(jī)時(shí)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際德育學(xué)習(xí)情況而采取定期、多元的教學(xué)評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的考核模式并沒有真正準(zhǔn)確客觀地評(píng)估出學(xué)生的德育能力，不利于德育教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在德育學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，也不利于學(xué)生了解自己在德育學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育的自信心。另外，當(dāng)前的德育評(píng)教制度的震懾力較小，沒有讓學(xué)生感受到德育學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)生對(duì)德育教學(xué)不夠重視，難以提高德育學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生的德育水平較低，德育素養(yǎng)難以得到有效的提高。

二、基于現(xiàn)代教育視角提出合理有效的措施完善小學(xué)德育管理

1.科學(xué)規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置德育課程

為了進(jìn)一步完善小學(xué)德育管理，培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，小學(xué)德育教師就要樹立先進(jìn)的德育教學(xué)觀念，深刻認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)德育教學(xué)的重要性，并且加大德育教學(xué)更多的資金和人力支持，改善德育教學(xué)環(huán)境。學(xué)校要科學(xué)規(guī)劃德育教學(xué)目標(biāo)，將德育理論和實(shí)踐綜合化發(fā)展作為小學(xué)德育管理的關(guān)鍵，使學(xué)生更好地掌握德育知識(shí)和技能，全面提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，也使教師更好地完成教學(xué)大綱規(guī)定的德育教學(xué)任務(wù)。另外，德育教師要科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)課程，盡可能增加德育課時(shí)，使學(xué)生隨著年級(jí)的增加從開設(shè)基礎(chǔ)德育課程到開設(shè)專業(yè)的德育課程，優(yōu)化學(xué)生的德育知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的德育基礎(chǔ)更加夯實(shí)，德育能力得到進(jìn)一步提高。

2.不斷更新德育教材內(nèi)容，采取多樣化的德育教學(xué)方法

小學(xué)德育管理中使用的教材也要隨著時(shí)代的發(fā)展和德育教學(xué)的改革而做出一定的改變，不斷剔除過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，更新和完善德育教材，并且加設(shè)一些實(shí)用的德育內(nèi)容。另外，學(xué)校的德育教師要改進(jìn)教學(xué)方法，要以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)工作，在教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，有利于促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，也可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)德育的情況，并通過在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)有趣有益的德育教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，使德育學(xué)習(xí)氣氛比較活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)比較濃厚。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，教師要學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來進(jìn)行德育教學(xué)，為學(xué)生安排與德育相關(guān)的圖片和視頻等素材，使德育知識(shí)變得生動(dòng)形象起來，便于學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)德育知識(shí)，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。

3.增強(qiáng)德育師資力量，提高教師的德育教學(xué)水平

小學(xué)要想進(jìn)一步提高德育教學(xué)水平，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，就要增強(qiáng)德育師資力量，建設(shè)一支高素質(zhì)的德育教師隊(duì)伍。首先，學(xué)校要提高德育教師的工作門檻，促進(jìn)德育師資結(jié)構(gòu)向著均衡合理的方向發(fā)展，篩選出德育教學(xué)水平、實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)更高的德育教學(xué)人才，這樣才能使學(xué)校具備優(yōu)秀的德育師資資源，為小學(xué)的德育教學(xué)事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。另外，學(xué)校的德育教師要加強(qiáng)自身的師德建設(shè)，約束自身的言行舉止，做到為人師表，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，堅(jiān)持認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，熱情地給學(xué)生講授德育知識(shí)，展示德育過程，并且定期參加專題講座、進(jìn)修班等專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，提高教師的德育教學(xué)水平。

4.構(gòu)建科學(xué)合理、多元化的德育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

為了提高小學(xué)德育管理效果，就要完善德育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。小學(xué)德育教師要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教來設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且對(duì)教學(xué)的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式也要規(guī)范化和多元化。教師可以在教學(xué)中通過提問題的口語形式和課后傳統(tǒng)的試卷考試形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的教學(xué)測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)本堂課的德育學(xué)習(xí)掌握情況。教師要注意根據(jù)德育教學(xué)大綱設(shè)計(jì)德育試題，保證可以真實(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)于成績(jī)退步的學(xué)生，教師要對(duì)其進(jìn)行合理的批評(píng)懲罰，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的震懾力，給學(xué)生施加一定的學(xué)習(xí)壓力，并鼓勵(lì)學(xué)生積極努力學(xué)習(xí)德育知識(shí)，使學(xué)生可以在德育學(xué)習(xí)中投入更多的時(shí)間和精力，對(duì)于成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生，教師要給予贊賞和表揚(yáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)德育的自信心和動(dòng)力。另外，教師也可以采取小組互評(píng)和學(xué)生自評(píng)的方式來驗(yàn)收學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高評(píng)價(jià)機(jī)制的公平性，使學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)自己的德育水平，進(jìn)而更加努力地學(xué)習(xí)德育知識(shí)和技術(shù)。[2]

現(xiàn)階段，雖然在小學(xué)德育管理中存在著學(xué)校對(duì)加強(qiáng)德育的認(rèn)識(shí)不足、支持力度較低、使用的教材比較過時(shí)，德育師資力量較差以及缺乏完善的德育教學(xué)的檢測(cè)和評(píng)價(jià)制度等諸多的問題和挑戰(zhàn)，但是通過科學(xué)規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、擺脫應(yīng)試教育的教學(xué)壓力、增加德育課時(shí)、隨時(shí)代發(fā)展和教學(xué)需求使用新的德育教材，并且在德育教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)、分層教學(xué)以及多媒體設(shè)備教學(xué)等多種教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平以及構(gòu)建科學(xué)合理的德育教學(xué)評(píng)價(jià)制度等措施，就可以進(jìn)一步提高德育教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王福英.論小學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透[J].現(xiàn)代閱讀，2013（1）：104-105.

[2]趙啟卓.小學(xué)德育教育的有效途徑淺析[J].學(xué)周刊，2015（23）：79.

編輯 李燁艷