生活教育理論在小學英語教學中的應用分析

陳春霞

摘 要：陶行知提出了生活教育理論，并逐漸發(fā)展成為教育思想的核心理論，對于推動中國現(xiàn)代教育的發(fā)展至關重要。隨著小學教育多樣化的發(fā)展，在進行小學英語教學時應用生活教育理論進行指導，已經(jīng)成為小學英語教學發(fā)展的方向之一。將生活教育理論應用在小學英語教學中能有效提升小學英語教學的教學效率。

關鍵詞：生活教育理論；小學英語；應用

小學英語教學內(nèi)容與日常生活保持著緊密的聯(lián)系，此時就需要將生活教育理論引入小學英語教學的各個環(huán)節(jié)之中，更好地將小學英語課堂教學內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，盡量使學生在日常生活中也能汲取知識，讓學生在“做中學”、在“學中樂”，促進小學生英語知識應用能力的快速提升。

一、教學內(nèi)容生活化

1.英語聽說教學中引入生活教育理論

在小學英語綜合能力培養(yǎng)過程中，英語聽說能力所發(fā)揮的作用不容忽視，因此，教師和家長要對其給予高度的重視。在進行聽說教學過程中，教師可以借助生活教育理論來為學生創(chuàng)設一個與日常生活相聯(lián)系的教學情境，使他們產(chǎn)生一定的身臨其境的感覺，更好的激發(fā)學生口語練習的積極性，提高學生語言表達的能力。

2.英語閱讀理解教學中引入生活教育理論

在進行小學英語教學過程中，除了要培養(yǎng)學生的聽說能力外，還需要對小學生的閱讀能力培養(yǎng)給予重視。與成人閱讀教學相比，小學英語閱讀教學存在以下幾個方面的問題：（1）雖然小學閱讀教學內(nèi)容相對比較簡單，但是對于小學生而言還有一定的難度；（2）小學生對閱讀教學無法保持高度的注意力，進行語文閱讀尚且有一定困難，更不用說是英語閱讀了。在小學英語教學中應用生活教育理論可以對上述問題給予有效的糾正。由于小學閱讀教學內(nèi)容中所涉及的部分單詞超出了小學生的理解能力范圍，對于小學生來說具有較高的難度，教師不妨借助日常生活中一些比較熟悉的情境來引導學生進行閱讀理解，如教師可以圍繞故事內(nèi)容來引導和鼓勵學生進行角色扮演，這樣不僅可以加深學生對教學內(nèi)容的了解和掌握，而且還可以更好地熟悉陌生單詞，不斷提高自身的詞匯量，同時也可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

3.英文寫作教學中引入生活教育理論

在小學英語教學中，小學生通常覺得寫作是一個巨大的挑戰(zhàn)，甚至還有學者認為，小學階段不應該讓學生進行獨立寫作。但是事實上，采取適當?shù)拇胧┠苡行Ы鉀Q這一障礙，讓小學生能夠開始初步英語創(chuàng)作。對傳統(tǒng)英語寫作教學而言，通過對其教學內(nèi)容和方式進行有效的改進與完善，可以確保課堂教學活動的有效性。例如，教師在英文寫作教學過程中，可以提出與學生日常生活緊密相關的作文主題，但不要提出“上綱上線”的刻板主題。同時，在寫作形式上，教師要引導和鼓勵學生把說、評、寫和演等有效地銜接在一起，使學生更好地體會和感受課堂教學與日常生活的聯(lián)系，不斷培養(yǎng)他們自主創(chuàng)作的優(yōu)良品質(zhì)。

二、教學方式生活化

1.營造良好的學習氛圍

在小學英語教學過程中，教師可以引入生活教育理論，把課堂教學內(nèi)容與生活元素有效地銜接在一起，更好地提升學生的課堂學習效率。同時，在進行小學英語日常教學過程中，教師要盡可能使用英語來進行課堂教學，適當?shù)沫h(huán)境布置能夠協(xié)助創(chuàng)造出比較合適的氛圍。但是生活教育理論的引用需要確保生活元素的合理性、針對性和有效性。在小學英語教學開始之前，教師需要根據(jù)生活教育理論的相關要求來為學生營造一個良好的學習氛圍，以確保生活元素更好地與課堂教學內(nèi)容相結(jié)合，確保小學英語教學活動的順利開展，更好地加深學生對課堂教學內(nèi)容的了解和掌握。例如，在對學校教室外觀進行設計時，教師可以將雙語標注在任何角落，如可以在“美術(shù)教室”中文下面標注“Art Room”。除此之外，教師可以選擇在教室黑板上留出一部分空間設置英語角，這樣的英語教學氛圍，不僅可以為學生營造良好的學習氛圍，而且還可以使課堂教學更好地與日常生活相結(jié)合，提高課堂教學的有效性。

2.從社會中學習英語

要想更好地發(fā)揮英語的語言價值，就需要加強語言的交流與溝通。因此，在日常生活中增加對英語知識的運用至關重要。由于受到語言環(huán)境的影響，小學生很少有機會接觸英語交流，這樣會限制其對英語知識的了解和掌握。此時，作為課堂教學的組織者和引導者，教師需要引導學生通過尋找筆友、交友網(wǎng)站等方式來加強與外國友人的交流與溝通，這樣不僅可以提升學生的英語水平，而且還可以提高學生的英語應用能力。

3.適當使用多媒體教學

傳統(tǒng)的英語課堂是枯燥乏味的，適當?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)進行輔助教學，能夠使課堂生動有趣。多媒體技術(shù)能將課本中無法模擬的情境或者枯燥且乏味的教學內(nèi)容以影像、圖片等形式呈現(xiàn)出來，使學生綜合多種感官參與學習，提升課堂效率。

綜上所述，在進行小學英語教學過程中，引入生活教育理論至關重要。因此，在課堂教學階段，教師可以把生活教育理論作為課堂指導，把生活元素更好地融入課堂教學的各個環(huán)節(jié)之中，這樣既可以有效激發(fā)學生的學習興趣，又可以更好地提高學生的主觀能動性，提高學生的課堂學習效率，使學生更好地了解、掌握和運用英語知識。

參考文獻：

[1]凌慧榮.生活教育理論在小學英語教學中的應用分析[J].英語畫刊（高級版），2016（13）：71.

[2]陳丹.小學英語教學中生活教育理論的應用分析[J].中外交流，2017，（18）：177.

編輯 范昕欣