淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

石紅梅

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)在課程改革道路上取得了一定的成績，然而，在諸多因素導(dǎo)致的無形壓力下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果并不理想。首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，再從課前準(zhǔn)備、問題情境、探究學(xué)習(xí)、合理使用信息技術(shù)這四個方面探討了優(yōu)化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；優(yōu)化策略

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科之一，其重要性不言而喻。小學(xué)數(shù)學(xué)在課程改革的道路上，已經(jīng)取得了可喜的成績。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下以及來自社會、學(xué)校等各方面無形的壓力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在諸多問題。教育者們需要針對問題的根源，探索提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的途徑與方法，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1.教師的教學(xué)方式“陳舊”

由于傳統(tǒng)教育理念的根深蒂固，部分教師不能接受新型的教學(xué)方式，仍然沿用陳舊的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容用講授的方式灌輸給學(xué)生，不能真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生的思維得不到發(fā)展，接受式的學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生只能處于一種淺層的學(xué)習(xí)階段，這也不符合小學(xué)生的特點，阻礙了學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣“不佳”

小學(xué)數(shù)學(xué)知識點，對于小學(xué)生而言，相對抽象，不易理解。教師選擇“填鴨式”的講授，容易使課堂變得沉悶、乏味，對學(xué)習(xí)提不起興趣，無法融入其中，更無效率可言。學(xué)生對于所學(xué)的知識，知其然而不知其所以然。教師要針對小學(xué)生的需求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，抓住學(xué)生關(guān)注的點，利用情境教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

3.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度“不夠”

導(dǎo)致參與度低的原因有很多，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生有可能因為沒有興趣，而不愿意參與到課堂教學(xué)中。也可能由于小學(xué)生自控能力相對薄弱，難以一直關(guān)注下去。針對這些因素，教師應(yīng)該努力探索提高學(xué)生參與度的方法，讓小學(xué)生融入課堂教學(xué)中，并維持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略探討

1.師生課前做好充足的準(zhǔn)備

教師的課前準(zhǔn)備直接影響到教學(xué)效果，教師需要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，從而合理選擇教學(xué)策略。教師在充分了解學(xué)生的學(xué)情之后，便可以根據(jù)實際情況來設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，針對小學(xué)生的特點，由淺入深層層遞進(jìn)，讓學(xué)生自然輕松地學(xué)習(xí)。

教師需要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，數(shù)學(xué)中的知識點較為抽象，提前做好預(yù)習(xí)，有利于教師的教學(xué)。同時學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中可以清楚地認(rèn)識到自身的不足之處，同時有利于課堂學(xué)習(xí)，促使其更好地投入到學(xué)習(xí)中。由此可見，師生在課前做好充足準(zhǔn)備，有利于提高課堂效率，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

2.合理創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

對于小學(xué)生而言，興趣是最好的老師，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的“興趣點”，在課堂教學(xué)中合理設(shè)計“趣味性”的問題，例如，可以將“故事”融入問題中，拉近數(shù)學(xué)知識與實際生活的距離，故事情境直觀易懂，還要符合本學(xué)科的特點，增強(qiáng)問題的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

問題的設(shè)定需要考慮到學(xué)生的年齡特征、已有的知識經(jīng)驗，以及學(xué)生可接受的范圍。教師在考慮諸多因素的情況下，創(chuàng)設(shè)貼近小學(xué)生“生活”的情境問題，使學(xué)生積極融入情境中，從而更好地學(xué)習(xí)。

問題的設(shè)定還需要控制好問題的層次性。教師可以將數(shù)學(xué)知識點分解成一個個小問題，層層遞進(jìn)，有梯度地展開，使學(xué)生的積極性一次次被調(diào)動起來，讓學(xué)生跟著問題一步步地深入學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展。

3.引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中探究學(xué)習(xí)

教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身體驗教學(xué)實踐活動，在活動中體驗知識的形成過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量感、符號感、空間概念、統(tǒng)計概念以及應(yīng)用能力和推理能力。同時在課堂教學(xué)中開展數(shù)學(xué)探究活動，以多元化的活動形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用，在探究學(xué)習(xí)中，建立良好的團(tuán)隊關(guān)系，學(xué)生之間相互交流、相互促進(jìn)，共同探索，解決學(xué)習(xí)中的難題，在探究式的教與學(xué)的氛圍中促成高效率的數(shù)學(xué)課堂。

4.課堂教學(xué)中有效使用信息技術(shù)

信息技術(shù)正改變著“教與學(xué)”的方式，將信息技術(shù)與各個學(xué)科有效融合可以提高課堂教學(xué)效率，已經(jīng)取得一定的成果，小學(xué)數(shù)學(xué)同樣需要信息技術(shù)的支持。例如，教師可以利用“微課”教學(xué)，針對知識點和學(xué)生的需求設(shè)計微課，變“抽象”為“直觀”，讓枯燥難以理解的知識變得簡單易學(xué)。教師還可以將簡單的編程軟件應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)計出闖關(guān)游戲式的練習(xí)軟件，輕松學(xué)習(xí)的同時，還可以拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生親身參與，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。合理使用信息技術(shù)對優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有很大的幫助。

如今，我國正全面深化基礎(chǔ)教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量是教育工作者們共同的奮斗目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨諸多問題，正需要廣大教師共同努力，提升自我，勇于嘗試，改善教學(xué)中的不足之處，并不斷地努力探究優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑，只有優(yōu)化了課堂教學(xué)才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 張珍珍